音樂教育論文開題報告

　　音樂是生活情感的一種藝術再現。它不僅帶給人們聽覺享受,主要是能陶冶情操,加強心靈交流。素質教育來臨,學生不僅要懂音樂,還要會把音樂運用到生活中。下面是小編為大家整理的，供大家參考。

　　篇一

　　《 小學音樂教育教學研究 》

　　一、小學音樂教育教學的現狀

　　小學生的頭腦靈活，性格活潑，模仿力發達，對於音樂課總是充滿期待，至始至終，小學音樂課的主要任務是滿足小學生對音樂的好奇心，給他們提供充分的模仿機會，培養他們對音樂感染力的理解。

　　1.鄉鎮小學音樂教學的現狀

　　音樂這門學科具有較強的藝術性，對於教師的要求很高。而鄉鎮地區小學屬於師資較為薄弱的地區，專業技能較強的老師不太願意到鄉鎮裡教學，因此就造成了鄉鎮地區音樂教師稀缺的現象。同時，鄉鎮地區對於小學生的德、智、體、美全面發展考慮的並不是很完善，他們更加註重小學生的基礎學科教育，忽略了音樂也是一門基礎學科。其次，鄉鎮小學的音樂硬體設施還不太完善，對於音樂課最基本的教學用具———電子琴，很多鄉鎮小學都不具備，老師在課堂上先把要學的歌詞抄在黑板上，然後自己示範性地唱一遍，然後一句一句教學生唱。因此，要想鄉鎮小學生的綜合素質有全面提高，就必須增加硬體設施，必須增強音樂教師的師資力量，鼓勵更多年輕人到偏遠或者條件比較差的鄉鎮地區教學，讓每一個小學生都能對音樂有所瞭解，從而提高自身的綜合素質。

　　2.城市小學音樂教學的現狀

　　位於市內的小學，由於地理位置的優越性，學校對於學生的音樂教學有很多優勢。比如音樂硬體設施的建設，有專門的音樂教室，有專門的器樂教室，還有專門的歌曲排練教室，這些硬體設施無疑為小學生提供了更多接觸音樂、瞭解音樂的機會。他們學到的不單單是課堂上的歌曲，還可以利用這些條件對歌曲進行舞蹈編排，可以讓專業老師對學生進行音樂的改編指導，讓小學生自己發現音樂的魅力。城市音樂教學在初始階段主要採取聽，唱，反覆練習這幾個階段。特別是對於低年級的小學生來說，能夠靜下心來認真欣賞一首歌曲並不容易，對於抒情性的歌曲小學生並不容易產生興趣，比如《搖籃曲》《口哨與小狗》《水族館》等這些歌詞沒有故事性的，只是欣賞性的歌曲，只讓學生聽一下就可以了，這些歌曲本身沒有太多的故事背景，所以音樂老師針對這樣的音樂教材基本都是先示範性地唱一遍，然後學生跟唱一句一句地學就可以了，有些旋律簡單的，只需要教幾句，學生就可以摸索出下面幾句是怎麼唱的。

　　二、如何將小學音樂教育教學多樣化

　　單一的教唱教學模式並不能實現新時代對小學生音樂認知力的培養。因此多樣化的教學方法是我們所需要的，也是小學生提高音樂素養所需要的。

　　1.將音樂教材排成小型歌舞表演或情景表演

　　音樂這門課程不僅培養了學生的聽、唱能力，還要注重學生對音樂的理解，讓他們從對歌曲的作者、創作背景、創作目的等方面對歌曲有深刻的理解，這樣才能讓小學生更好地學習音樂。歌舞劇考驗的就是小學生對音樂旋律以及歌曲情感的理解，表現手法就是將舞蹈融入歌曲裡面。對於小學生來說，自導自演似乎有點困難，舞蹈部分可以在老師的協助下完成。拿《搖籃曲》來說，這主要是聽賞型的歌曲，老師可以將這首歌曲作為背景，引導學生根據歌曲進行舒緩的舞蹈，讓他們體會這首歌曲的節奏以及優美意境。

　　情景表演主要考查的是小學生對歌曲內容的理解，通過對歌曲的學習，讓故事性畫面感比較強的歌曲編成情景劇，進行分組表演。比如《小鞋匠》這首歌曲，是一首律動性較強的歌曲，主要是讓小學生體會物體碰撞發出的聲音。還有第二單元《小烏鴉愛媽媽》，老師可以指定學生進行角色扮演或者讓他們自己選擇角色進行扮演，充分調動他們對音樂的感知能力，豐富對音樂的理解。

　　2.將樂器帶入課堂

　　樂器是進行音樂教學的基礎工具，學校可以根據自身的教學條件，在課堂上給學生展示或者演奏樂器，這能充分調動學生的積極性和主動性。口琴、葫蘆絲、電子琴等教學輔助用具對於小學生來說很新奇，音樂老師要抓住這一特點，給小學介紹樂器的結構，然後簡單演奏，讓學生體驗一下這些樂器的音色。

　　演奏的歌曲不一定非得是教材上的曲子，最好選擇更能體現該樂器音色的曲子。口琴主要是要把握氣息的變化，葫蘆絲的音色是清脆型的，電子琴演奏則具有多樣性，可以歡快，可以清脆，可以低沉。教師可以在課堂上分別用三種樂器演奏同一首歌曲，讓學生體會是三種樂器的音色，自己體會哪種樂器適合哪種音樂風格，從而讓學生在對樂器的瞭解中找到自己喜歡的樂器。

　　如果有條件的話，可以將自己喜歡的樂器作為自己的特長來培養，既能發展特長，同時又能培養音樂素養。3.組織小學生欣賞兒童音樂劇音樂教材是小學生學習音樂的基本素材，除了教材之外，音樂劇也是培養學生音樂素養的一個很好方法。對於小學生來說，生動的表演，形象的畫面，鮮活的人物是最能吸引他們的，兒童音樂劇具有這些特點。學校可以定期組織學生進行兒童音樂劇欣賞，這樣的活動意義不僅在於對學生進行思想教育，因為有些兒童劇是教育性的，愛護動植物，保護地球，或者是熱愛家人等主題性質的。因此，兒童音樂劇是豐富小學生音樂教學的課外課堂。

　　三、培養小學生的音樂創作能力

　　首先，這裡所說的音樂創作能力並不是讓小學生進行真正意義上的音樂創作，而是能夠充分運用小學階段學習到的歌曲，編入新的歌詞，歌詞的組成可以是難以記憶的語文課文，可以是自己寫的故事，也可以是我們所說的順口溜。要充分運用多媒體欣賞歌曲表演，尋找創作靈感。既然要進行創作就要有創作靈感。由於小學生對於創作這一觀點還沒有很深的認識，除了平時音樂老師的指點外，他們還可以通過欣賞一些其他學校學生改編的歌曲視訊或者適合小學生學習的歌曲視訊，通過欣賞歌曲視訊從而獲得創作靈感。比如：讓學生來給自己的學校編歌曲，歌詞由學生來寫。

　　至於樂譜，可以由專業老師輔助完成。比如，針對老師、學校、同學，可以以我最敬愛的老師，我愛我的學校，我的好朋友等主題來讓學生展開歌詞徵集活動，每班先以班級為單位，收稿，篩選出大概六人左右，一個主題篩選兩人，再參加學校的篩選。這樣一來能培養學生對學校的感情，更主要的是通過小學生自己對某一歌曲進行填詞會增強他們對音樂學習的主動性，會對音樂產生更加濃厚的興趣，在作詞過程中也更能體會音樂的魅力。小學音樂教學方法多樣化是順應時代發展要求的。

　　無論是鄉鎮小學還是城市小學，無論是音樂教師還是學生自己，都需要對音樂有一個更高層次的認識，因為這是提高小學生綜合素質不可或缺的一門學科。改變教學方法，編排小型音樂劇，將表演融入課堂，充分利用多媒體這一教學工具，提高音樂老師的專業知識，小學生的音樂教育會上升一個新的層次。

　　篇二

　　《 小學音樂教育體驗學習研究 》

　　一、把握內涵，體悟“體驗學習”教學模式

　　隨著社會的快速發展，我國對於教育行業的投入也越來越大。教育是一個民族得以進步的重要動力，也是民族的文化以及民族藝術傳承發揚的主要形式。“體驗學習”是指將相關教材書裡的音樂相關知識與實踐活動相結合，從抽象化的理論轉化為具體化的實際行動。由於小學生的年齡比較小，缺乏足夠的耐心、對於知識的理解以及掌握系統的發育不夠完善，因此，教師們需要根據小學生的學習特點建立直觀的、全方面的體驗教育系統，利用體驗式學習方法新穎、與時俱進的特點，吸引小學生對於音樂知識的興趣、引發學生們的好奇心，從而在很大程度上提高我國小學音樂教育的可以教學質量以及教學效率。

　　“體驗學習”教學模式是近年來我國從西方國家的相關教育行業引入的一種新型的教育方法。在我國的小學音樂課堂教育中，“體驗學習”教學模式主要是指教師們根據當堂課的教學內容，組織小學生進行各式實踐體驗活動，利用對小學生進行相應的外界的有效刺激，使得小學生們對於相應的音樂知識產生新層次的認識以及感悟。

　　二、科學實踐，應用“體驗學習”教學模式

　　一培養和提高學生的審美能力

　　音樂教學作為一門對於藝術性的要求極強的藝術，能夠在很大程度上為小學生提供更多的培養以及提高學生的審美能力的環境。通過小學音樂教學，可以有效地提高學生的心理情感的體驗、大大的激發學生對於藝術的各方面需求，在新穎的、開放的、以及自由的課堂教育模式中，通過各種各樣的音樂活動，提高對於小學音樂教學內容的理解能力、掌握能力、以及領悟能力，充分的感受到音樂的魅力，在一次又一次的“體驗學習”教學模式的引導之下，逐漸的建立獨立的審美觀，學會自我分析美麗的事物、動聽的音樂，並在老師的正確引導之下，提高小學生的審美能力，這也是“體驗學習”教學模式的在我國的小學音樂教育中的重點作用之一。

　　二“體驗學習”教學模式有利於改善學生的學習方式

　　根據我國的新課程改革之後的教育新理念以及教育新方法，我國的課堂教育已經逐漸的摒棄了傳統的、單一的、枯燥的、“被動灌輸式”的課堂教育模式，取而代之的是更加豐富多樣的課堂教學手段、以及思路更加寬廣的課堂教學內容。通過小組討論、引入多媒體幻燈片技術等，提高學生對於音樂知識的學習興趣，從而大大提高小學生對於音樂知識的自主學習的動力，在自主學習、合作學習、以及探索學習三者之間產生一個平衡的階段，使得學生們拜託對於音樂知識、藝術素養的“接受者”的傳統角色，而開始逐漸的向著音樂知識以及藝術素養的“學習者”、“創造者”貼近，使得學生們深刻的感受到小學音樂課堂教學的自由感、輕鬆感、以及民主感。從根本上改善學生們對於音樂知識的學習方式。

　　與“體驗學習”教學模式相結合的具體的教育方式為：第一，小組討論。教師可以將班級學生平均分為若干個小組，並且以保證每個小組中的學生的平均學習水平大致相同為前提，從而使得每一組的討論都能夠順利進行，防止對課題無法進行相關討論或者多次討論無果的情況發生。之後組織學生們進行若干輪討論，分別討論對於當堂所學習的音樂知識的感悟、理解、以及產生的問題。小組內取長補短，取其精華、去其糟粕。在學生們進行小組討論的同時，教師們需要時刻的關注學生們提高了的討論情況，對於出現長時間停滯問題的小組，教師需要及時的介入討論之中，為學生們指點迷津，爭取以提供最少的討論相關提示，幫助學生們找到新出口。

　　第二，多媒體幻燈片技術的引進在很大程度上提高了我國小學音樂課堂教學的趣味性，讓學生們身臨其境的為音樂知識進行領會。多媒體幻燈片技術憑藉其新穎性高、直觀性強等特點，在我國的教育行業已經成為了最受教師歡迎的教學輔助方法之一。將多媒體幻燈片技術與“體驗學習”教學模式相結合，在體驗中加入PPT課件為大家最好準備，在課件的指導下進行相應的實踐活動，其目的是將二者有機的互補到一起，在實際活動中進行思考，在課件中學會相關的音樂知識的理解能力，在二者之間建立一個平衡點，將自己的學習到的知識以及領悟到的音樂內涵與他們學生進行互補，大大提高課堂的創新程度。

　　綜上所述，“體驗學習”教學模式對於我國的小學音樂教育來講，是教學成果極其顯著的一種教學模式。眾所周知，我國小學音樂教學正處於改革的新時期，在新課改的要求下，“體驗學習”教學模式已經成為公認的最能夠幫助提高我國小學音樂課堂教育的教學質量以及教學效率的重點手段。如何能夠更加有效地開展“體驗學習”教學模式並取得良好的教育成績是我國的相關教育工作者們亟待解決的重點問題之一。

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