關注後進生促進其進步和發展

     “一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”；“以學生的健康發展為本”。這些語言，時刻都在提醒著我們，特別是班主任教師，我們的付出是否體現了對每一個學生個體的尊重與關愛；是否有助於學生主動健康發展。
班主任面對的是未成年人的思想道德教育，所以，作為班主任，要細心體察未成年人的內心世界，尊重、瞭解、貼近他們，把握他們成長的規律，當學生表現出色的時候，微微的笑容是最由衷的讚揚，給學生帶來快樂；當學生犯錯誤的時候，輕輕的話語是最有力的教育，給學生帶來希望；當學生缺乏自信的時候，一句“老師相信你”是最高明的鼓勵，給學生帶來信心；當學生遇到困惑的時候，熱情的接納與引導是最真誠的幫助，給學生帶來溫暖。
任何一個班級群體之中都有弱勢的成員——學困生。他們由於這樣那樣的原因，在各方面的發展上和其他同學有差距，極容易產生自暴自棄的情緒，理應得到他人更多的關愛。然而現實卻不盡人意：他們往往成為被取笑的物件，被遺棄的角落。所以，班主任的作用是幫助學困生甩掉自卑的包袱，追求一種健康向上，積極達觀的生命態度與精神狀態，使之能有勇氣、有信心、能勇敢地面對生活，面對學習，面對周圍的每個人，善待自己，善待他人。
下面我就我班的後進生的變化談一下認識：我班的後進生比較多，表現在智力弱者；學習態度不端正，要求自己不嚴格者；行為習慣差者；學習基礎差者等等。我班級的管理原則是：關注每一個學生的進步和發展。所以我不放棄一個學生的進步和成長，對我班的後進生有的是更多關注和呵護。常言說得好：十個指頭不一般齊。對於後進生，需要有耐心，要長期用真情去感化他們。朱同學學習基礎差，課堂學習效率很低，學習能力有點跟不上，但是做事很認真，積極為班級奉獻自己的力量，主動要求負責班級的圖書角管理工作，在老師沒要求的情況下設定了周密的借閱圖書計劃和管理方案，把我班的圖書角整理得井井有條，現在他要求自己進步的慾望很高，並在努力著，我也時時鼓勵他：不要放棄，老師期待著你的更大進步。其實他的行為已經證實了他的進步。 
趙同學學習基礎，學習習慣很差，還有打架鬥毆、頂撞老師，辱罵同學等一些不好的行為習慣，任課老師和同學們對他的評價很低，可是我認為這只是他以前養成的一些不良行為習慣，畢竟他才13歲，這些習慣可以改正，並相信他也能成為行為習慣良好的好孩子，所以和他交往過程中，我從來沒有把他看成是品行差的學生。每次我到班裡去，他總是跑到我面前和我聊天，對我表現的很熱情，我也用肯定和鼓勵的語言和眼神真誠的和他交流，學期開始初，他就主動承擔了我班換水任務，並負責保管水票，工作做得萬無一失，他在悄悄的變化著，現在任課老師和同學們對他都刮目相看，都說：趙同學的變化太大了，簡直變了一個人。他們這種認真的工作態度使我看到了他們的閃光點，在班會課上，我對著全班同學表揚他們的閃光點，肯定他們的進步，給他們樹立自信心，使他們從心理上認識到老師對他們沒有偏見，感受到自己在班集體的重要地位，從而加強了自律意識，使他們有了良好的心理狀態和形成了良好的行為習慣。我班李同學的進步讓同學們讚歎不已，李同學原來是個調皮搗蛋鬼，不喜歡學習，上課愛搗亂，同學關係也不好，但是他活潑可愛，對人熱情，這種孩子很有潛力，我對他的調皮沒有厭惡和責怪，而是去嘗試了接受，引導他向“自我學習，自我管理”方面去轉變。一段時間下來，他確實做到了能自我約束，還主動去引導周邊同學進行“自我管理”。通過半個學期的努力，他的學科成績由E級進步到C級，而且他關心班集體，主動負責班級的門窗管理，並承擔了大課間的喊操任務，很熱情很努力的去做，毫無怨言，併力爭做到最好。我們班有很多進步的學生，表現在方方面面：學習上、思想上、行為習慣上、自律意識上、關心集體上等等，他們的進步和變化讓我欣慰和開心，他們所做的一些事情深深感動著我，和他們在一起成長的這個學期中，我學到了很多東西，感動著，幸福著，快樂著。期望他們健康快樂的進步和成長。
 未成年人的思想道德建設是一個長期的、艱鉅的過程，在這個過程中，班主任的情感教育起著舉足輕重的作用。厚愛學生，尤其是差生，要真正做到以情動人，厭惡，責罵只能適得其反，他們更應該享有其他學生同樣的平等和民主，也要享受到優秀學生在老師那兒得到的愛，這樣他們才會有自信，才會真誠的和老師同學們交往，也才會真正促進他們的進步和發展，真正實現走向成功的階梯。

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