用學生的長處促進學生的成長
General 更新 2024年12月23日
眾所周知,《西遊記》中的唐僧有一顆菩薩心腸,西天取經的途中他遇到了無數形形色色的人,這些人在他眼中都是善男信女;而孫悟空恰恰相反,遇見誰都用火眼金睛檢驗一番,彷彿每個人都是妖精。我欣賞唐僧的唯美主義,但不敢像他那樣是非不分;驚奇於孫悟空火眼金睛的精確無誤,但我不認同他的苛刻!在十多年班主任的實踐工作中,我覺得一個好的班主任,應該擁有唐僧的心、孫悟空的眼,用火眼金睛去發現學生身上一點一滴美好的地方,精心培育,細心呵護,,不斷健全學生的人格。
一、菩薩心腸看優點
有一句話說“人無完人,金無足赤”,意思就是說每個人都有優點和缺點。作為有獨立人格的學生,當然也不例外,有的學生優點明顯,人人都可以看見,有的學生缺點十分明顯,還經常犯錯,常給班主任添麻煩,所以做班主任工作就需要班主任有一顆非常寬容的心——一顆像唐僧一樣擁有大愛的菩薩心,用欣賞發現他們的小優點,用關愛忘記他們的大缺點,用智慧培育他們的好習慣,時刻激勵學生奮勇向前。
1.班主任要從不同的角度辯證地去看學生的優點。
以分數看待學生、評價學生是班級管理的慣性,也是班主任工作的誤區,但更多時候我們要從學生的身體、思想、興趣等不同的角度多元地看學生的優點。比如我班的A同學成績很差,上課不愛聽講,作業也不愛做,考試總考不好,學習很吃力,家長很著急,同學們也瞧不起他。但我仔細地觀察後發覺他是個很善良的孩子,很孝順父母,也很愛幹家務活。我想他在學習上也許不是個出眾的孩子,但他將來一定會成為一個對家庭負責的人、一個讓社會放心的人。我把這樣的看法與家長交流,在同學間評說,讓大家認同了我的看法,評他為我班的“好孩子”,揚其所長,避其所短,用長處催化短處、促進轉化,從而增強了該生的學習勁頭和信心,呈現出良性發展的好勢頭。
2.班主任要從人的終身發展的角度去看學生的優點。
我班B同學,從小跟著奶奶長大,養成了一些壞習慣:好鬥、脾氣暴躁、不講衛生、說謊、偷東西……很多老師都認為這個孩子沒治了,提起來就嘆氣,家長也想放棄。但是我經過細心觀察發現,這個孩子特別會拖地,拖起地來又快又幹淨。後來我告訴他,如果以後再想打架的時候就轉移注意力去拖地,並有意識地安排他擔任勞動委員。從那時起,該生從一身壞習慣轉變到樹立良好的形象上。於是,我把他工作的出色表現告訴了家長,並在班上開了一次表彰會,相信這個學生一定會取得更大的進步。
二、火眼金睛找優點
關注、關心學生,僅僅從他們已經呈現的優點入手去激勵和促進學生,這是不夠的。作為班主任還需要勤動腦、多學習做有心人,主動地尋找和發現他們身上隱藏的優點,像孫悟空的火眼金睛一樣找優點。
1.在學生的錯誤行為中找優點。
學生的優點和缺點並不是絕對的,關鍵在於積極發掘學生的優點,嘗試用長處彌補短處,使每個人都能發揮專長。有些學生性格倔強,固執己見,但他有主見;有的學生做事拖拉,但細緻;有的學生衝動好鬥,但正義感很強……老師的高明之處,就在於短中見長、善用其短。C同學愛挑同學的毛病,經常告狀,我選他當班級衛生監督員;D同學下課愛瘋逗追跑,我就安排他參加運動隊;E同學喜歡大聲喧譁,我就培養他做班級讀報員……蘇格拉底說得好:“每個人的身上都有太陽,只是要讓他發光。”教師應當激發學生的潛能,要像保護幼苗一樣保護學生的上進心。
2.在學生的必然行為中找偶然的進步。
孩子的優秀不是一夜之間形成的,缺點也不是永遠存在的。當一個孩子一貫的某個缺點突然有一天有了改變,班主任要及時捕捉到、把握住、運用好。F同學一貫不愛勞動,偷懶,怕髒怕累,但偶然有一次主動地打掃教室,並且打掃得乾乾淨淨,這對他來講,是一個極可貴的但很微弱的進步。“好孩子是誇出來的。”我及時全班表揚、獎勵,並告知了家長。在這一系列正面方法的鼓勵下,這種微弱而閃光的優點,最終成為學生終身受益的好習慣。
三、小題大做用優點,促進學生健康成長
人除了最基本的生理和安全需求外,最重要的需求就是被尊重、被讚賞,每個學生都希望能夠得到同學的欣賞和老師的肯定。要想讓學生稍縱即逝的閃光點變成大優點、養成好習慣,需要班主任有策略地用他們的優點欣賞優點,激勵學生使之健康成長。
1.從“小題”培養孩子們的勤勞。“小題”就是做小事、幫小忙。給班級領粉筆、給同學帶口信、幫同學做清潔等都是為班級做小事;幫老師拿本子、陪老師家訪、替老師管清潔、做家長會接待員等都是為老師幫小忙。凡是能讓孩子們做的事都應嘗試讓他們做,儘可能不讓老師包辦代替,讓孩子們習慣替他人服務,感受勞動的快樂和光榮。2.從“大做”營造良好的班級氛圍。“大做”就是大力表揚經常宣傳。學生做了力所能及的事以後,班主任要藉助一切平臺表揚、和宣傳他們,而且要誇大表揚、經常宣傳:班會課,家長會,黑板報,表揚稿,感謝信,甚至是平時的交流和聊天,一言一行都要讓孩子真切地感受到老師的真誠和讚美,要讓孩子在接受老師的誠意中,昇華起一股自信和驕傲:“我就是最棒的,不信,去問我們老師!”學生找到了提高自己的精神支柱,找回了自信,敞開了心扉,調整好了學習心態,就會用積極向上的心態投入到學習和生活中去。由此自然形成的學生個體的自信與班級和諧,構築成了一種蒸蒸日上的班級氛圍。
傾注一片愛心,必將收穫一片彩虹,還有什麼比孩子們健康快樂的成長更令班主任幸福的呢?
教學中如何實現校本課程的實際價值
和諧教育之我見
一、菩薩心腸看優點
有一句話說“人無完人,金無足赤”,意思就是說每個人都有優點和缺點。作為有獨立人格的學生,當然也不例外,有的學生優點明顯,人人都可以看見,有的學生缺點十分明顯,還經常犯錯,常給班主任添麻煩,所以做班主任工作就需要班主任有一顆非常寬容的心——一顆像唐僧一樣擁有大愛的菩薩心,用欣賞發現他們的小優點,用關愛忘記他們的大缺點,用智慧培育他們的好習慣,時刻激勵學生奮勇向前。
以分數看待學生、評價學生是班級管理的慣性,也是班主任工作的誤區,但更多時候我們要從學生的身體、思想、興趣等不同的角度多元地看學生的優點。比如我班的A同學成績很差,上課不愛聽講,作業也不愛做,考試總考不好,學習很吃力,家長很著急,同學們也瞧不起他。但我仔細地觀察後發覺他是個很善良的孩子,很孝順父母,也很愛幹家務活。我想他在學習上也許不是個出眾的孩子,但他將來一定會成為一個對家庭負責的人、一個讓社會放心的人。我把這樣的看法與家長交流,在同學間評說,讓大家認同了我的看法,評他為我班的“好孩子”,揚其所長,避其所短,用長處催化短處、促進轉化,從而增強了該生的學習勁頭和信心,呈現出良性發展的好勢頭。
我班B同學,從小跟著奶奶長大,養成了一些壞習慣:好鬥、脾氣暴躁、不講衛生、說謊、偷東西……很多老師都認為這個孩子沒治了,提起來就嘆氣,家長也想放棄。但是我經過細心觀察發現,這個孩子特別會拖地,拖起地來又快又幹淨。後來我告訴他,如果以後再想打架的時候就轉移注意力去拖地,並有意識地安排他擔任勞動委員。從那時起,該生從一身壞習慣轉變到樹立良好的形象上。於是,我把他工作的出色表現告訴了家長,並在班上開了一次表彰會,相信這個學生一定會取得更大的進步。
二、火眼金睛找優點
關注、關心學生,僅僅從他們已經呈現的優點入手去激勵和促進學生,這是不夠的。作為班主任還需要勤動腦、多學習做有心人,主動地尋找和發現他們身上隱藏的優點,像孫悟空的火眼金睛一樣找優點。
1.在學生的錯誤行為中找優點。
學生的優點和缺點並不是絕對的,關鍵在於積極發掘學生的優點,嘗試用長處彌補短處,使每個人都能發揮專長。有些學生性格倔強,固執己見,但他有主見;有的學生做事拖拉,但細緻;有的學生衝動好鬥,但正義感很強……老師的高明之處,就在於短中見長、善用其短。C同學愛挑同學的毛病,經常告狀,我選他當班級衛生監督員;D同學下課愛瘋逗追跑,我就安排他參加運動隊;E同學喜歡大聲喧譁,我就培養他做班級讀報員……蘇格拉底說得好:“每個人的身上都有太陽,只是要讓他發光。”教師應當激發學生的潛能,要像保護幼苗一樣保護學生的上進心。
2.在學生的必然行為中找偶然的進步。
孩子的優秀不是一夜之間形成的,缺點也不是永遠存在的。當一個孩子一貫的某個缺點突然有一天有了改變,班主任要及時捕捉到、把握住、運用好。F同學一貫不愛勞動,偷懶,怕髒怕累,但偶然有一次主動地打掃教室,並且打掃得乾乾淨淨,這對他來講,是一個極可貴的但很微弱的進步。“好孩子是誇出來的。”我及時全班表揚、獎勵,並告知了家長。在這一系列正面方法的鼓勵下,這種微弱而閃光的優點,最終成為學生終身受益的好習慣。
三、小題大做用優點,促進學生健康成長
人除了最基本的生理和安全需求外,最重要的需求就是被尊重、被讚賞,每個學生都希望能夠得到同學的欣賞和老師的肯定。要想讓學生稍縱即逝的閃光點變成大優點、養成好習慣,需要班主任有策略地用他們的優點欣賞優點,激勵學生使之健康成長。
1.從“小題”培養孩子們的勤勞。“小題”就是做小事、幫小忙。給班級領粉筆、給同學帶口信、幫同學做清潔等都是為班級做小事;幫老師拿本子、陪老師家訪、替老師管清潔、做家長會接待員等都是為老師幫小忙。凡是能讓孩子們做的事都應嘗試讓他們做,儘可能不讓老師包辦代替,讓孩子們習慣替他人服務,感受勞動的快樂和光榮。2.從“大做”營造良好的班級氛圍。“大做”就是大力表揚經常宣傳。學生做了力所能及的事以後,班主任要藉助一切平臺表揚、和宣傳他們,而且要誇大表揚、經常宣傳:班會課,家長會,黑板報,表揚稿,感謝信,甚至是平時的交流和聊天,一言一行都要讓孩子真切地感受到老師的真誠和讚美,要讓孩子在接受老師的誠意中,昇華起一股自信和驕傲:“我就是最棒的,不信,去問我們老師!”學生找到了提高自己的精神支柱,找回了自信,敞開了心扉,調整好了學習心態,就會用積極向上的心態投入到學習和生活中去。由此自然形成的學生個體的自信與班級和諧,構築成了一種蒸蒸日上的班級氛圍。
傾注一片愛心,必將收穫一片彩虹,還有什麼比孩子們健康快樂的成長更令班主任幸福的呢?
和諧教育之我見