有關社會實踐報告論文

　　社會實踐課 ,是“兩課”教學實行“2十 1”模式後形成的一個重要的教學環節。下面是小編為大家整理的，供大家參考。

　　範文一：藝術類大學生社會實踐淺析

　　一、當代藝術類大學生社會實踐現狀分析

　　1、社會實踐不能與課程教學有效結合，出現脫節是高校普遍存在的現象

　　受傳統教育理念的影響，學校過多注重知識文化的傳授，忽視實踐教育的重要。在課程安排上，注重理論課程的編排及基礎技能培訓，實踐課程時間少。大多數高校的社會實踐主要集中在寒暑假及大四實習階段，導致所學的理論知識、技能不能及時應用到實踐中去，加深對專業知識的理解和應用，在實踐中遇到的問題不能得到及時的解決，缺乏專業性的指導，使學生處於盲目跟隨狀態，缺乏思考和提升，很難將社會實踐和學生所學的知識緊密結合，達到預期效果。

　　2、藝術類學生自身對社會實踐重要性不夠，處於被動參與狀態

　　產生這種現象的一個原因是，藝術類大學生學費及消費相對其他專業學生高出很多，會給經濟帶來一定的壓力，使得藝術生在參加社會實踐時更多考慮收入問題，摻有功利目的，而忽視其教育意義。另一種原因，藝術類大學生高中階段就開始奔波參加特長生培訓，參加高校招生考試，與社會接觸時間長，獨立性強，相對較隨性，對於學校組織外出社會實踐表現淡然，對參加社會實踐的意義、實踐目的及實踐對自身成長的幫助也僅僅依靠老師的宣傳和動員，對社會實踐的認識很模糊，只是因為課程安排而參加，為完成實踐任務而參加，缺乏積極主動參與，致使行動上投入不足，難以達到良好的社會實踐效果。

　　3、多數藝術類院校對社會實踐沒有完整的管理體系，缺少長效機制

　　當前，雖然藝術院校重視學生的動手能力，注重培養學生美感，但是“重技不重德”，缺乏統一的指導思想，對社會實踐缺乏完善的管理體系和執行機制。主要表現在以下幾個方面：一是對大學生社會實踐缺乏總體規劃和設計。少數學校能夠根據學生的專業特點和年級特點，分階段重內容，有計劃、有目的、有針對性開展社會實踐活動，大多數是根據上級的任務和要求，“一刀切”組織學生進行實踐;二是高校的社會實踐工作本該由教務處、學工處、團委及各教學系共同組織，由教師和學生共同參與的。目前，社會實踐工作由各基層組織自行組織管理，缺乏校級統一安排，甚至由行政管理人員帶隊，缺乏系領導和專業教師參與指導，使得學生社會實踐管理不規範、不科學，缺乏統籌安排。三是缺乏科學的評價標準和獎勵制度，它是實踐活動的重要環節，科學的評價標準是關鍵，它能為大學生以後的學習後鍛鍊提供有益的建議和幫助。部分學校僅憑學生上交的社會實踐報告或者心得體會作為考核內容，對是否真正參加過實踐活動，是否收穫好的教育效果不關心，造成實踐活動浮於表面，流於形式。四是缺乏穩定和高質量的社會實踐基地。隨著學生規模的擴大，社會實踐基地的全面需求量大，高校開發的大學生社會實踐基地已不能滿足其需求，致使大學生社會實踐活動難以正常開展和有效進行。

　　二、增強藝術類大學生社會實踐實效性的發展途徑

　　1、引起思想重視，構建社會實踐管理運營機制

　　第一，學校黨委及各基層組織深入學習關於加強和改進大學生社會實踐相關檔案精神，從思想上充分認識社會實踐對學生成長成才的重要性，並引起高度的重視，將社會實踐作為學校教育教學改革的重要內容之一;第二，要求把社會實踐活動納入學校的教學計劃，給予人力和財力上的保障，並逐步走向制度化、規範化和科學化;第三，逐步實現社會實踐規範化建設，形成嚴謹規範的程式，做到“活動開始有準備，活動過程有記錄，活動結束有成果”的完整過程。第四，分管領導對社會實踐活動進行系統的思考，根據不同藝術類專業特點，制定目標，科學的設計內容和活動形式，考慮影響社會實踐活動開展的內外各個因素，周密部署，逐一落實。

　　2、多渠道宣傳社會實踐活動，積極組織籌備，整合資源，爭取校內外各方面的支援

　　一方面，各基層組織在學校統一領導下，通過線上線下相結合方式，廣泛宣傳什麼是社會實踐，社會實踐的內容，及近年來社會實踐取得的成績，社會實踐能鍛鍊學生哪方面的能力，社會實踐的重要意義，使學生對社會實踐有更深刻的認識，調動學生們的參與積極性。根據各個專業需要，成立由專業老師和學生一起組成的社會實踐小組，給予同學們社會實踐活動實質性的建議;當然，社會實踐的有效開展，單靠學校的力量是不夠的，還需要社會各方面的配合與支援。另一方面，學校要充分發揮教育資源、專業優勢，開拓數更多數量又有專業性的社會實踐基地。學校應主動與當地聯絡，抓住當地經濟發展特點，努力爭取地方政府和社會的認可和支援;主動與相關專業的公司企業聯絡，本著“合作共建、雙向受益”的原則，積極為實踐基地提供技術支援、管理服務，努力創造經濟效益，一定程度上幫助解決生產和管理中亟需解決的難題，使合作關係不斷加強，變短期的合作變為長期的實踐教育基地。

　　3、積極組建一支責任心強，業務水平高的專兼職實踐指導教師

　　隊伍學校內部不僅精心挑選工作能力強、責任心強，瞭解學生特點的專業老師擔任專職指導老師外，還需要聘請所在實習單位熟悉該工作流程，實際操作能力強，現場講解能力強的有經驗的工作人員擔任兼職指導老師，共同指導學生社會實踐活動過程，增長學生實踐能力和解決問題能力。另外，學校鼓勵專職指導老師鑽研開發有價值的實踐課題，展開調查研究，積累豐富的經驗，更好的反哺理論教學和專業研究，並將指導社會實踐活動納入工作量的考核系統。

　　4、完善社會實踐評價考核體制，有效確保社會實踐質量和效果

　　實行學校與實踐單位共同評價的綜合考核制度，建立起“全程督導、雙向考核”的過程化評價機制，將成績納入學年末學生綜合考評內容之一。實踐過程中，學生們定期跟老師彙報實踐活動的實際情況，做好實踐記錄。實踐結束後，根據上交的實踐報告、總結、實踐記錄等材料，參考實踐單位的考核意見，指導老師綜合各方面表現進行評定，評出優秀、中等、合格和不合格四個等級，並組織好社會實踐的總結、評比、表彰工作及成果展示，形成有效的獎勵和激勵機制，對優秀實踐成員進行宣傳表彰，樹立典型，極大可能激起藝術類學生參與社會實踐的積極性，使社會實踐持續有效的開展。

　　範文二：大學生社會實踐能力培養論文

　　一、存在問題

　　1.過多的理論教學

　　高校的理論教學情況現在已越來越成熟，教科書的選擇面很廣，範圍很大，教師的整體質量也在不斷提高，高校的教師大多可以把前沿的學術理論知識教給學生。但是，教師在傳授書本知識的時候很容易忽視對學生社會實踐能力的培養。這與我們傳統的應試教育有關，也與我們高校對學生的培養方案有關。尤其是一些如文科、經濟、管理類等學科的學生，在學習階段參與社會實踐的機會很少。這也就導致出現了本科生畢業後再去職業學校再培訓的現象。

　　2.社會實踐太重形式

　　不排除許多高校在社會實踐方面抓得很緊，面也鋪得很廣，但是最終效果不是很明顯。其原因主要是太注重形式，而沒有考慮到學生的實際情況。尤其是高校形式單一的實踐活動，整齊劃一的組織形式，很容易讓學生在實踐中走過。

　　3.與社會合作不夠

　　不同的社會力量能夠為我們提供各式各樣的社會資源，也能讓學生學到不同的本領，我們本應該與各種社會力量尋求合作，形成良好的合作伙伴，擴大多方共贏的良好效應，但是我國的許多高校依然只是自己埋頭苦幹，不能善借於物，不能把“請進來”與“走出去”良好的結合起來。

　　4.社會實踐的平臺與機會太少

　　儘管現在的各個高校在努力的為學生創造各種社會實踐的平臺，如社團的組建、實習基地的構建、大學生“挑戰杯”競賽的設定等，但是縱觀整個高校教育系統，給予每個大學生的平臺與機會依然太少，使得很多學生沒有機會得到鍛鍊與提高。

　　二、對策與措施

　　1.教學中增加學生實踐的機會

　　在專業培養方案的制訂時，一定要增加學生社會實踐的時間，讓學生有較多的時間參與、體驗社會實踐。如有些理論課需要配備相關的實驗或者課程設計。課程設計是學生把理論知識轉化為動手能力、實踐能力的重要一環，教師決不能輕視這個環節，對課程設計的指導要花大量的力氣，對學生在課程設計中出現的問題，一定要“手把手”的糾正。如果讓學生帶著任務去完成課程設計，學生能快速地掌握好專業知識。要增加教學中學生實踐能力的培養，首先就要求教師有豐富的實踐能大學生社會實踐能力培養的現狀與對策研究力，其次要不斷提高自己的實踐能力，做好“產學研”結合工作。

　　2.教師讓學生參與科研專案

　　許多高校教師都有一定的科研專案，不論是橫向的課題還是縱向的課題，如果能讓感興趣的學生參與到其中，就能快速培養學生的專業能力，也能提高學生的專業興趣。同時，在參與專案的過程中，學生的基本實踐能力能得到較快的提高。當學生參與了這些專案後，調查發現學生在找工作的過程中也往往會朝專案的研究方向靠。而一旦學生找到了相關的工作，那麼學校的這一經歷對他無疑有很大的幫助，能讓他對新的工作充滿信心，快速融入到新的工作中去。

　　3.學校社團幫助學生全面提高

　　學校的各種社團對學生社會實踐能力的培養有著至關重要的作用。尤其是對學生表達能力、人際交往能力、組織管理能力、協調能力等的培養有著非常關鍵的作用，這也是許多單位在招人時需要學生有社團經歷的原因。社團就是一個小社會，在各種社團活動的開展過程中，學生自己“當家作主”，學生可以把自己完全當作社會人來對待，尤其是社團的領導組織者，在處理社團的日常事物和組織社團活動時，能力能得到快速地提高，所以社團的主要幹部在找工作的過程中往往能受到用人單位的青睞。同時，一些專業性較強的社團或者興趣小組不光能提高學生的基本實踐能力，還能提高學生的專業實踐能力。

　　4.學校多組織學生參與社會活動

　　大學生參加社會實習的機會其實很多，可以利用較短時間的節假日參與一些小型的社會活動，也可以在寒暑假利用較長的時間到固定的實習單位去實習。學校也可以組織學生進行相關的社會實踐，如“三下鄉”活動、大學生創業活動等。社會調查在聯絡調查地點、尋找調查物件、發放問卷、進行訪問的過程中，都要與人交往，要得到調查物件的支援和合作。在這個過程中，學生的社會交往能力不知不覺的得到了鍛鍊和加強。

　　5.學生自己找單位實習

　　實習對提高學生的社會實踐能力也是非常重要的，不管是哪種形式的實習，都可使學生開闊視野、增長見識、親近社會。但是由於許多學校新專業的增加、高校的擴招，使得現在由學校來為學生找實習單位變得很難，尤其是專業實習。很多學校都是由學生自己找單位，這使得很多學生很盲目，不知道從哪裡能找到專業對口的單位，尤其是一些專業性很強的單位，要找到對口實習單位很難。但是，學生自己找實習單位也給部分學生提供了一個機遇，有了學生自我發揮的舞臺，能讓學生找到一個自己感興趣的單位實習。不管怎樣，學生一定要利用各種實習的機會，不斷使自己變得成熟，把理論知識與社會實踐緊密聯絡起來，決不能走過場，在實習單位蓋一個章就完事。

　　三、結語

　　當代大學生的社會實踐能力是大學生綜合素質的重要方面，高校的教育與社會實踐相結合是培養學生實踐能力的重要方法，也是全面推進素質教育的重要途徑。因此高校要積極探索培養學生社會實踐能力的方法，大力倡導學生參與社會實踐活動，充分發揮“社會—學校—教師—學生”多位一體的培養方式，真正培養出社會需要的創新型、複合型全面發展的人才。