有關社會實踐活動論文

　　社會實踐是為了讓學生更早地認識社會、瞭解社會,提高適應社會的能力,實現自身價值。下面是小編為大家整理的，供大家參考。

　　範文一：大學生社會責任感培養下社會實踐研究

　　社會責任感從心理學角度分析是由認知、情感、行為、意志等多種心理成分構成的一個多層次、多維度的責任系統。大學生的社會責任感則是大學生對自己在承擔社會發展責任中的情況是否符合內心需要而產生的一種情緒體驗。而這種情緒體驗關乎到大學生這一作為中國社會主義事業的接班人和實現國家富強、民族振興、人民幸福的“中國夢”的中堅力量能否肩負起建設中國特色社會主義偉大而艱鉅的歷史使命。當前，絕大部分大學生具有強烈的社會責任感，擁有高尚的愛國情懷，較強的集體主義意識，能胸懷祖國，關注社會熱點和民生問題，富有正義感和主人翁意識，展現出當代大學生健康和積極向上的風采。但是，也不可否認，部分大學生以自我為中心，只關心自己的命運和感受，注重自身的發展機會和切身利益，甚至犧牲公眾的利益來滿足自己的慾望，思想上不了解什麼是社會責任，抱著無所謂的心態看待社會責任問題，理想信念模糊，生活視野狹隘;過慣了“飯來張口，衣來伸手”的優越生活，形成了只會索取不懂得回報的習慣，對家庭和父母的感恩意識薄弱，過多的考慮別人要為我服務，而較少主觀考慮自身能為家庭、父母、社會貢獻什麼，缺乏擔當的信心和勇氣，社會責任感淡化。因此培養大學生的社會責任感已經成為當前人才培養的一項具有戰略意義的工程。《中共中央、國務院關於進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出:“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對於促進大學生了解社會、瞭解國情，增長才幹、奉獻社會，鍛鍊毅力、培養品格，增強社會責任感具有不可替代的作用”。社會實踐是高等院校增強大學生社會責任感的一種不可或缺的途徑。目前各高等院校也積極按照高等教育的培養目標，通過有目的、有計劃地組織大學生參與社會政治、經濟和文化等一系列社會實踐活動來培養大學生的社會責任感。而如何在社會實踐過程中從責任認知、責任情感、責任行動、責任意志等角度積極培養大學生的社會責任感，是當今各高等院校及社會需要深入研究的一項重要課題。

　　一、發揮社會實踐強化大學生社會責任認知作用

　　大學生社會責任認知是指大學生能對自身的社會責任有清楚的認知和理解，即大學生應明確自身所肩負的社會責任，明確自己應該做什麼、不該做什麼以及應該如何擔當責任及其後果和影響，這是社會責任感形成的首要條件。由於大學生從小以來接受認知教育的來源主要是學校，很少接觸社會，甚至脫離社會，生活圈子單一、狹小，對社會現象所持有的看法常常只看到現象的表面，往往是一種比較膚淺的認知，無法透過現象看到本質，缺乏自己的思考和觀點，更無法深入剖析和分析社會問題的深層次原因。比如對於當前食品安全、環保汙染、房價飆升、腐敗蔓延等典型社會問題，除了只會一味的埋怨、不滿、批判之外，卻沒有意識到作為社會主義事業的建設者和接班人還有其改造社會主義不容辭的責任。如何改變當前大學生社會責任認知的狀況?中共中央辦公廳《關於培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》要求“開展涵養社會主義核心價值觀的實踐活動”，為大學生社會責任認知活動的開展提供了方向指南。具體來說，就是尋找社會主義核心價值觀與相應社會實踐的契合點，將社會主義核心價值觀的內容融入到社會實踐過程中，引導大學生走出課堂，走出校園，走進基層，走進社群，樹立起主人翁意識，充分利用親近自然、深入社會的良好機會，認識國情，體察民情，拓寬視野，設身處地的感受和體驗，以此來重新修正自己的片面思想，領悟自己肩負的社會責任，並在實踐中強化實現國家富強、民族振興、人民幸福“中國夢”的社會責任認知。

　　二、發揮社會實踐豐富大學生社會責任情感作用

　　大學生社會責任情感來源於大學生的良心，來源於對利益的需求，是大學生評價自身所履行的責任狀況時產生的一種情緒體驗，這是大學生擔當社會責任的動力場。因而大學生社會責任感的培養不能僅僅停留在責任認知這一初級層面上，而應該將社會責任認知真正轉化為一種社會責任情感來培養大學生社會責任感，在大學生心中形成一種對負責任的社會現象產生欣賞敬佩之情，對不負責任的社會現象產生厭惡痛恨之感的情緒體驗。具體來說，就是在組織開展大學生社會實踐中，注重讓大學生進入企業、田間頂崗實習和勞動，讓學生和下崗失業人員面對面接觸，讓大學生陪同孤寡老人同吃、同住生活一段時間，讓大學生和貧困山區農民、失學兒童互換角色進行親身體驗，放低身段，急社會之所急，想社會之所想。通過一系列的社會實踐來豐富大學生自身社會責任情感，讓大學生真實感受各種型別人群的生活艱辛和苦惱，並利用這一真實的情境體驗來刺激大學生內心潛在的愛心、同情心和責任心的爆發，從而形成積極向上的陽光心態，激發大學生積極承擔歷史所賦予的社會責任。

　　三、發揮社會實踐引領大學生社會責任行動作用

　　大學生社會責任行動是指大學生在面對應該擔當社會責任的社會情景中所做出的負責任的具體行動。這種社會責任行動是大學生對其社會責任的自覺踐行、自覺擔當。因而要培養大學生社會責任感就應該大力引導大學生從事更多、更有意義的社會責任行動，以此來強化大學生社會責任認知和豐富大學生社會責任情感。具體來說，一是要積極開展社會責任教育主題實踐活動，如“青春助力中國夢”、“愛心支教”、“無償獻血”、“環保衛士”、“關愛農民工子女”、“安全宣講進社群”等活動，凝練社會責任主題實踐活動的亮點和特色，將責任教育融入到社會實踐當中，讓大學生在實踐活動中自覺踐行社會責任行動。二是要大力弘揚雷鋒精神，充分挖掘志願服務中的典型案例和典型人物，比如在“汶川地震”抗震救災中，活躍著一群充滿激情、心繫災民、敢於吃苦、樂於奉獻的大學生志願者;面對落水兒童，現場結成人鏈智慧施救的長江大學15名學生;不幸遇難的“支教玫瑰”大學生趙小亭。通過電視、廣播和報紙等途徑來積極宣揚在社會實踐活動中湧現出來的典型，充分發揮榜樣的示範作用，以此來充實大學生自我責任教育的效果，並通過發揮學生骨幹在社會實踐中的榜樣力量，積極宣傳社會責任、推動社會責任認同、自覺履行社會責任行動的骨幹力量，引領大學生積極主動地踐行社會責任行動。

　　四、發揮社會實踐增強大學生社會責任意志作用

　　大學生社會責任意志是指大學生個體從思想到實際實現的心理過程中表現出來的責任行為。而社會責任感的形成需要建立在社會責任認知、責任情感，履行責任行為的共同作用之下，同時還需要責任意志的積極參與，才能在面對分歧與矛盾時以堅強的意志來克服各種困難。具體來說，一是要在社會實踐中營造良好的責任文化氛圍和風氣，利用廣播、電視、網路、報紙等媒體廣泛宣傳社會責任，充分發揮責任文化氛圍和風氣的潛移默化作用，幫助大學生在耳濡目染中形成正確的價值觀，從而進一步增強大學生社會責任意志。現實生活中，當大學生在參加社會實踐時，難免會遇到這樣或那樣的問題和困難，有的時候甚至需要面對來自於各方面異樣的眼光，如何突破困難重圍，不但需要有紮實的理論素養，還要有強烈的責任意志來戰勝挫折，超越自我，履行責任行為，才能避免出現類似老人摔倒時眾人觀望，無人攙扶的社會冷漠現象。二是要在社會主義核心價值觀的引領下，通過創新各種大學生社會實踐方式來廣泛開展道德實踐活動，運用道德的力量來進行大學生社會公德、個人品德教育，深化大學生的責任意識，堅定大學生的責任信念，從而抵制各種不利於履行責任的心理問題和思想觀念的產生。總之，大學生社會責任感的四大構成要素即責任認知、責任情感、責任行為、責任意志之間既有區別又有聯絡，並在大學生社會責任感的形成過程中融為一體。而社會實踐作為培養大學生社會責任感不可或缺的途徑，在強化大學生社會責任認知、豐富大學生社會責任情感、引領大學生社會責任行動、增強大學生社會責任意志四方面具有不可複製、無法替代的重大作用。因此，各高等院校應該積極以社會實踐為主體，尋求利用社會資源的切入點，不斷創新社會實踐專案，為大學生社會責任感的培養營造一個良好的實踐氛圍，充分發揮社會實踐在培養社會責任感戰略工程中的重要作用。

　　範文二：大學生實效性社會實踐論文

　　一、當前大學生社會實踐現狀及問題

　　1.渠道單一，選擇性差。在選擇社會實踐基地的時候，學校由於受社會需求、經費、管理等因素的限制，往往使社會實踐活動存在實踐渠道單一，學生選擇性差的問題。有時甚至出現幾個班全進社群或都去敬老院的現象，這對學生的社會實踐活動的成效及學生參與的興趣影響極大。

　　2.實踐過程簡單，認知較淺。進入到實踐基地，由於溝通能力、適應能力、工作能力等問題，使學生不能深入到生產實際中去，不能與實踐基地的工作人員結對子、交朋友。從而導致對實踐過程認識不夠深刻，認知深度不足，對實踐活動的認識停留在表面，不能把感性認識深化成為理性認識，綜合分析能力還有待於提高，因而難以形成有針對性的對策和建議。

　　3.實踐管理粗放，缺乏統籌。在學生社會實踐活動過程中，部分教師在思想上不夠重視，只是扮演聯絡、跟隨、點名、分配的角色，不能夠根據實踐的具體情況給學生深入淺出地講解相關知識和原理。不能幫助學生融合到工作角色中去，不能夠幫助學生解決在社會實踐活動中出現的問題。學校的其他部門、其他活動有時會影響到學生的實踐活動。

　　二、加強大學生社會實踐實效性的途徑

　　我校《思想政治理論課綜合實踐教學改革實施方案》自2007年9月正式實施，在此期間，經過全體師生的共同努力，我校的思想政治理論課綜合實踐教學改革，收到了良好的教育教學效果。

　　一堅持正確的價值取向，堅持育人為本，德育為首

　　教學和實踐中應該堅持馬克思主義在我國意識形態領域的指導地位，調整和充實教學內容，努力培養大學生的理論思維能力、實踐操作能力和探索創新能力。幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法制觀，促進其德智體美勞全面發展。

　　二切實增強課堂理論教學的針對性和實效性

　　通過長時間的各種形式的調查，我們感到不論是思想政治還是專業理論的教學都與實際存在一定的脫節現象。應該根據實際情況和具體問題不斷強化課堂教學的針對性和實效性，使學生在學中做以及在做中學。加強思想政治教學的時代感，敢於嘗試運用馬克思主義基本原理解讀不斷出現的新問題、新情況。不斷創新思想政治教學的新方法，不斷運用新的教學手段，提高新的教學理念，以便使政治思想教育更加貼近學生、貼近實際，使學生在獲得理論知識的同時，培養其創新精神和實踐能力。通過多種多樣的社會實踐活動，通過“以課堂為主導，在課外多輔導，對個別要疏導”的方式使大學生能成為自主、自立、身心健康、樂觀向上、團結協作、樂於奉獻的社會棟樑。

　　三重視並強化實踐基地建設，建立相對穩定

　　的校外實踐教學基地認真總結多年來的社會實踐活動基地建設的經驗，始終貫徹理論聯絡實際、學以致用的原則，以培養專業人才為目標，運用多種形式、多種渠道開發新的實踐基地建設，並與之建立長期合作關係，在鄉村、城市、企業、政府有關部門開發各種實踐基地。力爭使學生專業學習與社會實踐相對應，社會實踐的內容與畢業工作相銜接，使社會實踐成為貼近學生、貼近專業、貼近實際的有實效的載體。通過社會實踐活動，切實培養技能型人才，提高大學生的工作能力和科技創新能力，開拓其視野，為他們將來步入社會打下堅實的基礎。

　　四統籌規劃並細化實踐過程

　　首先把實踐教學納入教學計劃，並有明確的總體思路，圍繞學生成長成才目標，開展富有成效的社會實踐活動。將大學生社會實踐活動依照思想政治理論課新教學計劃，屬於課堂教學內容的一部分，是思想政治理論課課堂教學中的實踐教學課程。在實踐計劃、教學安排、人員配備、學時保證、經費投入等問題上都能夠認真執行。其次，確立科學完善的考評監督標準，把社會實踐活動納入到教學環節，規定學時、學分。實踐成績的考評體系要科學、合理，保證評價的真實、準確、全面。應採用自評與互評相結合，建立獎懲分明的措施和制度。再次，要細化實踐報告的寫作要求。實踐報告是對自己實踐過程的全面總結，學生應根據實踐調查的內容，整理實踐資料和素材，對實踐內容進行系統地綜合分析，然後撰寫實踐報告、實事求是地填寫實踐報告表。要求必須有調查的具體事例或資料，有收穫或體會，對發現的問題進行理性分析和思考，有提出解決問題的方案和建議等，從而切實提高學生的發現問題、分析問題及解決問題的能力。

　　五社會實踐形式要靈活多樣，內容豐富多彩

　　為了避免單一重複，實踐形式應該靈活多樣，內容上也應該豐富多彩，這樣會使學生根據自己的實際情況進行選擇，增加其參與的積極性。既有校內實踐也有校外實踐，校內實踐可以包括:專家講座、重要節日紀念、各種主題演講等，校外實踐包括課外的參觀參觀博物館、紀念館、文化館、自然和人文景觀、教育基地、調查、走訪、普法宣傳、科技活動、勤工助學、創業實踐、社會服務等等，學生可以任意選擇其中的一種形式自行確定社會實踐的主題和內容。

　　六營造全員參與學生實踐活動的管理體系

　　形成長效機制學校要充分重視大學生社會實踐活動，落實思想政治理論課教育教學、學科建設、人才培養、科研立項、社會實踐、經費保障等各方面政策和措施。營造全員育人全員參與的管理體系，使大學生社會實踐活動有序化、制度化、長效化，同時充分發揮團組織和學生會的作用，在社會實踐活動中應積極配合教師，引導學生興趣，激發參與社會實踐的熱情。發揮團組織、學生會的協調和組織作用，實現大學生的自願參與、自主管理。