幼兒教育類論文例本

　　幼兒是祖國的未來和希望,與之密切相關的幼兒教育自然就受到各方的高度關注，幼兒教育是基礎教育的重要組成部分,是我國學校教育和終身教育的奠基階段。下文是小編為大家蒐集整理的關於的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　篇1

　　談幼兒教育中師幼的有效互動

　　新穎的課程教育理念不僅僅對基礎教育階段提出要求，同樣適用於對於幼兒教育階段。在幼兒教育階段，教師如何創設寬鬆和諧的師幼關係，積極構建與幼兒互動交流的氛圍，促進幼兒健康發展，這是每位教師認真思考的問題。結合《幼兒園教育指導綱要》，遵循幼兒教育發展規律，從幼兒的健康成長角度出發，教師要以關愛、接納、尊重的態度與幼兒用心交流，走進幼兒的心靈，耐心傾聽幼兒的真實想法，關注幼兒在活動中的表現和反應，教師從幼兒的需要出發，積極與幼兒形成合作、探究式的師幼互動氛圍，為幼兒個性的社會化發展提供良好的基礎。

　　一、教師要從幼兒的需要出發，積極營造寬鬆、自由的互動氛圍

　　遵循幼兒的身心發展規律，從幼兒的實際需要出發，教師要實現同師幼的積極互動首先必須建立在寬鬆、自由、和諧的基礎之上。瞭解幼兒的心理需要，與幼兒積極構建和諧的師幼關係，並和幼兒保持愉快心情，在教師精心設計的課堂教學環節中實現有效互動。試想如果幼兒處於一種強迫、緊張的氣氛中，不僅不樂意參與課堂，更會對課堂學活動產生恐懼心理，更談不上課堂的積極互動。

　　二、與幼兒實現情感交流，這是促進師幼互動的重要提前

　　與幼兒積極互動必須以情感交流為基礎，情感交流是實現與幼兒心靈交匯，建立相互信任，互相尊重的師生關係，讓他們將自己的想法大膽表達出來，實現師生的積極相互交流。在情感交流過程中，教師應和謁可親，走進他們的心靈，瞭解他們的想法，從不同的角度分析他們情感變化的因素。同時在課堂教學過程中，當他們遇到不懂的問題時，應積極鼓勵他們大膽提出自己的想法，敢於表達自己的心聲，對於心理需求教師不僅從具體活動中滿足他們，更需要在心理層面感受到教師的關愛?因此，實現情感交流，讓學生積極參與課堂，實現與教師的互動，讓他們感受到我一定能行，充分體驗到成功的喜悅，品嚐到學習活動蘊含的樂趣。情感的互動可以讓幼兒在愛的滋潤下養成自尊、自強、自愛以及不怕困難，勇於探究的堅強意志，樂於探索的良好品質。

　　三、明確教師的主導作用，這是實現師幼互動關係的基礎

　　課堂中的師幼互動，教師要突出幼兒課堂的主體地位，以幼兒的發展為核心，教師在課堂教學中始終處於主導作用，教師應善於調整自己的角色身份，以便適時、適宜地對幼兒的活動進行指導，這是實現師幼互動關係的基礎。這需要教師注意以下幾點：教師是幼兒心聲的傾聽物件。幼兒在課堂上遇到不解的問題，作為教師要以微笑的表情，耐心細緻的態度積極傾聽幼兒的想法與需要，並給予恰當的回答。當然，教師要細心觀察並領悟幼兒的言行動機，分析他們的心理特徵，根據他們的個性差異以及不同的心理髮展需要，作出合理的判斷;教師還需要積極創設健康、豐富的物質環境，營造愉快、寬鬆的精神氛圍，給他們以積極向上的心理狀態;教師應給予幼兒充分的時間和空間，引導和鼓勵幼兒與教師、同伴平等、自由的交往，樂意參與討論，積極說出自己的看法。

　　四、突出幼兒課堂的主體性，實現師幼互動，讓課堂精彩紛呈

　　改變傳統的幼兒課堂教學中教師枯燥單調的講授，突出幼兒在課堂的主體作用，積極實現師幼互動，讓課堂精彩紛呈。互動就是要讓他們從課堂中解放出發，讓他們積極動起來，按照自己的想法去參與課堂，當然有時需要教師的及時調控，不能一盤散沙，變得自由散漫，最終失去課堂教學的宗旨。比如：教師在組織幼兒玩沙時，如果放任自由，按照他們自己的想法，隨便活動，有時候現場是混亂一片，沒有活動的主題，幼兒表現很活躍，但又失去開展主題學習活動的價值，如此一來，教師如何引導他們參與課堂呢?這時，教師要充分意識到自己的主導作用，是課堂學習活動的教育者、管理者、合作者，更應該是幼兒發展的支持者、參與者與引導者。

　　教師不妨參與到活動過程中，給予他們不同的指導，與他們積極互動，實現課堂有序，有效。在師幼互動中，教師是良好師幼互動環境的創設者、積極互動活動的組織者與引導者，教師需要更多關注幼兒情感需要，關注幼兒實際需求，更好地去促進幼兒主體性的發揮。實現與師幼的積極互動交流，引導他們想象可以挖出那些東西和他們一同分享，和同伴共同商討、共同遊戲，讓幼兒在師幼互動中真正的得到發展。總之，高效的課堂教學離不開師幼的積極互動。可見，積極構建師幼互動的課堂模式，不僅是新課程理念下對幼兒課堂教學提出的新要求，同時也是幼兒得到健康發展的保證。教師要從師幼互動中汲取經驗和成長的養分，並在反思中逐步提高自己，達到自身主體的不斷髮展和提高，從而真正實現幼兒階段教育目標。

　　參考文獻：

　　[1]劉晶波.談師幼互動中教師的權威及其限度[J].學前教育研究,2005.

　　[2]劉晶波.國外學者關於師幼互動問題研究的文獻綜述[J].早期教育,2000.

　　篇2

　　試談遊戲在幼兒教育中的有效性

　　摘要：心理學家指出:遊戲是自然賦予幼兒非人力所能控制的活動，是教學的形式，是符合學前兒童年齡特點的一種獨特的活動，在幼兒教育過程中佔據舉足輕重的地位。在幼兒教育中運用遊戲教學法，不僅有利於培養幼兒良好的品質、幼兒的智力發展、幼兒身體協調地發展，更能體現幼兒教學對幼兒和幼兒教師的人文關懷，使幼兒教師更好更有效地達到教學目的，讓幼兒在快樂有趣的校園環境中學習。為了更好地進行探析，將遊戲教學法更好地應用在幼兒教育中，本文將提出具體的策略。

　　關鍵詞：遊戲;幼兒教育;有效性

　　《指南》從健康、語言、社會、科學和藝術五個領域描述了幼兒學習與發展，對於幼兒在每個年齡階段應該做什麼、應達到什麼發展水平都提出了合理的期望，為幼兒教育提供了科學的參考依據。《指南》對幼兒好奇心及學習興趣進行了充分的強調，通過遊戲可以激發幼兒的學習興趣，達到教學的目的。本文將就如何發揮遊戲在幼兒教育中的有效性進行探討，旨在為幼教今後的教學工作提供一系列可行建議。

　　一、遊戲對幼兒教育的影響

　　一遊戲能影響幼兒的智力發展，提高學習樂趣。

　　對於剛接觸學校的幼兒來說，面臨的環境、同學和教師都是新鮮又充滿刺激感的，他們極其渴望新事物，貪玩是他們的天性，所以單一的課堂教學方式不僅會讓他們覺得乏味，而且會影響學習效果。而遊戲是讓處於啟蒙階段的幼兒獲得學習知識、獲得生活經驗的有效方式，它能提高幼兒的智力發展，全面提高幼兒對學習的樂趣。如當幼兒處於情緒低落、不主動參與活動時，教師可以利用2至4分鐘進行遊戲，通過手指打鼓、手指兄弟、手指謠和手指鎖等遊戲，活躍課堂氛圍，提高幼兒的學習樂趣，開闊幼兒的知識視野，是一種能讓幼兒鍛鍊身體的好方法。

　　二遊戲能培養幼兒的素質身心，提高綜合能力。

　　遊戲有內容、情節、角色、動作、語言、活動、玩具和遊戲材料，涉及的內容豐富多樣，有利於提高幼兒各方面的綜合能力。如可以玩簡易腦筋急轉彎的遊戲，如教師提問幼兒：“A和C誰比較高呢?”回答是C高，因為ABCDA比C低。這樣的簡單問題可擴大幼兒的知識面，快速有效地學到英語知識，打通另一條思考的大門;開展密室逃脫和人椅遊戲的訓練，幼兒坐在椅子上，每一個幼兒的雙手抱緊前面幼兒的雙肩，再慢慢坐在後面一位幼兒的大腿上，集體向前。這樣不僅可以增加幼兒之間的交流和感情，讓他們懂得齊心協力、互相幫助的重要性，而且可以讓他們通過參與優秀活動，培養課堂上的紀律性;再者可以開展一些教師和幼兒互動的遊戲，教師抓住不同幼兒的興趣點，有助於更好地溝通感情，達到良好的教育效果。

　　二、如何發揮遊戲在幼兒教育中的效果

　　一培養幼兒的主體地位，匯入遊戲。

　　學生是課堂的主體，是教育的主體。在遊戲教學過程中，教師要明白幼兒作為受教育者和主體的地位，以遊戲為載體，積極開拓思維讓幼兒參與遊戲，並通過對不同幼兒的接觸，發現每個幼兒身上的閃光點，挖掘出他們不同的身體特徵，這樣才能快速地讓幼兒體驗到遊戲的樂趣，從而樂於在遊戲中學習知識。此外，教師可以通過讓幼兒扮演遊戲角色培養幼兒的自我意識，如玩拉小豬走遊戲，準備好藤圈、小豬頭飾，讓全班幼兒分成兩隊，第一名幼兒扮演“拉豬人”拉著藤圈向前走。第二名幼兒戴上小豬頭飾蹲著走，然後全班幼兒集體唱兒歌：“耳朵大，眼睛小，豬的全身是塊寶。快拉小豬進豬圈，小豬小豬要走好。”最後在第一名“拉豬人”的帶領下，所有小豬都找到自己的“家”，遊戲得以圓滿結束。在整個遊戲過程中幼兒不僅明白了豬的身體構造，而且培養了觀察能力和方向感，增進了小夥伴之間的溝通和感情。

　　二利用有效手段達到遊戲教學目的。

　　通過實際教學實踐，處在幼兒階段的孩子們大多數是性格活潑、可愛開朗的，所以教師可以利用這一性格特點，採取音樂教學方式刺激幼兒的身體感官，從而進一步擴大幼兒的知識面，開闊他們的視野。如講解動物的種類時，可以通過各種傳播方式集中幼兒的注意力，《兩隻老虎》和《小兔子乖乖》等音樂朗朗上口、耳熟詳盡，適合幼兒接觸和學習。教師可以讓幼兒學會演唱這些歌曲，再補充一些豐富的課外知識，如小動物是人類的好朋友，要珍惜和愛護這些小動物等，還能讓幼兒模仿老虎、兔子等動物，充分抓住這些動物的特徵，這樣能快速提高幼兒的記憶力，達到更好的學習效果。

　　三增強遊戲趣味性，融合學習。

　　如何能讓遊戲與學習有效融合是幼兒教育工作者需要思索的問題。通過豐富鮮明的遊戲安排，讓幼兒在快樂中學習，實現教學目標，則需要教師確保每一項遊戲的趣味性和可接受性。如果安排的遊戲只是單純地塞入知識，毫無創意，就會使幼兒失去參加遊戲的樂趣，達不到學習目的。同樣如果教師安排的遊戲是單純地玩，沒有任何教學意義的話，也達不到學習效果。所以教師要合理安排好每一項遊戲教學，增強遊戲教學的趣味性，並將學習融合其中，達到互利雙贏的局面。在教育體系不斷完善和發展的今天，教育形式和手段得到豐富，利用遊戲教學方式有機融合教學內容，已經成為一種更新型和方便的教學方法。幼兒有一個良好的學習環境，有一個開心的學習氛圍，才是父母和教師首要重視的。所以本文從兩項遊戲教學對幼兒教育的影響著手，提出三項具體策略，即培養幼兒的主體地位，匯入遊戲利用有效手段、達到遊戲目的和增強遊戲趣味性、融合學習，希望幼兒在教育初期更好地發展。

　　參考文獻：

　　[1]徐東，李林燭.幼兒園遊戲整合課程的現實性分析[J].成都師範學院學報，2015，05：35-38.

　　[2]姚秀點.自我養成視角下幼兒園遊戲活動實施策略[J].集美大學學報教育科學版，2013，01：89-92.