有關社會道德方面的論文

　　道德教育應該與學生實習、實訓結合起來，使學生經過道德實踐活動，不斷提高自身職業素養和職業道德修養。下文是小編為大家蒐集整理的的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　篇1

　　論大學生道德教育機制保障的必要性

　　大學生道德教育機制既包括靜態的要素結構、制度設計，同時也包括動態的執行方式，其目的是通過道德教育制度保障以及各教育要素之間相互聯絡、彼此協調，提高大學生的道德素養和道德實踐能力，機制的構建能夠使大學生道德教育緊跟時代步伐、優化內容方法。

　　一、機制的保障是彌補大學生道德教育缺陷的關鍵環節

　　黨的創造性地提出“把樹德立人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”，這將道德教育的重要性提升到了一個全新的高度。大學生作為社會主義現代化建設的主力軍，其道德水平與良好道德風氣的弘揚、“中國夢”的構築、人民福祉的實現息息相關。雖然近年來素質教育的呼聲越來越高，但道德教育仍未脫離應試教育的僵化軌跡，學校教育教條化、社會教育空泛化、家庭教育無效化、教育環境複雜化、教育內容方式陳舊化等諸多問題使大學生道德教育偏離初衷，收效甚微，這種無序而混亂的教育局面在很大程度上是由於體制機制的缺失。構建完備長效的機制有利於統籌全域性、協調各方，提高大學生道德教育的系統性、針對性、可行性、時效性。

　　一機制保障能夠整合社會資源形成教育合力

　　學校是教書育人的重要陣營，但不是唯一陣營。當下，我國大學生道德教育的重擔緊壓在各高校肩頭，家庭、社會、媒體等道德教育主體缺位，而大學生高尚品德的養成是一項長期性、系統性的工程，既需要家庭培育、學校教育，也需要社會鍛鍊、媒體引導，構建大學生道德教育的聯動與銜接機制，能夠明確家庭、學校、社會以及媒體等擔負的道德教育責任。通過大學生道德教育機制將各教育主體密切相連，有利於實現資源共享，協同運作，如建立學校與家長的溝通渠道，搭建學校與社會的實踐平臺，破除以往學校、家庭、社會、媒體相隔離的狀態，令大學生無論身在何處都能夠受到優良道德風氣的薰染，實現道德教育效果的優化。

　　二機制保障能夠優化教育內容創新教育方式

　　道德教育強調育人品行，雖然社會對道德教育的重視程度日益提高，但教育內容匱乏、方式單一的問題依然存在。在內容上，我國的道德教育能夠與時俱進，但脫離大學生的生活實際，難以引起學生的共鳴;在方式上，傳統的灌輸式教育依然占主導地位，學生被動接受道德知識，活動參與、實踐教學邊緣化，在應試教育的洪流當中大學生道德教育仍然深陷“育分不育人”的泥淖。構建大學生道德教育的機制有利於推進教育內容和方式的革新，例如通過道德教育執行機制的完善，強化“學生為本”的育人、服務意識，使教學內容更加貼近大學生實際需求，使教育方法更具靈活性、多樣性，建立起教師與學生之間雙向溝通式的教學關係，讓大學生在潛移默化的過程當中學會見賢思齊，做到明德惟馨。

　　三機制保障能夠凝聚師資力量提升教育水平

　　“師者，傳道授業解惑也”，教師擔負著教書育人的重要使命，育人不僅要育人之智，更要育人之德。現階段道德教育的內容除了體現在“思想道德修養與法律基礎”這門公共課以及相關專業的課程當中，其他學科鮮有涉及。除此之外，學校的輔導員、學生處、教務處、黨團組織等也沒有發揮出培養學生道德品質的作用。大學生道德教育機制的構建，能夠凝聚分散的教學力量，通過思想道德教育組織機制的建立，將各教育教學部門、服務保障部門、學生工作部門納入道德教育的體系當中，實現大學生道德教育的全員參與，將道德的內涵滲透於各門學科當中，推進道德教育全面化專業化發展。

　　二、機制的保障是優化大學生道德教育環境的重要手段

　　道德教育的環境是指對道德教育活動以及道德教育物件的道德品質形成和發展產生影響的一切外部因素的總和。“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，與之俱黑”環境的好壞對於大學生道德教育的成敗有重要影響。但我國大學生道德教育在物質環境方面缺乏相應的財力物力支援，在精神環境方面身處社會道德失範的漩渦，相關機制的完善有助於彌補環境劣勢，營造良好氛圍。

　　一物質環境的優化

　　物質環境是大學生道德教育的外在支援力量，通過人力、物力、財力的注入，為道德教育搭建執行平臺。我國高等教育偏重於知識傳授、科學研究，重在培養研究型人才，而相比之下，高校對學生的道德培養、品格塑造居次位，無論是國家投入還是教育資源分配的天平均傾向於科研方面，道德教育所得到的人力、財力、物力難以保障實現其教育目標。相關機制的設立和實施有利於解決資源分配不均的問題，實現道德教育資源與教學科研資源的優化配置，加大國家對道德教育的財政投入，在學校增加專業教育人員，完善各項道德教育的基礎設施，在社會當中建立道德活動組織等，從而通過物質環境的優化為道德教育的順利開展提供硬體保障。

　　二精神環境的優化

　　道德教育不僅需要充足的物質條件，更需要強大的精神保障，積極進取、向上向善的精神環境能夠為大學生道德教育供給精神養料。近些年來，道德失範的問題逐漸顯現，經濟領域誠信缺失，社會生活領域人情冷漠，網路虛擬空間雜亂無章，從食品安全問題到“彭宇案”再到“小悅悅事件”無不動搖著崇德向善的精神根基。毋庸置疑，精神家園的失落對大學生道德教育會產生巨大的負面影響，理論教育與實際生活的落差極易使大學生產生懷疑、困惑和迷茫。大學生道德教育的機制能夠在一定程度上起到淨化社會風氣的作用，如通過法律法規機制的完善，發揮懲惡揚善的作用，在全社會弘揚社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德，懲戒失德行為，樹立道德楷模，實現大學生道德教育精神環境的優化。 　　三、機制的保障是貫徹落實大政方針的執行力量

　　國家的大政方針政策是一國發展的藍圖，唯有落到實處才能真正發揮實效。相關機制的建立為大學生道德教育提供了明確的要求和發展方向，能夠保障大學生道德教育在政策內執行，在一定程度上防止出現“上有政策下有對策”的問題。

　　一是貫徹落實文化強國戰略的需要。常的十七屆六中全會首次提出了建設“文化強國”的發展戰略，既要振興文化產業完善公共文化服務體系，也要提高全民族文化素質，提升我國文化軟實力，黨的十八屆五中全會進一步指出要“加強社會主義精神文明建設，建設社會主義文化強國，加強思想道德建設和社會誠信建設”。文化強國的實現要求全民族道德素質的提高，大學生作為知識水平較高的群體，更要具備高尚的道德情操。在大學生道德教育的過程當中，如果沒有相關機制的保障，文化強國可能無法真正得到執行。

　　二是弘揚深化社會主義核心價值觀的需要。社會主義核心價值觀萃取了社會主義核心價值體系的精華，是中華民族共同的價值追求。道德教育強調提升人的精神境界，弘揚熱愛祖國、誠實守信、服務群眾、奉獻社會等高尚精神，這與社會主義核心價值觀在公民層面倡導的“愛國、敬業、誠信、友善”相契合。一方面，要將社會主義核心價值觀的內容納入大學生道德教育內容當中;另一方面，要開展豐富多彩的社會實踐活動，讓大學生走出課堂、融入社會，在實踐鍛鍊當中深化核心價值觀，無論是教育內容的豐富還是教育方式的創新，要使社會主義核心價值觀真正融入教學體系需要諸多系統機制、執行機制保障實施。

　　四、機制的保障是道德教育順應時代發展潮流的助推力量

　　馬克思主義認為，道德既屬於社會範疇，同時也屬於歷史範疇，是隨著社會的發展而運動變化的，道德的發展規律決定了道德教育也應當隨著時代的變遷而進行調整。如同道德具有相對獨立性，道德教育也可能滯後於社會的發展，這便需要機制的規劃，促使道德教育符合道德自身發展以及社會發展的需要。

　　第一，有利於抵制市場經濟負面影響。改革開放以來，我國將發展重點放在經濟建設上，道德領域發展相對緩慢，傳統文化中的糟粕捲土重來，西方文化中的錯誤傾向侵蝕人心，利己主義、拜金主義、享樂主義瓦解著一些人的道德觀念。大學生的世界觀、人生觀、價值觀具有可易性的特點，在多元價值的衝擊下，很有可能導致認知偏差。教育機制的保障能夠針對市場經濟開放性、多元性等特點構築道德教育的防護網，抵制市場經濟的消極影響。例如構建動態全面的考核評價機制以及嚴格有效的監督反饋機制，能夠時刻關注大學生道德教育的效果，及時發現問題加以解決。

　　第二，有助於迎接大資料時代的挑戰。計算機、網路技術迅猛發展催生了大資料時代，資訊資料浩渺無邊、互動平臺方便快捷、動態預測科學有效，為大學生道德教育創造了可貴的機遇，但同時也帶來了資訊篩選、隱私保護等挑戰。此外，大資料帶來的海量資料資源和移動終端，使大學生能夠隨時隨地獲取到教育的相關資訊，其中既有積極內容，也有負面訊息，這在縮小大學生與教師之間的資訊鴻溝的同時，也容易造成大學生資訊甄別的迷茫，加大了教育的難度。黨的十八屆五中全會強調要實施“網路強國戰略”“國家大資料戰略”大學生道德教育要牢牢把握便利條件，化解危機難關，建立大學生道德教育的網路教育機制，搭建網路道德教育平臺開設網路課程，藉助QQ、微信等建立師生之間的網路溝通渠道，推進道德教育的網路化資訊化發展。

　　篇2

　　淺析加強職業院校學生職業道德教育

　　一、職業道德的內涵

　　現代職業教育是服務經濟社會發展需要，面向經濟社會發展和生產服務一線，培養高素質勞動者和技能型人才的教育型別1。 培養合格的高素質職業人才是職業院校的使命。而職業道德素養是高階技能型人才的最基本體現。

　　職業道德是指人們在職業生活中應遵循的基本道德規範，即一般社會道德在職業生活中的具體體現;是職業品德、職業紀律、專業勝任能力及職業責任等的總稱，它通過公約、守則、誓言、承諾、標語、口號等形式對職業生活中的某些方面加以規範。職業道德既是本行業人員在職業活動中的行為規範，又是行業對社會所負的道德責任和義務2。培養合格的職業人才，職業道德教育必不可少。

　　二、職業道德教育的重要性

　　職業道德是高階技能人才必備的基本素質，培養高職學生良好的職業道德是貫徹高職院校培養目標的基本要求。高職院校不僅要注重對學生專業知識、專業技能的教育和培養，而且還要高度重視學生的職業道德教育，重視培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識。

　　1.職業道德素養是合格的職業人才的基本要求

　　對企業用人需要的調查結果顯示，工作態度及敬業精神是企業挑選人才時首選條件。除此之外，受企業歡迎的員工所具備的基本素質還包括：道德品行好，較高的專業能力和學習潛能，善於溝通，合群，自我瞭解，適應性強等等。一般來說，人的智力相差不會太大，工作成效的高低往往取決於對工作的負責態度，勇於承擔任務的精神。在工作中遇到挫折仍不屈不撓，堅持到底的員工，其成效必然較高，並因此受到上級領導和同事們的倚重和信賴。因此，企業最看重的往往是員工的綜合職業道德素養，而非工作技能和水平。

　　2.加強學生職業道德教育是適應社會主義市場經濟發展的必然要求

　　市場經濟是道德經濟，“從發達國家的實踐看，市場經濟與職業道德有著非常緊密的內在聯絡，或者說如果沒有市場經濟所要求的職業操守，就不會有市場經濟的效率和由此帶來的經濟發展。”3在市場經濟條件下，企業選人用人都把道德素質作為首選。市場經濟帶有趨利性、盲目性，其負面效應會引發嚴重的道德失範現象。近年來，部分企業個人缺失職業道德操守，不擇手段追求利益，嚴重破壞了市場經濟的正常秩序，侵害了廣大消費者的合法權益的事件屢見不鮮。因此，高職院校只有不斷加強職業道德教育，才能培養出適應社會主義市場經濟發展需要的新型高階技能人才。

　　3.職業道德教育決定著學生的職業道德行為養成

　　職業教育是將學生從一名學子向一名技能人才轉變的過程，在此期間，如能對學生進行職業道德引導，將有益於學生的職業道德行為養成，進而為未來融入社會服務社會成為合格的技能人才打下基礎;反之，如果不能把握時機，則會直接影響到學生將來的就業質量，甚至影響學生的職業生涯以及一生的幸福。

　　三、高職院校職業道德的現狀

　　1.對職業道德教育重視不夠

　　目前高校普遍不重視職業道德教育，而一味地追求技能以提高就業率。學校往往認為畢業生就業率的高低與專業技能直接相關，因此學校更多關注開展的專業課程是否能培養出符合社會和企業所需要的畢業生，從而忽略了畢業生的職業道德素養是否也符合社會和企業對勞動力質量的要求。

　　2.教育方式多為紙上談兵，課堂教學照本宣科，缺乏針對性

　　職業道德教育可分為一般職業道德教育和行業職業道德教育兩個層次。目前，職業院校所開展的大多為一般職業道德教育，也就是從業人員普遍遵循的共同職業道德要求。而行業職業道德教育，作為該行業從業人員所應該具有的行業規範則往往被忽略。這種現象存在的一個重要原因，就是職業道德教育現在更多的表現為課堂教學的模式。這種現象歸根結底是因為當前學校與企業缺乏聯絡，使得職業道德教育缺乏針對性，不能涉及到企業對從業者的真正要求。

　　四、幾點思考與建議

　　1.轉變觀念，提高認識，不斷加強職業道德教育

　　“隨著現代社會分工的發展和專業化程度的增強，市場競爭日趨激烈，整個社會對從業人員職業觀念、職業態度、職業技能、職業紀律和職業作風的要求越來越高。”4 因此，高職院校應當轉變觀念，堅持“以人為本，德育優先”的辦學理念，充分認識職業道德教育在人才培養中的重要地位，把職業道德教育滲透到學校教育的各個環節，積極營造開展職業道德教育的濃厚氛圍。

　　2.完善職業道德教育課程體系，充實職業道德教育內容

　　高職院校應該不斷完善職業道德教育課程體系，除了開設“思想道德修養與法律基礎”、“大學生職業生涯規劃與就業指導”外，還應該結合學生所學專業，開設相關的職業道德課程。例如，針對師範專業學生開設“教師職業道德”課程，針對醫學專業學生開設“醫生職業道德”課程。通過這些課程，對學生進行職業理想、職業信念、職業態度、職業情操、職業價值觀和職業道德規範等內容的系統教育，使學生充分認識自己在未來職業生涯中承擔的社會責任。

　　3.專業課教學滲透職業道德教育內容，實現“教書”“育人”的有機結合

　　“道德教育是一個需要多學科共同研究的領域，僅僅通過這一門學科來探討這一領域既是有限的，也是危險的。”所以，職業道德教育不能僅僅依靠德育課程來完成，必須進行跨學科、多維度的理論融合，必須依靠多門課程的合力來推動。高職院校開設的課程大多為專業課，專業課程也包含職業道德的內容。實踐證明，以專業知識為依託的職業道德教育，內容充實、生動、形象，更有說服力和感染力，更受學生歡迎。在專業課教學中滲透職業道德教育，有助於學生學習和掌握與本專業相對應的職業道德規範。所以，專業課教師應結合專業課教學內容給學生詳細介紹本專業的職業規範、職業紀律、職業禁忌等，幫助學生詳細瞭解本專業特有的職業道德規範和要求，全面提高學生的綜合素質，實現專業課教學“教書”與“育人”的有機結合。

　　4.將職業道德教育與學生實習、實訓結合

　　職業道德教育應該與學生實習、實訓結合起來，使學生經過道德實踐活動，不斷提高自身職業素養和職業道德修養。通過校企結合這種模式，職業學校能夠更好、更快地更新職業道德教育的內容，企業也能夠主動向學校提出對未來員工應具備的職業素養的要求。學校可以通過聘請企業管理者、勞動模範走進學校，通過座談會或開講座的形式，讓學生了解到當前用人單位對員工素質的真正訴求。可以在實習期間，要求企業在其學生實習過程中適時的穿插職業道德教育內容等等。