初中語文病句解題技巧之結構混亂與邏輯分析法

　　——語文閱讀是語文學習的一大板塊。無論在考試還是在平日的積累中都非常重要，在升學考試中也佔據著相當大的比例。為快速提高同學們的閱讀能力，小編給大家整理了中考閱讀答案，閱讀理解答題方法，希望對同學們的語文學習有幫助。

　　初中語文病句解題技巧之結構混亂

　　以下是老師對結構混亂知識點的歸納主要有以下四種問題：

　　①詞序不當。幾種情況：a.定語和中心語的位置顛倒;b.把定語錯放在狀語的位置上;c.把狀語錯放在定語的位置上;d.多層定語語序不當;e.多層狀語語序不當。 例如：

　　太監是我國封建皇宮中特有的產兒，是被閹割過的封建帝王的奴僕。

　　對太監的介紹應先將其特點說明“是……的奴僕”，再言其“是……的產兒”。否則“特有的產兒”的概述設著落，交代不清。

　　②句式雜糅。有兩種情況：a.兩種說法混雜;b.前後牽連。例如：

　　客房內均設有閉路電視、國際國內直披電話音響、房間酒吧等應有盡有。

　　該句把兩種句式拼在一起造成雜糅。一種是“客房內均設有……酒吧等”，另一種是：“客房內閉路電視……應有盡有”。兩種句式應刪其一種，從而保持句子表達的明確。

　　③複句中暗換分句主語，造成混亂。例如：

　　老工人的一席話深深觸動了小邱的心，久久不能平靜下來。

　　也該句第一個分句的主語是“老工人的一席話”;第二個分句的隱含主語是“小邱的心”。由於句子是隱含轉換主語，因此造成句式混亂。

　　④層次不清。例如：

　　新華社發出酵母丙氨酸轉移核糖核酸人工全合成在上海勝利完成的訊息後，廣大讀者非常重視，科學界人士也非常重視，引起了強烈的反應。

　　新華社發出的這條訊息，就重視程度而言，科學界人士重於廣大讀者，因此，應先說“科學界人士”的反應，再說廣大讀者的動態;另外最後一句“引起強烈的反應”屬於抽象性語言，應先說，然後再說具體的。

　　總結：結構混亂出現很多種情況，期中包括詞序不當，句式雜糅，層次不清，複句中暗換分句主語等問題。

　　初中語文病句解題技巧之邏輯分析法

　　有的語病從語法上不好找毛病，就得從事理上進行分析，這就是邏輯意義分析法。

　　四邏輯分析法。例如：

　　①該市有人不擇手段仿造偽劣產品……

　　②凡是有傑出成就的人，都是艱苦環境中磨鍊成才的。

　　第一句“仿造偽劣產品”是不合事理的，應改為“製造偽劣產品”或“仿造名牌產品”。第二句用了“凡是……都”這個全稱肯定判斷，言過其實了，應將“凡是”改為“大多”，後邊刪去“都”字。

　　總結：邏輯意義分析法要從概念、判斷、推理方面考慮是否得當，從語句的前後順序、句間關係方面考慮是否合適。