初中學生物理論文範文

　　生物學是一門研究生命現象和生命活動規律的科學，初中是最先系統的學習生物學的階段。下面是小編為大家整理的初中學生物理論文，供大家參考。

　　一：初中生物教學中巧用記憶法

　　摘要：生物學中有很多重要的內容不容易記憶。可將這些知識的核心內容或關鍵詞語提煉出來，作為知識的綱要，抓住了綱要則有利於知識的記憶。

　　關鍵詞：初中生物;教學

　　一、理解記憶法

　　理解是記憶的基礎，通過理解能加深記憶。理解了的東西才記得準、記得牢，所以必須“先懂後記”，這是基本的記憶方法。建立知識結構就是掌握事物是怎樣相互關聯的。學生對教材基本原理的理解，能夠縮小新知識和學生已有知識之間的間隙。在教學中，教師應強調生物學中的基本原理和觀念，直到學生掌握了與這些觀念相伴隨的完全形式的體系為止。

　　二、順口溜記憶法

　　將難以記憶的知識編成一個順口溜，能減輕記憶的負擔且效果良好。①顯微鏡的操作步驟:一取二放三安裝，四轉低倍五對光，六上玻片七下降，八升細調找物像，看完低倍找高倍，九退整理鏡歸箱。②食物的消化與吸收:澱粉消化始口腔，唾液胰腸葡萄糖。蛋白消化從胃始，胃胰腸液氨基酸。脂肪消化在小腸，膽汁乳化先幫忙，顆粒混進胰腸液，變成甘油脂肪酸。消化不吸收，胃吸水酒是少量。小腸吸收六營養，水鹽維素進大腸。③心臟的結構:左右房室四個腔，房室瓣膜橫中央。房上室下血順流，左右隔絕屬正常。心房連靜室連動，左房肺靜右雙腔。左室最厚連主脈，右室肺動流肺方。

　　三、縮減記憶法

　　生物學中有很多重要的內容不容易記憶。可將這些知識的核心內容或關鍵詞語提煉出來，作為知識的綱要，抓住了綱要則有利於知識的記憶。例如，人教版七年級生物中觀察植物細胞、觀察動物細胞這兩個實驗，步驟較多，可以分別縮減為:①觀察植物細胞，擦→滴→取展→蓋→染→吸;②觀察動物細胞，擦→滴→刮→塗→蓋→染→吸。五、對比記憶在生物學學習中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶，對於這樣的內容，可運用對比法記憶。生物知識的記憶方法很多，如果學生在平時的學習中能多留意、多動腦思考，用科學有趣的方法來幫助記憶，就能夠輕鬆愉快地學到知識，收到事半功倍的效果。當然，無論怎麼科學的記憶方法也不能做到一勞永逸，及時、反覆地進行復習，仍是保持記憶、防止遺忘的有力武器。

　　二：初中生物教育教學的有效性

　　摘要：初中生的學習壓力大，初中生物教學是學生接觸生物知識，真正瞭解大自然規律的開始，對於學生意義重大。因此，教師應該採取多樣的、符合學生特點和心理需要的教學方式，在和諧的課堂和自由的實踐中，激發學生的學習興趣，使學生喜歡和重視生物課，提高初中生物教育教學的有效性。

　　關鍵詞：初中;生物;教學

　　一、現階段初中生物教育教學中存在的問題

　　受傳統教學思維和教育模式的影響，初中生物在教育教學中也存在著知識灌輸式的教學方法。教師在講臺上滔滔不絕，學生安靜地聽講，中途穿插著教師的提問，這是教師一直以來所採取的最普遍的教學方式。在這樣的教學方式下，學生處於被動地位，其課堂參與程度低，學習效率低，學習的積極性也不高，生物教學的有效性差。這種教學模式主要是由於教師長期僵化的教學觀念導致的，傳授知識一直以來是大多數教師的教學目標，而對學生創新能力和自主能力的培養則完全忽視。同時，在升學率的壓力下，教師以學生的考試成績為最終目標，以知識掌握的牢固與否作為提高學生考試能力的保障。因此，教師一直將知識的灌輸作為課堂的主要任務，將每節課的知識內容安排得滿滿當當，學生忙於記錄教師所講的內容，很難有獨立思考的機會。在這種教學觀念和教育思維的指導下，教師教學的重點多為枯燥的理論傳授，側重對書本知識進行梳理、講解和補充，而不注重對學生感性思維的培養，缺乏相應的實驗課，導致學生對生物知識的理解停留在抽象的理論上，對存在於現實生活中的生物現象和問題卻不甚瞭解，使生物教學趨於理論教學，忽視了其實用性。

　　二、完善初中生物教育教學，提高教學的有效性

　　要想對生物的教育教學進行改進，提高其教學的有效性，就需從教師的教學思維和教學能力上進行改進，使其不斷與時俱進，與時代相適應。

　　一教師要改變傳統的教學觀念，對教學目標進行重新設定

　　注重培養學生的學習興趣和自主學習的能力，“授人以魚，不如授人以漁”，教師要注意向學生傳授學習的方法，而不僅僅是現成的知識內容，防止學生喪失自主學習的能力。此外，一言堂式的教學方法，還會導致學生學習的積極性和主動性下降，束縛學生的思維，於生物教學無益。

　　二教師要改變教育方式，提高自身的教學能力

　　1.改革傳統的課堂學習模式，鼓勵學生進行討論創新思維往往是在討論的過程中激發出來的，教師應該鼓勵學生在課堂上進行積極的討論，而不應為了強調嚴肅的課堂紀律，緊閉了學生的思維。教師可以對學生進行分組，或者由學生自由組合，集思廣益，對生物課上的一些課後問題進行討論。例如，教師在講解蝗蟲的有關知識之前，可以提出一些諸如“蝗蟲是靠什麼感知外界資訊的”這類問題，學生通過自己的常識和對昆蟲的瞭解，查閱相關的書籍，提出自己的觀點。不論觀點正確與否，教師都應鼓勵學生說出自己的理由。在這樣的氛圍下，學生能夠調動自己之前所學的知識和日常生活的見識，積極討論，組織答案，這個過程對學生學習思維的鍛鍊有很大的作用。

　　2.重視生物實驗和實踐活動

　　生物課是一門實用性和實踐性都很強的課程，然而在許多的教學中，教師都只注重學生的理論和書本知識，忽視了實驗課的重要性，這不利於剛剛接觸生物知識的初中生對生物得到直觀的理解。因此，教師應該在相關理論知識講完後，積極組織學生進行實驗課，讓學生自己在顯微鏡下觀察細胞的結構，自己動手看細胞在不同酸鹼情況下的變化。學生對這種環境下學習的知識記憶能力更強，同時更有學習的興趣。另外，教師要積極組織學生到戶外觀察一些生物現象，捕捉昆蟲仔細觀察，瞭解他們的居住環境和生活習性，不僅可以加深學生對知識的理解和記憶，更有利於學生在日常生活中養成主動學習的習慣，有利於學生對生物課產生濃厚的興趣。

　　3.利用新技術，豐富教學形式

　　有些生物知識比較抽象，尤其是一些學生不常見的動植物，學生對它們的認知程度低，很難理解。若教師可以通過幻燈片、動畫等形式展示出來，則能夠給學生以直觀的感受，有利於學生的理解。同時一些3D特效做成的，如種子發芽過程之類的動畫，可以給學生留下深刻的印象，這是書本上的圖片和教師的講解所不能實現的。

　　初中生的學習壓力大，初中生物教學是學生接觸生物知識，真正瞭解大自然規律的開始，對於學生意義重大。因此，教師應該採取多樣的、符合學生特點和心理需要的教學方式，在和諧的課堂和自由的實踐中，激發學生的學習興趣，使學生喜歡和重視生物課，提高初中生物教育教學的有效性。

　　參考文獻

　　1、初中生物學科探究教學現狀分析黃鶴東北師範大學2012-06-01

　　2、初中生物教學多媒體應用現狀分析周斌,王錚敏三明高等專科學校學報2003-06-20