五年級下冊作文教學設計

　　作文教學是五年級學生的重點學習內容，接下來小編為你整理了，一起來看看吧。

　　：我們的“手拉手”活動

　　教學目標

　　1、策劃一次和遠方小學生的“手拉手”活動，商量、討論活動的方案。

　　2、能有條理、較為具體地說出自己的活動方案。

　　課前準備

　　蒐集有關“手拉手”活動的一些資料。

　　教學過程

　　一、展開討論，明確目的

　　1、看課件：中國其他城市的小學生的一些情況。發達地區的和偏遠山區

　　2、你希望自己有一個在遠方的同齡朋友嗎?那如何才能聯絡上呢?

　　3、學生小組討論：用哪些方式才能與素不相識的遠方小學生建立聯絡?

　　可以通過遠方的一個朋友介紹認識;

　　可以通過爸爸媽媽來聯絡;

　　可以通過媒體來認識;

　　可以通過學校與學校之間建立聯絡

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　　二、合作討論，彙集精華

　　1、聯絡上以後，我們可以開展哪些活動呢?同學合作討論，策劃活動方案。

　　2、老師到各組聽取方案，參與討論、合作。

　　3、全班交流活動方案：

　　A、首先寫信，建立聯絡。

　　B、比較熟悉後，發出邀請，一同參與活動

　　C、若對方生活困難，我們就對他給予生活上的資助

　　D、……

　　三、選擇方案，付之行動

　　1、同學們逐一討論剛才提出的方案，選擇最可行的活動。

　　2、走好第一步：確定物件，用書信建立聯絡。

　　：難忘童年

　　教學目標

　　1、回顧本組課文內容，感受童年的快樂，勾起對往日美好生活的回憶。

　　2、能清楚、具體地說自己童年生活中難以忘懷的事情。

　　教學過程

　　一、歌曲回放，回顧往事

　　播放歌曲《送別》，在歌曲聲中回顧本組內容。

　　指名請同學分別說一說《冬陽·童年·駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發現》講述的內容。

　　二、開啟記憶，回憶童年

　　1、我們的童年生活中有喜有樂，有悲有痛，你記憶深處留下的是什麼故事呢?老師先說一個自己記憶最深的童年故事。

　　2、請同學們也來說一說，要求：清楚、具體。

　　3、同學們自由和同桌說自己最難忘的事情。

　　4、課堂交流，老師、同學及時做出評價。

　　三、積累內化，昇華主題

　　1、請同學朗誦在上《兒童詩兩首》時所寫的小詩。

　　2、老師推薦書目：《盛世繁花》、《一路風景》、《霧都孤兒》。

　　：習作二

　　教學目標

　　1、看圖作文——一場球賽。要求把看到的、想到的、聽到的寫下來。內容具體，語句通順，並加上個性化的題目。

　　2、學會記事，要把事情的經過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什麼。

　　3、通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現個性化。

　　課前準備

　　1、蒐集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關物品。

　　2、準備範文一篇。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、啟發談話，引出話題。

　　同學們，我們每個人都有美好的童年，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲“精彩”和“糟糕”……今天，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來。

　　二、明確範圍，簡要指導。

　　1、指名說說，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。

　　2、拿出事先準備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前前後後發生了哪些有趣的事呢?可以同桌互相交流

　　3、教師簡要提示。

　　①要突出“趣”字。要有稚趣，要有意思，要有發現，要有反思……

　　②要根據我們的特點而展開。要說實話、真話、心裡話，可以是釣龍蝦，可以是惡作劇，可以是有趣的經歷……

　　4、全班交流：有趣的經歷和故事共同討論，選材是否新穎，是否能突出“有趣”。

　　三、範文引路，討論寫法。

　　1、讀範文《童年趣事》。學生人手一份。

　　2、教師出示討論題目先分組討論，然後各組長彙報，師生共同評議、補充。

　　1文章給人的感覺真實嗎?有意思嗎?有趣嗎?

　　2範文中的語言、動作、神態及心裡活動的描寫怎樣?那些地方值得你借鑑和學習?

　　3“好笑”、“有意思”中蘊涵什麼呢?你有體現你個性的有趣的事嗎?

　　四、寫出“有趣”，寫出個性

　　1、請同學們把自己想好的題目告訴大家。材料可以是課文圖中的內容“虎口”脫險、夏天的“雪花”、龍爭虎鬥……

　　2、用心寫一段開頭。

　　3、全班交流自己寫的開頭，修改。

　　第二課時

　　一、用“情”寫，寫出“童趣”

　　1、朗讀自己上節課寫的開頭，然後繼續快速作文。

　　可以選擇自己的材料，可以選擇課文中的《球賽》

　　2、再次讓學生明確寫作的範圍，並要求在20分鐘內完成450字左右的文章。

　　3、在教師的巡視中，對於極少數作文方面存在問題的同學適時降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，寫出自己的感受就行，並在黑板上掛出有關的好詞佳句供這部分同學參考。

　　二、用“心”改，改出水平

　　1、請劃出你自認為寫的比較好的句子與大家共享。

　　2、再次修改。

　　在自改過程中，學生重新感受寫作的過程，在查缺補漏中完善了自己的作文，享受了習作過後的愉悅感。

　　3、教師巡視指導過程中對於能把事情寫清楚，很有個性化、真實性的作文和比較存在問題或問題較大的作文師生集體評改，隨後學生修改作文。

　　杭州市濱江區長河小學 馮琛莉

　　口語交際三 勸說

　　教學目標：

　　1、回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份和地位，能有針對性地得體地勸說。

　　2、瞭解和感悟勸說的策略和技巧，能態度真誠的勸說他人。

　　課前準備：

　　影視片中的“勸說”片斷錄影。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，瞭解意義

　　1、播放影視片中的“勸說”片斷錄影。要求學生認真看，仔細聽。

　　1片斷一：《漢武大帝》中張騫勸說月氏國出兵攻打匈奴的場面。

　　2片斷二：《成長的故事》中父母勸說傑克不要撒謊的場面。

　　播放錄影前，先說明當時的具體情況。

　　2、在這兩個錄影片段中，你看到的，聽到了什麼?

　　1張騫勸說月氏國出兵攻打匈奴。

　　2父母勸說傑克不要撒謊。

　　教師小結：在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸說”，勸說和鼓勵是相對的，勸說往往要求對方改變某一種做法或想法，勸說可能成功，也可能失敗，其中的原因有很多，但是勸說是否真誠，是否講究策略，是一個重要的原因。

　　二、聯絡生活，明確情境

　　1、在平時的生活和學習中，你是否有過勸說他人或被他人勸說的經歷?描述一下當時的情況。

　　教師要重點引導學生說清楚勸說的語言，即“怎麼說的”“說了什麼”。

　　2、想一想，生活中還有哪些情況需要我們勸說?

　　1閱讀課文中的一段話，開啟學生的思路。

　　2自由地說說。

　　三、自由練說，模擬表演

　　1、你最想對誰，對那種情況進行勸說?想一想，該怎樣說效果會更好?

　　2、學生輕聲地練說。

　　3、師生模擬表演。

　　1學生說明當時的情況。

　　2教師扮演被勸說物件，學生扮演勸說者，模擬表演。

　　3師生共同評價模擬表演的情況。

　　教師可在模擬表演的過程中，或者在評價中隨機地指出或引導學生指出勸說是要注意的事項：說話態度要真誠;不同的勸說物件要有不同的語氣，比如對長輩要尊敬;在不同的情況下用不同的語氣，比如緊急的情況就不能慢條斯理;一般要分析原因，指出改正的方向等。

　　四、修改提高，分組表演

　　1、根據剛才的提示，對自己的勸說進行修改，爭取取得好的勸說效果。

　　2、自由組合成學習小組，分組模擬表演，相互交換角色。

　　3、課堂展示，共同評議。

　　五、聯絡生活，課外延伸

　　提高自己勸說的意識，在真實的情境中嘗試進行勸說。