淺談培養學生的創新能力
General 更新 2024年11月22日
學生創新能力的培養是教學的一個重點,在教學過程中對學生創新能力的培養,應引起教師的高度重視,如何培養學生創新能力,找到培養和發展學生創新能力的有效途徑,在教學中愈來愈顯得重要。
一、教師的創新意識是培養學生創新能力的首要條件
教師必須具有創新意識,改變以知識傳授為中心的教學思路,以培養學生的創新意識和實踐能力為目標,從教學思想到教學方式上,大膽突破,確立創新性教學原則。
1.正確認識創新內涵 每一個合乎情理的新發現,別具一格的觀察角度等都是創新。學生對於某一問題的解決是否有創新性,不在於它是否被別人提過,而關鍵在於它對於這個學生來說是否新穎。教師通過挖掘教材,把與時代發展相適應的新知識、新問題引入課堂,與教材內容有機結合,引導學生再去主動探究。讓學生掌握更多的方法,瞭解更多的知識,培養學生的創新能力。
2.建立新型師生關係
有利於創造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。因此,要使學生積極主動地探求知識,發揮創造性,必須克服課堂上老師是主角,少數學生是配角,大多學生是觀眾的陳舊的教學模式。教師應以訓練學生創新能力為目的,留給學生足夠的思維空間,尊重學生的愛好、個性和人格,以平等、寬容、友善的態度對待每一位學生,使學生在教學過程中做學習的主人,形成一種寬鬆和諧的教育氛圍。課堂教學中有意識地搞好合作教學,使教師、學生的角色處於隨時互換的動態變化中,設計小組討論、分組操作等方式,鍛鍊學生的合作能力。特別是遇到一些開放性問題、一題多解或不易解決的問題時,讓學生分組開展討論,營造創新環境。學生在輕鬆環境下,各抒己見,暢所欲言,學生敢於發表獨立的見解,或修正他人的想法,或將幾個想法組合為一個更佳的想法,充分發揮自己的聰明才智和創造想象的能力。
3.激發學生創新思維 批判性質疑是創新思維的集中體現,科學的發明與創造正是通過批判性質質疑開始。教師應鼓勵學生進行批判性質疑。
教師運用有深度的語言,創設情境,激勵學生打破自己的思維定勢,從獨特的角度提出疑問。讓學生敢於對教材上的內容質疑,敢於對教師的講解質疑,特別是同學的觀點,更要敢於質疑。能夠打破常規,進行批判性質疑,並且勇於實踐、驗證,尋求解決的途徑,是具有創新意識的學生必備的素質。
培養學生對複雜問題的判斷能力,在課堂教學中隨時體現。設計一些複雜多變的問題,讓學生自己的判斷來加以解決,或用辯論形式訓練學生的判斷能力,使學生思維更具流暢性和敏捷性,發表出具有個性的見解。
鍛鍊學生集中思維的能力,這與培養學生的求異思維是相輔相成的,集中思維使學生準確、靈活地掌握各種知識,將它們概括、提取為自己的觀點、作為求異思維的基礎,保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學性。課堂教學中要將總結的機會盡可能地放給學生,如對一個問題的小結或一堂課的內容的總結,挑選多位學生髮言,要求他們說出自己的獨特理解,以及最優化的解決問題的方法,培養學生的集中思維。
二、學生的創新興趣是培養和發展創新能力的關鍵
興趣是學習的重要動力,興趣也是創新思維的重要動力。創新的過程需要興趣來維持。沒有絲毫興趣的強制學習,將會扼殺學生探求真理的慾望。
1.培養學生創新興趣 興趣產生於思維,而思維又需要一定的知識做基礎。在教學中要根據學生的知識基礎提出問題,提出的問題要有坡度,要是學生想知道的,這樣問題會吸引學生,激發學生的認知矛盾,引起認知衝突,引發強烈的興趣和求知慾,學生因興趣而思維,自覺的去解決問題。
2.滿足學生好勝心理 學生都有強烈的好勝心理,如果在學習中屢屢失敗,會對從事的學習失去信心,教師創造合適的機會使學生感受成功的喜悅,對培養他們的創新能力是有必要的。比如:針對不同的群體開展幾何圖形設計大賽、數學笑話晚會、邏輯推理故事演說等等,展開想象的翅膀,發揮它們不同的特長,在活動中充分展示自我,找到生活與數學的結合點,感受自己勝利的心理,體會數學給他們帶來的成功機會和快樂,培養創新的興趣。
3.保護學生好奇心理 好奇是兒童與生俱來的天性,好奇是思維的源泉,創新的動力。因為好奇,學生有了創新的願望,努力去揭開事物的神祕面紗,這種慾望就是求知行為在孩子心靈中點燃的思維的火花,是最可貴的創新性心理品質之一,但隨著年齡的增長,好奇程度呈遞減趨勢,而創造性人才的特點卻是永駐的,用好奇的眼光和心理去審視整個世界,每一個成才的人,必須保持這顆好奇的童心,教師對教學中學生好奇的表現應給予肯定。比如:對於學生“打破沙鍋問到底”精神,應加以愛護和培養。
4.運用數學圖形的美 生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身,有的是依據數學中的重要理論產生的,也有的是幾何圖形組合,它們具有很強的審美價值,在教學中宜充分利用圖形的線條美、色彩美,給學生最大的感知,充分體會數學圖形給生活帶來的美。在教學中儘量把生活實際中美的圖形聯絡到課堂教學中,再把圖形運用到美術創作、生活空間的設計中,產生共鳴,使他們產生創造圖形美的慾望,驅使他們創新,維持長久的創新興趣。
在教學實踐中,學生創新能力的培養是多方位的,既需要教師的主導,也需要學生的主體,只有師生共同的配合下,才能教學相長。
淺談有效教學的好方法學習筆記
充分備課對提高課堂教學有效性的影響
一、教師的創新意識是培養學生創新能力的首要條件
教師必須具有創新意識,改變以知識傳授為中心的教學思路,以培養學生的創新意識和實踐能力為目標,從教學思想到教學方式上,大膽突破,確立創新性教學原則。
1.正確認識創新內涵 每一個合乎情理的新發現,別具一格的觀察角度等都是創新。學生對於某一問題的解決是否有創新性,不在於它是否被別人提過,而關鍵在於它對於這個學生來說是否新穎。教師通過挖掘教材,把與時代發展相適應的新知識、新問題引入課堂,與教材內容有機結合,引導學生再去主動探究。讓學生掌握更多的方法,瞭解更多的知識,培養學生的創新能力。
教師運用有深度的語言,創設情境,激勵學生打破自己的思維定勢,從獨特的角度提出疑問。讓學生敢於對教材上的內容質疑,敢於對教師的講解質疑,特別是同學的觀點,更要敢於質疑。能夠打破常規,進行批判性質疑,並且勇於實踐、驗證,尋求解決的途徑,是具有創新意識的學生必備的素質。
培養學生對複雜問題的判斷能力,在課堂教學中隨時體現。設計一些複雜多變的問題,讓學生自己的判斷來加以解決,或用辯論形式訓練學生的判斷能力,使學生思維更具流暢性和敏捷性,發表出具有個性的見解。
鍛鍊學生集中思維的能力,這與培養學生的求異思維是相輔相成的,集中思維使學生準確、靈活地掌握各種知識,將它們概括、提取為自己的觀點、作為求異思維的基礎,保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學性。課堂教學中要將總結的機會盡可能地放給學生,如對一個問題的小結或一堂課的內容的總結,挑選多位學生髮言,要求他們說出自己的獨特理解,以及最優化的解決問題的方法,培養學生的集中思維。
二、學生的創新興趣是培養和發展創新能力的關鍵
興趣是學習的重要動力,興趣也是創新思維的重要動力。創新的過程需要興趣來維持。沒有絲毫興趣的強制學習,將會扼殺學生探求真理的慾望。
1.培養學生創新興趣 興趣產生於思維,而思維又需要一定的知識做基礎。在教學中要根據學生的知識基礎提出問題,提出的問題要有坡度,要是學生想知道的,這樣問題會吸引學生,激發學生的認知矛盾,引起認知衝突,引發強烈的興趣和求知慾,學生因興趣而思維,自覺的去解決問題。
2.滿足學生好勝心理 學生都有強烈的好勝心理,如果在學習中屢屢失敗,會對從事的學習失去信心,教師創造合適的機會使學生感受成功的喜悅,對培養他們的創新能力是有必要的。比如:針對不同的群體開展幾何圖形設計大賽、數學笑話晚會、邏輯推理故事演說等等,展開想象的翅膀,發揮它們不同的特長,在活動中充分展示自我,找到生活與數學的結合點,感受自己勝利的心理,體會數學給他們帶來的成功機會和快樂,培養創新的興趣。
3.保護學生好奇心理 好奇是兒童與生俱來的天性,好奇是思維的源泉,創新的動力。因為好奇,學生有了創新的願望,努力去揭開事物的神祕面紗,這種慾望就是求知行為在孩子心靈中點燃的思維的火花,是最可貴的創新性心理品質之一,但隨著年齡的增長,好奇程度呈遞減趨勢,而創造性人才的特點卻是永駐的,用好奇的眼光和心理去審視整個世界,每一個成才的人,必須保持這顆好奇的童心,教師對教學中學生好奇的表現應給予肯定。比如:對於學生“打破沙鍋問到底”精神,應加以愛護和培養。
4.運用數學圖形的美 生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身,有的是依據數學中的重要理論產生的,也有的是幾何圖形組合,它們具有很強的審美價值,在教學中宜充分利用圖形的線條美、色彩美,給學生最大的感知,充分體會數學圖形給生活帶來的美。在教學中儘量把生活實際中美的圖形聯絡到課堂教學中,再把圖形運用到美術創作、生活空間的設計中,產生共鳴,使他們產生創造圖形美的慾望,驅使他們創新,維持長久的創新興趣。
在教學實踐中,學生創新能力的培養是多方位的,既需要教師的主導,也需要學生的主體,只有師生共同的配合下,才能教學相長。
充分備課對提高課堂教學有效性的影響