生物教學論文範文

　　高中生物是高中學習的一門重要課程,是高中主要課程之一,在高中學習中佔據了重要的作用。下面是小編為大家整理的生物教學論文，供大家參考。

　　一：高中生物教學創新能力培養論文

　　摘要：在知識的綜合運用過程中，對學生進行邏輯性思維的培養尤為必要。首先摒棄和轉變傳統教學方式中不適合時代發展潮流的元素，不搞題海戰術，告誡學生做題在精而不在多，同時教師指導學生對同一知識點的題目進行總結。

　　關鍵詞：高中生物;教學

　　1.高中生物教學中學生創新能力培養的必要性

　　一方面生物學貼近生活實際，大自然中的花草樹木、蟲鼠蛇蟻等都與生物學密切相關，而創新能力培養就是要從身邊的事物入手，開發潛在的想象力。另一方面生物學中涉及很多探究性和實驗性課題，探究能夠使學生積極思考，提出各種各樣的問題，實驗能夠培養學生的動手能力，通過具體操作得出自己的結論，這些都能夠在潛移默化中啟發學生的創新性思維。

　　2.高中生物教學中學生創新能力培養的具體策略

　　高中生物教學中學生創新能力的培養作為新課改下新的教育理念，廣大教師應該如何轉變教學思路，更好地開展教育活動呢?筆者從以下三個方面入手，說明對學生進行創新能力培養的具體策略。

　　2.1對新知識的認知過程中，培養髮散性思維

　　在學習新知識時，首先教師要創設相應的教學情境，提出具有探究性的問題，例如在學習“動物的生殖繁衍”時，可以從普遍存在的重男輕女觀念入手進行舉例，提出胎兒的性別是否只與母親有關這一課題，引導學生積極思考;其次在課堂上給學生留出足夠的討論時間，最好是以小組為單位，對所學內容進行總結和延伸，這時候教師不要急於對學生的討論結果下定論，充分培養其思維的發散性;最後是運用多種教學手段，將枯燥的文字知識轉換成圖片、動畫、視訊及其他多媒體形式，在激發學生興趣的同時，更重要的是培養對新知識強烈的求知慾和大腦快速轉動的思維活躍度。

　　2.2鞏固舊知識的過程中，培養聯想性思維

　　孔子曰：“溫故而知新。”這就要求學生在對舊知識進行復習鞏固時，有所思考，有所收穫，而並非是對知識簡單重複和機械背誦。首先教師要積極引導學生組建知識框架，把所學基本內容在大腦中回放，及時進行查缺補漏，在理解的基礎上對知識點進行反覆咀嚼和思考;其次是學生及時對所學知識進行總結，在不斷學習新知識的過程中，加強對舊知識的記憶，尋找二者間潛在的聯絡，把所學知識有機結合起來;最後是在師生的共同努力下，爭取達到由某一知識點聯想到相似的其他知識點的目的，由點到線、由線到面地掌握知識。以期在舊知識的鞏固過程中，更好地培養學生的聯想性思維。

　　2.3新舊知識的綜合運用過程中，培養邏輯性思維

　　在知識的綜合運用過程中，對學生進行邏輯性思維的培養尤為必要。首先摒棄和轉變傳統教學方式中不適合時代發展潮流的元素，不搞題海戰術，告誡學生做題在精而不在多，同時教師指導學生對同一知識點的題目進行總結，形成正確的解題思路和步驟;其次允許學生有與眾不同的解題思路和方法，只要是邏輯性、合理性的，教師都應該加大鼓勵和表揚力度，當然學生之間根據自己的見解相互出題解題同樣值得提倡;最後知識點的綜合運用同樣體現在實驗操作中，學生對所學內容靈活掌握的檢驗標準就是實驗做得是否流暢，能否得出正確的實驗結果。

　　參考文獻

　　1、學案導學模式在高中生物教學的應用研究劉文傑湖南師範大學2007-10-01

　　2、高中生物教學中合作學習策略應用及效果探析陳禹;吉林省教育學院學報上旬2012-03-05

　　二：資訊科技高中生物教學論文

　　摘要：資訊科技還可以對一些生物實驗予以展示，讓學生更好地掌握實驗內容，提高學習效率。例如，在《噬菌體侵染細菌》實驗過程中，教師可以向學生展示T2噬菌體在電鏡下的照片和模式圖，介紹T2噬菌體所具有的結構特點，以及展示噬菌體侵染細菌的步驟和過程。

　　關鍵詞：資訊科技;高中生物

　　1為學生提供思考的教學環境

　　生物學知識具有一定的抽象性，所以在高中生物課教學中，教師需要對課本中高度概括的生物學知識、概念、原理進行一定的解釋和分析，引導學生去建立一定的知識網路，讓學生將知識內容梳理清晰，更好地進行學習。因此，在生物課堂教學中，教師除了要利用傳統的生物學教具以外，還需要利用資訊科技，讓學生通過計算機、網路等獲得豐富的教學資源去了解生物知識，更為直觀地接觸生物學的內容，為學生創造更加適合其進行想象和聯想的思考環境。例如，在講授《光合作用的原理與應用》時，教師可以先利用多媒體視訊、PPT、圖片、科學紀錄片等方式，讓學生對植物的光合作用進行一定的瞭解，激發學生的學習慾望。然後利用課件等形式來為學生講解一些光合作用的過程和每一個環節中的具體情況和作用，讓學生對植物的光合作用有一個完整而清晰的理解，提高學生的學習效率。

　　2突出教學重點

　　在高中生物教學中，會涉及很多學生難以理解的生命現象和一些難以觀察的具體的生物反應，這些知識如果單純依靠教師的口頭講解，有時是很難被學生所理解的。在這樣的情況下，教師可以利用多媒體課件對生物教學中的重點和難點進行講解，使學生形成更加清晰和明確的生物知識網路。例如，在講授《細胞的增殖》這一節內容時，教師可以利用多媒體課件，結合相應的知識內容，將重點、難點突出出來，教師可以將細胞增殖的整個過程進行分解，利用一系列的圖片對細胞增殖的過程進行一定的解析。形象化、直觀化的圖片會使得學生的思維更加快速地進入思考的環境之中，從而減小對增殖規律的理解難度，提升學生的學習效果。

　　3展示實驗過程，提高學生的認識程度

　　資訊科技還可以對一些生物實驗予以展示，讓學生更好地掌握實驗內容，提高學習效率。例如，在《噬菌體侵染細菌》實驗過程中，教師可以向學生展示T2噬菌體在電鏡下的照片和模式圖，介紹T2噬菌體所具有的結構特點，以及展示噬菌體侵染細菌的步驟和過程。通過學生分析噬菌體侵染細菌的實驗過程，噬菌體的蛋白質和DNA分別用35S和32P放射性元素予以標記，便於學生得出結論。這樣一來，學生對這個實驗的內容就有了清晰且詳細的認識，極大地提高了學生對該實驗的瞭解程度。

　　參考文獻

　　1、美、英兩種高中生物/科學教材STS的內容分析及其啟示李媛,劉恩山生物學通報2005-08-20

　　2、人教版高中《生物》系列教材的比較研究許素真華東師範大學2006-08-