經濟管理學本科畢業論文_經濟管理學論文範文

　　現階段,企業也開始注重經濟管理的現代化發展。下面是小編為大家整理的經濟管理學本科畢業論文，供大家參考。

　　經濟管理學本科畢業論文篇一

　　經濟管理教學改革問題分析

　　經濟管理學本科畢業論文摘要

　　摘要：隨著世界經濟的快速發展以及經濟體制改革的不斷深化，經濟管理型人才市場需求量也越來越大。由於運用專業的經濟管理知識來管理企業，可以大大地減少企業專案投資的盲目性，因此經濟管理人才也日益受到企業的熱捧。高校作為培養經濟管理人才的重要基地，為了培養出更多理論知識基礎深厚和專業實踐能力強的優秀人才，必須提高實際的教學質量，採取創新性的改革策略。文章簡要介紹了高校經濟管理教學的主要特點，具體指出了高校經濟管理教學過程中存在的主要問題，提出了經濟管理教學改革所採取的主要策略。

　　經濟管理學本科畢業論文內容

　　關鍵詞：經濟管理教學;特點;存在問題;改革策略

　　濟管理學科的知識理論和技術方法，在當前市場和生活的各個領域中起到了非常重要的作用。由於傳統的經濟管理方式與理論已經很難適應現代化的市場需求，因此對高校經濟管理教學進行改革勢在必行。針對目前高校經濟管理教學過程中存在的問題，必須對其進行深入分析和研究，採取行之有效的教學改革策略以真正提高實際的課堂教學質量，才能夠真正培養出符合經濟時代發展需要，具有豐富的經濟理論知識和較強的綜合性實踐應用能力的人才。

　　一、高校教育特點以及經濟管理教學的特點

　　高校教育承擔著為國家培養社會所需專業應用型人才的主要任務，高校的教學質量直接關係到人才自身綜合素質能力的高低。高校經濟管理專業的主要培養目的就是培養出具備經濟管理專業知識和較強的實踐應用能力的專業人才。高校教育的特點主要表現在如下兩個方面，第一，本科教育與傳統的高中教育具有明顯的差別，高中教育注重基礎性知識教學，教學課時和教學科目都比較固定;本科教育的教學課程數量居多但學習時間較少，學習內容更加寬泛和靈活，學生的學習方式有了較大的改變。第二，高中教育注重對基礎知識的應試能力考核，而本科教育則更加關注對學生實踐能力的培養，注重培養學生運用所學理論知識解決實際問題的實踐能力。經濟管理教學的特點可以總結歸納為以下幾點，首先，針對性。經濟管理教學既要注重對學生專業的經濟理論知識的教學，同時還要特別注重對學生實踐操作能力的培養。教師需要結合具體的教學目標與教學大綱要求，擬定科學合理的教學計劃並且能夠突出教學重點和難點。在實際的教學過程中，教師必須能夠結合具體實際的案例進行分析，能夠對比所學的經濟原理，幫助學生有針對性地解決實際問題。其次，參與性。高校的經濟管理教學特別注重學生在課堂教學過程中的參與度，注重整體的課堂教學氛圍。教師一定要充分運用案例教學法來提高學生的學習興趣，通過案例分析的教學模式，教師將自己蒐集到的材料和觀點加以分析，在相互的討論過程中開拓創新思維能力。最後，實踐性。經濟管理教學旨在培養能夠獨立分析和解決問題的專業性人才，在人才培養過程中特別注重學生理論聯絡實際的能力，注意學生在課堂中的實驗操作，同時也特別注重學生在畢業後對經濟管理知識的靈活運用能力和學生管理經驗的積累。

　　二、高校經濟管理教學中存在的問題

　　經濟管理作為推動社會經濟發展的主要力量，其重要性在實際的企業經濟管理過程中會進行處理。但是目前高校的經濟管理教學中仍然存在一些不足的地方，具體表現為以下幾個方面。

　　1.課程教學理念滯後，教學手段單一。高校目前的經濟管理教學仍然在很大程度上受到傳統的課程教學模式的影響，存在課程教學理念滯後的問題。主要表現在很多任課教師在課堂教學過程中仍然會採取以教師為主的教學模式，往往由於過分放大教師在課堂上的引導作用，而忽視了學生在課堂教學過程中主導地位，很難從根本上提高學生的積極主動意識，充分調動學生的主觀能動性，也很容易降低學生對課程本身的學習興趣。很多經濟管理的任課教師對學科的教學目標定位不夠科學，過於注重學生的理論知識講授而忽略了對學生能力的培養，也容易忽略學生自身的實際特點，導致整個教學過程中師生之間的互動和交流比較少，從而導致實際的課堂教學效果欠佳。

　　2.教學硬體設施不足，實踐基地缺乏。經濟管理專業的學科應用性比較強，對實際教學過程中的配套教學硬體設施和實踐基地的要求也比較高，但是由於受到教育經費等多方面因素的影響，導致硬體設施配備和實踐基地建設嚴重不足。在經濟管理課程上需要針對教學案例播放某些視訊，但是由於學校沒有配備專業的多媒體裝置而導致學生無法更加直觀和形象地瞭解到教學內容。此外，很多高校仍然存在著教育實踐基地發展滯後的問題。由於學生會在經濟管理的實際課堂中學到如市場營銷、生產運作以及經濟管理等理論知識，但是如果沒有在實踐中真正地加以演練，那麼學生就很難運用所學知識解決實際問題，從而導致理論與實際的脫節。由於學生實習的地點多為金融機構、證券公司、貿易公司、物流公司等經濟相關單位，而專業所涉及的崗位也包含了財務管理、企業管理、市場營銷以及人力資源管理等比較核心的部門，因此多半不願接收在校大學生的實習，因此學校硬體設施不足和實踐基地缺乏會嚴重影響教學質量。

　　3.實踐性教學程度重視不足。很多高校由於受到傳統理論教學模式的影響，以及教育經費不足等客觀條件的限制，加上還沒有對實踐教學引起足夠的重視，導致高校在經濟管理方面的實踐性教學長期得不到重視。首先，長期以來傳統的教學模式主要是一種以理論知識講解為主的灌輸式的教學方式，注重讓學生收穫較多的理論知識，因此在教學上的很多實踐課程都停留在了形式的層面上，沒有真正的落到實處。其次，高校經濟管理教學主要採用的是理論加上實踐舉例的方式，缺乏一些實踐環節的安排，普遍存在“重理論、輕實踐”的傾向。經濟管理是一門應用性很強的學科，學生如果不經過實踐平臺上的操作練習，是根本無法累積到理論知識運用能力和實戰經驗的，如果學生不能夠自己操作所學的理論知識，那麼一旦學生遇到了實際問題就會出現束手無策的尷尬局面。最後，經濟管理所涉及的知識範圍非常寬泛，學生需要了解和掌握的行業領域相關知識非常多，但是在目前的教學過程中教師卻過多地關注了書本教材上一般性的知識介紹，而對實際前沿的實踐理論脈絡無法從整體上清晰地把握，因此導致學生的實踐能力較差。

　　三、高校經濟管理教學改革的主要策略

　　針對目前高校經濟管理教學中存在的問題，必須結合經濟管理專業教育本身的特點，採取有針對性的措施和教學改革策略，以便更好地提高實際的課堂教學質量。

　　1.優化課程結構，建立科學完善的教學體系。要想提高實際的課堂教學質量，就必須將實際的課程結構進行合理的優化，將科學完善的教學體系建立起來。首先，一定要對整個經濟管理專業進行合理化的歸類和劃分，準確定位經濟管理的專業特點，包括其實踐環節的具體內容安排，制定詳細的教學計劃，選擇合適的教學內容和教學時間安排，建立一套科學而完善的教學體系，全面提高學生對經濟管理知識的掌握能力和學生個人的綜合素質。其次，要高度重視實踐教育的意義並能夠充分發揮出實踐教學的優勢，真正將學生在課堂上所學的理論知識與實踐應用充分地結合起來，做到融會貫通，學校應該針對學生的實際情況和接受能力，分階段性地開展教學，並靈活而及時地進行教學時間上的安排和調整，突出環節中的重點。最後，課程本身要有一套科學而完整的考核標準，教師要能夠從學生的考核成績中及時瞭解到學生對知識本身的掌握程度和真實的評估情況，以便日後有針對性地輔導學生。

　　2.利用多種形式加強經濟管理的實踐教學。由於受到諸多外在因素的影響，導致經濟管理的實踐教學環節長期得不到重視，而實踐環節對於提高學生對知識的運用能力具有非常重要的影響，因此必須利用多種不同的形式來提高實踐教學的質量。首先，可以利用模擬教學的形式，如運用ERP沙盤模擬形式開展經濟專案管理的實踐教學，讓學生真正有機會運用到所學的知識。其次，安排學生到社會企業的實習，制定系統的實習指導方案，包括常見問題解決辦法等。還可以鼓勵廣大學生參與科研實踐活動，加深學生對經濟管理的真實理解，積累解決問題的經驗。建立多種模式並用的實踐教育平臺，鼓勵學生運用自身創造性的思維能力進一步推進創業實踐。通過高校、政府以及企業等三方面的協調管理，搭建完善的創業平臺，可以引進風險投資基金，以更好地解決學生創業的資金問題。最後，還可以依託於一些課外科技活動來提升學生的創業綜合技能，利用一些如競賽等渠道有效地提高實踐效果，如“創業沙龍”、“創業論壇”、“創業培訓班”、“創業研討會”、“創業俱樂部”等，還可以結合經濟管理專業的具體特點，舉辦一些挑戰賽，如“電子商務大賽”、“商務公關大賽”、“商務談判大賽”、“物流設計大賽”、“股市期貨模擬大賽”等，讓學生在實際的操練過程中加深對專業知識的運用能力。

　　3.豐富課堂教學內容，拓寬學生的知識面。相較一些如土木工程、計算機軟體工程等專業性比較突出的專業而言，經濟管理專業的專業性不是很強，但是其實際的覆蓋範圍相對比較廣泛，畢業生在畢業後的擇業方向更是多樣，因此對學生知識面的寬度和廣度的要求都比較高。因此在實際的經濟管理課程教學過程中，一定要特別注重對學生知識面的擴充套件，並且要注重整個教學體系的完善和全面，要適當地進行不同領域和行業的管理理論以及管理方法的介紹，要讓學生能夠脫離書本上的純理論知識，多瞭解一些社會企業經濟管理方面的背景知識。要運用合適的教學方法以提高學生對知識的理解能力和接受能力，特別是要結合當前最新的發展形勢，介紹一些經濟管理理論的新情況，如增加一些對大型複雜專案管理理論的講解，最好是能夠藉助一些真實性的案例，以豐富學生的專業知識體系。

　　四、結語

　　綜上所述，隨著經濟的高速發展，經濟管理性的專業人才已經成了我國社會經濟建設過程中的重要推動力量，在加快市場經濟發展方面扮演了非常重要的角色。經濟管理專業的畢業生畢業後廣泛從事於財政、稅收、金融、貿易等經濟部門，也會有很多人在大中小企業擔任經濟相關的管理工作，因而其在校所學的專業理論知識起到了重要的輔助作用。但是由於當前我國的高校經濟管理教學過程中仍然存在某些不足的地方，因此需要在相關細緻的分析和研究基礎上採取相應的改革性措施，以便更好地提高實際的課堂教學效率和教學質量。

　　經濟管理學本科畢業論文文獻

　　[1]張國平.經濟管理教學改革相關問題的思考[J].黑龍江科技資訊,2013,09:180

　　[2]歐陽勝.基於微信的電子商務教學實踐論[J].資訊化建設，2015,05：75-76

　　[3]劉芳.高職院校經濟管理類教學改革研究[J].科協論壇下半月,2013,10:187-188

　　[4]歐陽勝.高校電子商務線上教學設計的研究[J].資訊化建設，2015,10：377-378

　　[5]林雲華.經濟管理實驗教學改革的基本思路和措施[J].科技經濟市場,2014,09:108-110

　　[6]歐陽勝.針對經濟管理教學改革幾個問題探討[J].經營管理者，2015,18:11

　　[7]李洪傑.高職經濟管理專業實踐教學問題以及解決策略[J].商業文化下半月,2012,07:101

　　經濟管理學本科畢業論文篇二

　　經濟管理專業探究式學習研究

　　經濟管理學本科畢業論文摘要

　　摘要:新時期我國高職教育得到了非常可觀的發展成績，經濟管理專業也漸漸成為高職教育的重要內容。經濟管理專業是一門實踐性很強的專業課程，但是對於高職經濟管理專業教學進行深入調查發現，在教學活動開展過程中，教師只是注重教學內容的講述，對於學生實踐能力的培養並沒有給予一定的重視程度，導致人才的培養與社會需求存在著一定的差異。但是探究式學習模式的應用，能夠對此不良教學情況進行有效的改善。本文就是對探究式學習在高職經濟管理專業教學中的應用進行深入分析，希望對相關教育人員能夠有所啟示，促進我國高職教育的不斷髮展。

　　經濟管理學本科畢業論文內容

　　關鍵詞:探究式學習;高職院校;經濟管理專業;教學成效;應用

　　引言

　　經濟管理專業是我國高職教育的重要組成內容，專業教學目的是希望通過高職教育，提升學生的專業素養，讓學生掌握眾多的專業知識，增強學生的經濟管理實踐能力，從而為社會培養出更多的高素質經濟管理人才。但是對於高職院校教學現狀進行深入調查發現，其中存在著很多的不良問題，高職院校培養的人才與社會需求存在巨大的差距，追溯其根本原因就是因為學生對於教學內容的理解只是停留在表面層次，高職院校學生的實踐能力較差。探究式學習模式的應用能夠促進高職院校經濟管理專業教學改革，提升教學成效，促進學生髮展，下面就對相關內容進行詳細闡述。

　　1探究式學習模式具有的內涵

　　探究式學習模式在高職經濟管理專業教學中應用，對於促進高職院校教學發展有著不可忽視的重要意義的。探究式學習模式主要是學生的自主探究為主，對於學生在教學活動中的主體地位給予充分的尊重，使得學生在實踐探究過程中學習和掌握教學內容，將理論知識與實踐進行有效的結合。獨立閱讀以及獨立完成寫作是高職院校經濟管理專業的重要內容，但是以往灌輸式的教學模式並不能滿足這一教學要求，對於學生的發展會造成嚴重的阻礙。在探究式學習模式中，教師並不會將結論直接的告知學生，而是注重對學生的引導，使得學生可以在探究的道路上學習相關的知識，並且懂得對知識進行總結、歸納，讓學生學會對自己的學習進行管理，不斷的提升學生的管理能力，為學生日後的經濟管理道路奠定良好的基礎。教師在探究式教學活動中承擔著學生學習引導者的身份，當學生在探究學習道路走入誤區時，教師需要及時給予糾正，對學生進行正確的引導，使得學生可以在探究學習道路上走的越來越遠。

　　2高職院校經濟管理教學現狀分析

　　2.1忽視了學生的主體地位

　　高職院校經濟管理專業傳統教學中對於學生的主體地位沒有給予一定的尊重，這種教學模式已經不能滿足現階段社會對於人才培養的需求，教學活動的開展必須要堅持以人為本的原則，也可以被稱之為主體性教學。主體性教學與傳統的教學方式有著很大的差異性，是傳統教學模式的改良和優化，滿足現階段教育的實際需求。主體性教學中學生是教學活動的主體，教師是教學活動的引導人員，教師在教學活動開展的過程中對於學生的主體地位必須要給予充分的尊重。積極的構建平等、和諧的師生關係，通過高職經濟管理專業教師的引導，能夠將學生對於專業知識學習的積極性和主動性充分的調動起來，使得學生可以掌握學習的方法。高職院校經濟管理專業教師對於主體性教學沒有明確性的認知，教育思想和教學觀念過於落後，教學中仍是沿用傳統老舊的灌輸式教學方式，不能將學生的學習興趣調動起來。學生在教學活動中擔任教學內容的被動接受人員，導致學生學習的能動性和主動性沒有得到良好的呈現。

　　2.2忽視學生親身實踐

　　高職經濟管理專業是一門具有很強實用性的專業，對於高職院校經濟管理專業教學進行深入調查發現，教師成為教學活動中的主體，一味的增加課堂教學內容，建立自己所認為的高效課堂，“填鴨式”的教學方式長時間作用下使得學生產生厭學心理，消減了學生對於專業知識的學習興趣，課堂教學氣氛過於沉悶。這樣的經濟管理專業教學課堂，教師通常會將很多的結論直接性的告知學生，教師並沒有為學生提供思考的時間，也沒有更深層次的挖掘學生具有的潛力。在教學活動中，只有學生親身實踐，這樣才能使得學生將課堂上所學習的眾多知識轉變為自身的技能，提升學生的實踐能力，促進學生的全面發展。但是高職經濟管理專業教師對此採取了忽略的態度，對學生的全面發展造成了嚴重的阻礙。

　　2.3教學評價不夠合理

　　教學評價不夠合理是高職院校經濟管理專業教學存在的重要問題，本文多次強調經濟管理專業是一門具有很強實用性的課程，若是僅僅應用一張試卷成績評定學生的學習成效，是不合理、不科學的。如果只是強調學生的考試成績，那麼學生只會通過死記硬背的方式學習理論知識，學生對於專業知識的學習興趣會逐漸的減弱。很多學生往往很努力，他們對於經濟管理有著屬於自身的看法，自身的實踐能力也很好，但是在試卷考試過程中卻沒有取得優異的成績。然而一張試卷將學生以往付出的所有努力給予了否定，會使得學生失去學習的信心，對於學生心理健康的發展也會造成不良影響，高職院校需要認識到教學評價存在的不足，需要建立合理的、科學的，適用於經濟管理專業的教學評價，從而保障高職學生的全面發展[1]。

　　3探究式學習在高職經濟管理專業教學中的應用策略

　　對於高職經濟管理專業進行深入調查發現，其中存在著很多的不良問題，對於高職院校學生的全面發展造成了一定的限制。探究式學習模式在高職經濟管理專業教學中的應用，能夠將學生學習的積極性和主動性充分的調動起來，促進高職經濟管理專業教學改革。對於探究式學習模式的應用也需要講究策略，主要為以下幾點。

　　3.1構建平等和諧的師生關係

　　高職院校經濟管理專業的教師在教學活動開展的過程中需要構建平等和諧的師生關係，明確自身與學生在教學活動中承擔的角色，不能刻意的弱化學生的主體地位。教師需要引導學生進行自主學習活動的開展，依據教學內容，以及學生的實際情況，其中包括學生的知識結構、智力情況、學習興趣等眾多方面，從而為學生提供自主學習的空間。例如在教學活動開展過程中，教師可以依據課堂教學內容結合實際教學案例，讓學生在課堂上進行角色扮演。在教學活動開展前教師可以將本堂課的教學計劃告知學生，讓學生在課堂教學活動開展前做好相應的準備工作。學生可以通過網路調查，翻閱書籍等方式，加強對案例的理解。教師在教學課堂上可以與學生一同進行角色扮演，與學生一同對教學內容進行探索，從而縮短教師與學生之間的距離，促進課堂教學成效的提升。

　　3.2要突出學生自學

　　突出學生自學是探究式學習模式在高職院校經濟管理專業教學中應用的關鍵，高職教師對此必須要提升重視程度。教師需要引導學生自主編制學習計劃，並且依據自身學習的實際情況制定學習目標。高職院校教師首先需要做的就是合理的分配學生的自主學習時間。對於不同年級、不同年齡的學生需要採用不同的分配方式。低年級的學生因為剛剛接觸探究式學習模式，在腦海中並沒有建立良好的自主學習意識，所以教師對於為其分配更多的自主學習時間，幫助學生養成良好的自主學習意識。當學生逐漸適應探究式學習模式後，教師可以適當的對學生的自主學習時間進行縮減。若是課堂教學內容過多，教師怕完不成自身的教學計劃。教師可以對一些並不是非常重要的教學內容整理，將其製作成為教學課件，並且在班級的騰訊聊天群，或者是教師的微博平臺進行釋出，為學生探究式學習模式開展建立良好的環境，同時保證自身的教學進度。教師需要實時瞭解學生的自主學習情況，對於具有濃厚學習熱情，學習態度端正的學生，教師需要給予一定的物質獎勵。對於學習態度懶散，不能完成教師佈置自主學習任務的學生，需要給予一定的批評。教師對於學生的評價不能僅僅依據試卷考試成績，還需要考慮學生的自主學習情況，學生的努力程度等眾多方面，多方面的進行教學評價，從而對學生的努力給予肯定，幫助學生樹立學習的信心[2]。

　　4結語

　　經濟管理專業是高職院校的重要課程，但是對其教學現狀進行深入分析，發現其中存在著很多的不良問題，對於學生的全面發展也造成了嚴重的阻礙。但是探究式學習模式在高職經濟管理專業中的應用，可以將學生學習的積極性和主動性充分的調動起來，為學生提供思考的空間和實踐的機會，促進高職院校經濟管理專業教學改革，促進學生的全面發展。相關教育人員還需要進一步加強研究力度，使得探究性學習模式具有的優勢在經濟管理專業教學中全面的發揮出來。

　　經濟管理學本科畢業論文文獻

　　[1]袁晨.工科院校經濟管理專業教學創新的思考與建議[J].職業時空.201210:124

　　[2]華蕾.芻議培養經濟管理專業學生綜合能力的教學策略[J].經營管理者.201114:248

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