高校課堂教學的做法建議

　　高效的課堂教學自始至終是教師追求的夢想，做為新時期的教育者，我們理應以去偽存真的務實態度，廣泛汲取先進教育教學思想精華，博採眾長，推廣運用。高效課堂是以學生終身發展的教學理念為指導,以規範具體的教學目標為導向。促進學生的終身發展、為學生終身發展奠基是高效課堂教學所遵循的理念。高效課堂教學就應該著眼於學生的未來發展,培養學生的學習熱情,使學生“愛學習”;促進學生掌握學習的方法，使學生“會學習”。《數學課程標準》指出：“有效地數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”而高效地數學學習活動應是在有效地數學學習活動基礎上的更高層次追求，那麼如何提高數學課堂教學的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數學課堂煥發生命的活力。為此，小編談談自己在高效課堂教學的幾點做法。

　　一、高效課堂教學首先教師要了解學生，做到因人而教 教育家蘇霍姆林斯基說：“教育工作的實踐使我們深信，每個學生的個性都是不同的，而要培養一代新人的任務，首先要了解每個學生的這種差異性。”

　　1.瞭解學生個性。大多數的學生在學習中最愛得到老師的誇讚,因此,經常開展一些小型競賽活動,可激發其學習興趣,增強其競爭意識,讓學生在競爭中共同發展。在教學中,採用各種方式的競爭手段,激發學生的學習興趣和積極主動參與的熱情,讓全體學生能夠共同進步。

　　2.瞭解學生原有認知基礎。任何人在學習新知識時,舊知識總是要參與其中的,用已有的知識學習新知,既提高了課堂教學的含量,也消除了課堂上的無效空間,減少了學生的學習障礙。教師應儘可能地從生活實際中引出問題,使學生了解數學知識來源於生活,同時又應用於生活實際,從而認識到數學知識在現實生活中的重要性;同時,教師也應給學生提供更多的機會,讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數學問題,用所學的數學知識去解決現實生活中的許多實際問題。

　　3、瞭解學生已學知識的掌握情況，及時調整自己的教學方案和有針對性的進行團體學習輔導和個別學習輔導，搞好培優輔差工作。

　　二、教師在高效課堂課前做好充分準備，精心設計教學目標 當前，課堂教學低效性表現在課前準備上是教學設計不精心：雖然絕大多數教師課前都能做到認真備課，吃透教材，也能夠沉著、自信的去面對學生，但很多教師備課卻只停留在對教參、現成教案的照抄照搬，沒能精心設計教學目標與方法，沒能超越教材。因此，新課標針對學生不同年齡段的身心特點,對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。首先,教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學生再怎麼努力也投不進,自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學生就會輕而易舉地灌進籃筐,當然也就沒有戰勝困難的喜悅。其次,教師在制定教學目標的時候,要充分考慮到三維目標的統一。教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則,教學目標的制定也要因人而異,不同層次的學生要求達到的目標也各不相同,要避免一概而論。因而，要做到高效，課前準備工作必須做好。

　　三、良好的自學能力是高效課堂的堅強後盾 對於小學生來講，最重要的是學會學習、學會思考、學會發現、學會創造，掌握一套適應自己的學習方法，做到在任何時候學習任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。為此，教師有必要更新觀念，研究數學的智慧，分析數學的方法，努力使學生像數學家那樣去學習、去思考、去發現、去應用、去創造數學知識。

　　在教學中，教師在學生掌握知識的基礎上，培養、發展學生的思維能力。比如，課前要讓學生養成良好的預習習慣。預習不是看看書而已，還要考慮一些基本的問題，這個是什麼?那個為什麼?這樣可以嗎?新學的知識和之前的知識有什麼聯絡等。 這樣學生在預習可以有的放矢，還可以把自己不懂的地方記錄下來，上課時帶著這些問題聽講，而對於在預習中已弄懂的可以比較一下自己的理解與教師講解之間的差距，還可以想一想自己看問題的角度與老師是否相同，如有不同，哪種好些;這樣聽起課來自然就更有把握了。數學教學的關鍵不在改變數學知識本身，而是要改變學生的學習觀，教給他們學習的方法，養成良好的自覺學習與自覺鑽研數學的習慣，學生將終生受益。教師要不斷地將學習數學方法化納入到學生的認知結構中，讓學生明白“授人以漁”的道理。

　　四、課堂中優化教學過程是高效課堂的關鍵 數學課程標準指出:“有效地數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”而高效地數學學習活動應是在有效地數學學習活動基礎上的更高層次追求。

　　1.課前匯入,出示目標。引人入勝的匯入,可以喚醒學生的求知慾,激發他們的學習興趣。著名特級教師於漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”由此可見，課堂教學要講究匯入的藝術。一個精彩的匯入，既使學生情趣盎然，又可激起強烈的求知慾望。因此,教師一進課堂就可以或讓學生聽聽與課文有關的錄音或音樂,或講一個與課文有關的小故事,或展開一段與課文有關的精彩對話,或利用視訊短片匯入等等,以激發學生的學習興趣和學習動機,從而提高課堂效率。

　　2.設定提綱,引導自學。課前寫好小黑板,課上通過小黑板讓學生看,明確自學要求,即自學什麼內容,用多長時間,如何檢測等,並指導學生自學的方法,如看書,是獨立圍繞思考題看書、找答案,還是邊看書、邊討論、邊解決疑難問題等等。而學習目標與自學要求的提出,低年段學生以激勵比賽方式最好,因為比賽可以激發小孩子的求知慾望,調動學生學習的積極性。

　　3.小組討論,合作探究。合作是一種比知識更重要的能力,它越來越成為當代人的一種重要素質,受到大家的青睞。而課堂開展小組合作學習,有利於師生間、學生間的情感溝通和資訊交流,有利於鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題,發展思維的發散性、求異性。

　　4.完善評價反思的過程。課堂評價既要關注學習的結果，更要關注學習的過程;既要關注學習的水平數學知識、方法、能力等的提高，更要關注對探究活動表現出來的情感、態度;既要有教師評價、同學互相評價，更要激發學生自主評價、反思;引導學生既要反思自己在數學學習水平方面的表現，更要反思自己在數學思想、數學策略上的領悟。例如：教學“除數是小數的除法”，課結束時請學生談體會，經過引導，學生體會到：“面對除數是小數的除法這樣的新問題，根據商不變規律和小數點位置移動引起小數大小變化的規律，除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法，用舊知識解決了新問題。”這樣使同學們在數學思想、數學方法上有所領悟，他們主動獲取知識的能力也會得到提高，創造力的發展也就有了基礎。

　　五、教師運用資訊科技手段授課是高效課堂的重要策略 教師在以多媒體和網路為基礎的資訊化環境中實施課程教學活動,對課程教學內容進行資訊化處理,使之成為學習者的學習資源,可以節省教師的備課實踐;運用多媒體課件可以加大課堂教學的資訊量等。對學生來講，就是在一定的時間內要學到比原先更多的東西。利用網路資源，學生可以在很短的時間內獲取大量的教學資訊，提高學習效率;通過多媒體教學可以使學生多種感官並用，加快了知識的理解和記憶。隨著教育教學手段的現代化，在一些難點問題的突破上起到了事半功倍的作用。課堂教學實踐證明，多媒體輔助教學是一種高層次、高效率的現代教育手段，把它運用到數學教學中，不僅能有效的提高學生數學素養、數學計算能力和拓展數學思維方法等智力素質，同時像情感因素、心理素質和精神品格等智力因素也得到相應的發展，使學生的整體素質得以全面的發展和提高。

　　總之，課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有超常收穫，有超常提高，有超常進步。具體一點說就是學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。作為教師，高效課堂將成為我們畢生追求的目標，讓我們致力於課堂，致力於課改，在今後的教學中，不比誰付出的多，就比在單位時間裡誰投入最少，收穫最多。也就是說誰能做到輕鬆快樂中達高效。讓我們為這個目標奮鬥吧!