語文孔明借箭教學設計

　　孔明借箭這是一篇精讀課文，節選自《三國演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭，獻密計黃蓋受刑”的前半部分。接下來小編為你整理了，一起來看看吧。

　　教學目標：

　　1、指導學生運用已掌握的各種方法，把課文讀通順。

　　2、引導學生通過默讀把握課文的主要內容，弄清孔明借箭的前因後果，進一步感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

　　3、引導學生聯絡全文內容，理解全文中心句，認識孔明、周瑜這兩個人物的特點。

　　4、幫助學生認識“瑜、曰、吾、晌、囑、擂”;會寫“曹、瞞、吾、囑、勿、詐、擂、吶”;理解“妒忌、軍令狀、遲延、呼叫、奇謀、神機妙算、欣然而立、軍中無戲言”等詞語。

　　5、引導學生課外閱讀，把對名著《三國演義》的認識加深、擴大。

　　教學重點、難點：

　　1.讓學生讀懂課文，在讀的基礎上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。

　　2.能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。

　　教學準備：

　　1、師生共同閱讀《三國演義》中有關孔明借箭的內容資料。

　　2、查閱蒐集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關資料。

　　3、船模型及相關的演示材料。

　　教學安排：兩課時

　　語文孔明借箭第一課時

　　教學目標：

　　1、指導學生運用已掌握的各種方法，把課文讀通順。

　　2、學習生字新詞。

　　3、初讀課文，瞭解文章結構。

　　4、介紹文章的背景、人物。

　　教學過程：

　　—、揭題激趣。

　　1.啟發入題，瞭解出處。

　　《孔明借箭》這篇課文節選自《三國演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭，獻密計黃蓋受刑”的前半部分，有所刪改。是—篇歷史題材的課文。學習本文時，首先要弄清故事發生的歷史背景，還要弄清故事中寫了哪幾個歷史人物，人物之間的關係怎麼樣。

　　2.簡介背景，瞭解人物。

　　1東漢末年，正值孫劉聯合抗曹之時，諸葛亮奉劉備之命到孫權那裡幫助作戰，《孔明借箭》的故事，就發生在這一歷史階段，也就是我們以前學過的《赤壁之戰》之前。

　　2瞭解曹操、周瑜、諸葛亮、魯肅各是怎樣的人，之間關係如何?曹操是漢室的丞相，周瑜是孫權手下的大將，諸葛亮是劉備手下的軍師，魯肅是協助周瑜統率三軍的。諸葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯合抗曹的人。課文通過孔明借箭一事，讚揚了諸葛亮的聰明才智。

　　二、自讀課文。

　　1.藉助字典詞典等工具書，請教老師和同學，讀通課文。有不懂的問題可以提出來。

　　2.自學生字新詞劃出生字新詞，藉助拼音讀準字音，聯絡上下文或查字典理解詞義。

　　3.填空練習，瞭解大意。

　　要三天趕造。向借船，然後用草船向借到了箭。

　　三、檢查自學情況。

　　1.認讀生字詞。理解多音字及部分詞語的意思

　　“擂”讀作léi，不讀成lèi;“丞”讀作chéng，不讀成cén。

　　比較下面各組字，檢查生字掌握情況：

　　雷—擂內—吶屬—囑日—曰

　　愉—瑜昨—詐吾—語勿—匆

　　2.初步理解課文意思。

　　3.指名逐節朗讀課文。正音、評讀

　　四、初讀課文，理清脈絡

　　1.回答問題。理清借箭的起因、經過、結果。這也是在解決課後第二題

　　2.借箭的原因：三天趕造十萬枝箭

　　借箭的過程：準備→逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

　　借箭的結果：如期交貨、周瑜歎服

　　3.據此提綱給文章分段：一l、2自然段、二3--9自然段、三10自然段、

　　這是按事情發展的順序給課文分段。

　　五、自己練習讀課文。

　　六、佈置作業：

　　1、抄寫生字、新詞。

　　2、熟讀課文。

　　語文孔明借箭第二課時

　　教學目標：

　　1、引導學生聯絡全文內容，理解全文中心句，認識孔明、周瑜這兩個人物的特點。

　　2、進一步感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

　　3、引導學生課外閱讀，把對名著《三國演義》的認識加深、擴大。

　　教學過程：

　　一、複習匯入

　　同學們，這節課我們繼續學習第28課《孔明借箭》。出示課件題目上節課，我們已經瞭解了課文大意，這節課，我們繼續學習課文。

　　二、深入學習課文：

　　一學習第三段

　　1、請同學們翻開書迅速瀏覽課文，看看課文中哪個詞最能概括諸葛亮的特點?板書：神機妙算

　　2、你從哪句話知道的?生讀句，“瑜大驚，慨然嘆曰：‘孔明神機妙算，吾不如也!’”

　　3、“神機妙算”是什麼意思?驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善於估計客觀情勢，決定策略。

　　4、針對“神機妙算”，你能提出哪些問題?或你想知道些什麼?預測：為什麼要用“神機妙算”?神在哪裡?妙在哪裡?怎樣神?……教師擇要板書問題。

　　二這節課，我們就來重點研究諸葛亮“神機妙算”到底“神在哪裡、妙在何處?聯絡全文思考：哪些地方體現了諸葛亮的“神機妙算”?可一邊默讀，一邊勾劃，一邊批註。

　　生默讀課文，思考。

　　請同學們分組研究這個問題。

　　建議每個小組中的人員分好工：先是一人讀課文，其餘同學邊聽邊想課文中哪些材料與解決這個問題有關;讀完課文後互相交流、討論，一人準備彙報，其餘同學準備補充。

　　學生讀文討論，教師巡視，點撥引導

　　討論交流，主要從以下幾個方面思考：

　　1、“是夜，大霧漫天，長江之中，霧氣更甚，對面不相見。孔明促舟前進，果然是好大霧!”選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預測準確。正因為大霧漫天，什麼都看不清，曹操才不敢輕易出動只叫弓弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實施。

　　⑴會不會是湊巧趕上大霧滿天呢?聯絡上文說說。“第一日，卻不見孔明動靜;第二日亦只不動。至第三日四更時分，孔明密請魯肅到船中。”引導學生反覆誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。

　　⑵我覺得這個句子寫得太羅嗦!前兩天不是沒動靜嘛，沒動靜有什麼可寫的?完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時候，諸葛亮祕密地把魯肅請到船裡。這樣寫既清楚又簡練，多好!改不改?為什麼?”組織學生議論。

　　小結：“只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機妙算的諸葛亮!”

　　2、“遂命將二十隻船，用長索相連，徑望北岸進發。”

　　把船隻用繩索連線起來，一字兒擺開，既便於統一行動，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。

　　3、“孔明叫把船隻頭西尾東，一帶擺開，就船上擂鼓吶喊。”

　　軍事擂鼓吶喊，既造聲勢，又提示射箭方向。

　　4、“魯肅驚曰：‘倘曹兵齊出，如之奈何?’孔明笑曰：‘吾料曹操於重霧中必不敢出。吾等只顧酌酒取樂，待霧散便回。’”

　　“吾料曹操於重霧中必不敢出……”這是話中有話、話後有話呀!你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎?小組討論後組織全班交流。

　　學生交流提示：

　　霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭;

　　霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，箭一定會像下雨一樣;

　　霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，這10萬枝箭我是借定了。

　　“你們真是諸葛亮的知音啊!既然如此，那課文為什麼不把這些話寫出來呢?”

　　小結：如此談笑風生，鎮定自若。為什麼?因為他深知曹操疑心重，用兵謹慎，在看不清虛實的情況下，不會輕易出動，只叫弓弩手朝他們射箭。這樣寫，不僅使課文含蓄，而且給讀者以思考回味的餘地。

　　5、諸葛亮算得準不準呢?從那裡可以看出來?

　　出示：“操傳令曰：‘重霧迷江，彼軍忽至，必有埋伏，切不可輕動。可撥水軍弓弩手亂箭射之。’……約一萬餘人，盡皆向江中放箭：箭如雨發。”

　　引導學生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。

　　6、“孔明叫把船吊回，頭東尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓吶喊。”為什麼?兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡，

　　可見，諸葛亮方方面面考慮得那麼周密、那麼成熟、那麼滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神?生齊答：神。妙不妙?生齊答：妙。

　　7、什麼時候曹操才知道上當了?出示：“待至日高霧散……這裡船輕水急，已放回二十餘里，追之不及。”

　　看來諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。

　　難怪周瑜長嘆一聲，說：“生讀孔明神機妙算，吾不如也!”

　　三學生理解以上內容之後，教師再引導學生突破難點：“借箭起因”1—2節。

　　學習方法：分角色朗讀，其他學生做人物心理分析。

　　周瑜：表面客氣設下圈套→步步相逼話裡藏刀→置人死地而後快。

　　諸葛亮：表面糊塗早已察覺→立下軍令狀胸有成竹→置於死地而後生。

　　四出示討論：那麼，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢?

　　提示後討論交流

　　生：我覺得周瑜的智商不如諸葛亮，因為周瑜想到的是“造箭”，而諸葛亮想到的是“借”箭。

　　生：周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善於把握全域性。

　　生：諸葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜。

　　教師提示：根本區別在於，提到箭，周瑜想到的是什麼，諸葛亮想到的是什麼?由此你覺得兩個人的真正差距是什麼?

　　五孔明借箭成功的原因有哪些?

　　1、①諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實施。②利用曹操謹慎、多疑的性格特點，大霧滿天，曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。

　　2、請同學們自己組織語言，練習複述課文。

　　3、題目“孔明借箭”，箭是借來的嗎?題目說“孔明借箭”合適嗎?為什麼?

　　4、出示後人借這件事讚美諸葛亮的一首小詩：

　　一夜濃霧滿長江，

　　遠近難分水渺茫。

　　驟雨飛蝗來戰艦，

　　孔明今日伏周郎。

　　這首詩是後人用來讚揚諸葛亮的智慧的。引導學生齊讀、背誦;同時指出：這首小詩精煉地概括了草船借箭的經過，其中的“驟雨飛蝗”用來比喻曹軍射來那麼多的箭。要求學生課後把這首詩抄下來，背熟。

　　三、課外延伸。

　　1、你還知道《三國演義》的那些歷史故事?選擇周瑜、魯肅、曹操三個人物中的一個，談談自己的看法。

　　2、有興趣的同學可以去看看《三國演義》。

　　四、佈置作業：

　　1、繼續分角色朗讀課文並練習複述課文。

　　2、繼續閱讀課外讀物。