社會實踐論文精選範文

　　學校的生活是悠閒自在的,沒有太多的競爭,而在社會上,每天都要繃緊自己的神經,時刻想著要讓自己進步,跟上競爭的步伐,因此在剩下的校園生活裡,我將會更加努力地去完善自己,讓自己在踏上社會之前充滿電。下面是小編為大家整理的社會實踐論文，供大家參考。

　　社會實踐論文範文一：大學生三下鄉社會實踐論文

　　一、參與實踐，檢驗技能，激發青年學生潛能

　　“三下鄉”社會實踐活動就是學生把在校學習的書本知識運用到實踐中，將理論轉化為實踐，不僅是檢驗學生所學知識，同時使學生體會課堂所學習的知識，運用到實踐中是生動、豐富的，知識從而激發起學生努力學習的熱情，對知識渴望的追求，促進學生不斷認識和把握客觀規律的基礎上對專業知識要勇於創新、善於發現、不斷創造。在實踐活動中，引導學生正確認識和處理學習與實踐的關係，理論的價值在於指導實踐，學習的目的在於如何應用，在學與用之中使學生樹立“執著的信念、優良的品德、豐富的知識、過硬的本領”為強大的精神動力，進一步激發了青年努力學習的興趣。為了要把大學生要培養成為社會主義現代化建設事業的可靠接班人、國家富強和民族復興的後備力量，成為有理想、有文化、有道德、有紀律的一代新人，就必須加強大學生社會實踐與所學專業的緊密結合，達到和實現這一目標的途徑和方法就是教育與生產勞動的統籌，理論知識與實踐活動的協調。

　　二、砥礪精神，磨練意志，提升青年學生綜合素質

　　大學生參加“三下鄉”社會實踐活動是在社會實踐中砥礪品格、鍛鍊意志、自覺接愛教育、形成健全人格，提高大學生綜合素質，實現其全面發展的過程。青年學生在社會實踐活動中開闊了眼界、受到了教育、得到了鍛鍊，提高了自身素質。從大學校園到走上社會之前，如何找到一個順利過渡的橋樑與平臺，關係到大學生能否儘快地去融入社會，提升自身社會價值，關係到大學生未來的職業發展。大學生“三下鄉”社會實踐活動便提供了這樣一個橋樑和舞臺，它將大學生的激情和知識運用到“三下鄉”的具體實踐當中，在服務和奉獻當中提高自身的素質，它既是一種零距離的國情教育，又是一種實踐教育，實踐證明有，“三下鄉”社會實踐活動是大學生成才的必由之路。更是對落實中共報告提出的“三個倡導”，即“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，對積極培育和踐行社會主義核心價值觀”起到較好的推動作用。

　　青年學生通過服務他人、奉獻社會中來提升學生的綜合素質，以社會實踐活動為載體，將社會實踐活動納入學分制管理，作為大學生綜合素質考評之一，進一步增強了學生素質教育的載體。以湖南機電職業技術學院為例，制定了學生綜合積分考核測評管理辦法體系，將“三下鄉”社會實踐納入了綜合積分考核測評並進行學時管理，要求學生通過寒暑假或是課餘或節假日參與“三下鄉”社會實踐活動，在校時間完成100學時可獲得5個積分，同進將社會實踐納入了評優推先、入黨推優、評定獎助學金、頂崗實習和就業推薦的依據，將社會實踐活動情況填入了《學生學期綜合鑑定表》和《畢業生登記表》，對學生參與“三下鄉”社會實踐活動情況進行積分認證，進一步提升了青年大學生綜合素質和能力的培養。

　　社會實踐論文範文二：農業高職院校社會實踐論文

　　一、農業高職院校老師社會實踐活動檔案管理的現狀

　　1.農業高職院校老師社會實踐活動檔案應用廣泛

　　實踐教學作為農業高職院校區別於普通高校的特色，是教育部門評定學校教育教學質量的重要依據。目前，國家教育部和省教育廳組織的綜合或各類專項評估中，都把實踐教學作為重要考核內容。老師個人職稱評定、年終評先評估也要突出實踐教學能力。正因如此，目前各高職院校都加強了老師參加社會實踐活動的檔案收集、管理和利用。以湖南生物機電職業技術學院來說，農業專業老師參加社會實踐的檔案納入個人業務檔案管理，與本人的科研成果、論文、教學等工作記載一起，進一步充實完善了老師的個人檔案。

　　2.存在的主要問題

　　筆者通過我院和其它農業院校檔案管理情況的調研，發現農業高職院校老師社會實踐活動檔案管理主要存在以下問題：一是老師建檔主動性不高。前已述及，由於農業專業老師參加社會實踐活動的物件、方式和內容多樣，老師在服務的過程中只注重工作任務的完成，而忽視了相關工作規劃、過程和結果的檔案收集和整理。還有少數老師出於個人利益的考慮，對自己參加社會實踐活動情況刻意保密。比如，有的老師在農業企業擔任技術顧問，收取了一定的報酬，為了不讓學校知道，便多年隱瞞自己實踐活動的情況，儘管老師在社會上很有名氣，其實踐活動的檔案卻仍是空白。二是檔案記載內容不完整。農業專業老師社會實踐活動的檔案是非常豐富的，包括老師與合作方的協議，服務規劃、技術研究與推廣指導過程，服務效果等，既有文字，又有照片、影視，甚至還有實物等。筆者調研的幾所農業高職院校檔案管理人員都一致地反映，幾乎沒有一個農業專業老師的實踐活動檔案是完整的，老師提供的實踐活動檔案資料都非常有限。具體到每一位老師，每年的實踐活動資料不齊全，每項活動的記錄不連貫，提供的資料種類單一，主要是文字檔案，缺少圖片、影視、實物等直觀檔案材料。三是檔案材料不嚴謹。目前，在農業高職院校老師的實踐檔案中，有的只在每年的年度考核表中寥寥數語，服務時限、服務內容無從查證;有的只有簡單的一個表格記載了一些服務成效，給企業增加了多少效益，沒有過程，說服力不大;有的只有老師自己的記錄，沒有合作物件的材料，真實性難以考核;有的只是老師在評職稱時突擊填寫，失去了檔案原始記錄的根本性質。檔案材料不嚴謹，對老師的實踐教學能力便很難真實地反映，對學校的實踐教學情況的總結評比也難以準確定位和考核。四是缺乏統一管理和利用。目前，農業高職院校對建立老師參加社會實踐活動檔案還沒有硬性規定，沒有一個統一的管理部門，缺少專門人員管理。比如，有的學校由教務處負責，每年年底由老師提供歸檔一次;有的由系部負責，每個學期歸檔一次;有的由專業教研室建立老師服務社會資料室，這些部門一般沒有專門的檔案室，檔案隨處放置，容易毀損。檔案管理不規範、不科學。比如，有的學校老師實踐活動檔案沒有編目、沒有裝訂、沒有入卷，更別說錄入電腦，檔案查閱、利用非常困難。

　　二、做好農業高職院校老師社會實踐活動檔案管理的對策

　　1.建立激勵約束機制，提高老師建檔的主動性和自覺性

　　學校除了規定老師要參加社會實踐活動外，還應制定老師實踐活動檔案管理相關制度，要求專業老師必須對個人實踐活動的資料進行收集、整理，並定期上交學校，建立老師個人完整的實踐活動檔案。對建檔積極，檔案完整的老師，由學校給予表彰獎勵，並在評先評優和職稱評定上給予傾斜。反之，對刻意隱瞞實踐活動，不支援建檔工作，也不建立實踐活動檔案的老師，由學校給予通報批評;對突擊建立實踐活動檔案的，不予認可。

　　2.制定實踐活動檔案條目，增強檔案的系統性和完整性

　　每年由學校教務處牽頭，聯合科研處、實訓處、校企合作處以及各系部，制定各專業老師當年參加社會實踐計劃，規定老師應該收集和整理資料名錄，形成檔案條目。每位老師要根據檔案條目，將當年全部實踐活動，每一項活動內容，儘可能多地收集整理各種檔案載體，使實踐活動檔案有血有肉。這樣既豐富了老師個人檔案，又使學院實踐活動檔案更加系統完整。

　　3.加強實踐活動過程管理，增強檔案的真實性和可靠性

　　目前，農業高職院校專業老師參加實踐活動由學校統一安排的較少，大多為老師自發參加。統一安排的也只是注重安排和結束時的考核，實踐活動的中途管理非常薄弱，老師自發參加的更加如此。檔案的根本屬性就是原始記錄，記載著事件的發生、過程和結果。過程尤其重要，它是確保實踐活動檔案真實可靠的重要依據。因此，農業高職院校應加強對老師實踐活動過程的管理，加強與老師服務物件的聯絡，掌握實踐活動各環節和相關細節，注重平時工作材料的收集，使收集的檔案材料真實可靠。