幼兒教育論文大全

　　近年來,國家對幼兒教育的重視程度不斷增加。幼兒作為祖國的花朵和民族的希望,在幼兒時期對其教育具有極為重要的意義。下文是小編為大家蒐集整理的關於的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　篇1

　　試論城鄉幼兒教育均衡發展

　　摘要：伴隨我國城鄉地區經濟建設發展距離持續增加，幼兒教育不均衡性更加嚴重。幼兒教育是幼兒培養的啟蒙階段，對其今後能否健康成長產生至關重要的作用。因此，本文就城鄉幼兒教育如何均衡發展展開進一步分析，對優化幼兒教育水平有重要的實踐意義。

　　關鍵詞：城鄉;幼兒教育;均衡發展

　　1、幼兒教育均衡發展內涵

　　孩子享受均等教育是其享有的合法權益，為此應確保其享受到均衡的教育環境、師資配備，進而實現充分發展。幼兒教育均衡發展需要利用法規體制保證適齡幼兒享有相同的學習權力，政府應為幼兒們創造公平的受教育條件，秉承公正客觀的態度，利用合理科學方式，確保教育效果均等性，該過程核心便在於配置資源的合理均衡。通常來說，均衡性幼兒教育涵蓋三個層面，即教育過程、機會以及結果的均衡平等。

　　2、城鄉幼兒教育非均衡狀況

　　縱觀當前城鄉地區幼兒教育現狀不難看出，其呈現出非均衡狀態，首先起點便存在差距。這是由於城鄉地區經濟發展不均衡使得幼兒教育出現差異。農村地區幼兒無法享受更為優質良好的學前教育，一些地區甚至出現幼兒沒機會享受學前教育的問題。相反，在城市經濟發達區域，幼兒則可達到全部入園的狀態。由入園率水平我們便可明確，農村區域幼兒入園水平始終低於城市區域，這對我國學前教育發展質量形成了負面影響，嚴重阻礙了學前教育快速前進的步伐。

　　另外，城鄉地區幼兒教育平等性也呈現出不均衡的問題。當前，教育機會、實踐過程與最終結果的平等成為幼兒教育建設發展體現最大差異的環節。由於城鄉地區幼兒教育層面呈現鮮明的差異性，例如農村家庭認為孩子年齡較小可不進行正規教育，自然發展的陳舊觀念仍舊普遍存在。加之，教育單位長期發展程序中的不斷精簡與合併，使得幼兒沒能實現真正意義上的就近入園，令他們無法享受更加良好的幼兒教育，甚至不具備受教育的機會。從結果層面來說，城鄉幼兒教育早已體現出非均衡性，具體是幼兒們在受教育後標準水平包含明顯差別，而入園準備則是重要表現。

　　通過調查研究我們發現，農村地區幼兒入園準備與城市地區幼兒相去甚遠，後者無論是認知水平、學習方法、語言能力、個性特徵上均優於農村兒童。該類入園準備差別致使農村兒童同城市兒童很難實現同步成長。為真正縮短城鄉教育教學差距，我們應由基礎環節出發，幼兒教育應變成普遍受關注的重要環節，進而實現最終的教學管理、收穫成果的公平性。不同經濟以及文化環境下，幼兒入園準備將對其未來成長髮展形成極其明顯的影響，國外發達區域更加註重幼兒學前教育，同時投入較多精力。我國當前雖然漸漸重視學前教育均衡性，然而各級政府單位由於投入經費並不均衡，因此也成為幼兒學前教育不均衡發展的重要成因。

　　3、城鄉幼兒教育均衡發展策略

　　由我國當前幼兒教育師資力量審視，教師團隊並不穩定，特別是農村區域，由於教師待遇水平不高，加之學歷層次較低，直接影響了職業認同感，出現了教師轉崗率不斷提升、人才流動性較大的現象。另外，社會保障體制較難全面執行，令教師團隊更無法穩定，這均對農村幼兒教育形成了負面影響。為穩定農村幼兒師資團隊，應全面激發他們的積極性，依照農村教育內在特徵以及現實狀況，持續做好教師人才聘用以及人事管理工作，編制一致標準，面向社會進行教師人才公開招聘，並對在崗幼兒教師實施統一管理與註冊，由財政進行統一撥款，以保證教師人才應有的工資待遇，確保農村教師團隊的可靠穩定。

　　幼兒教育始終是教育事業發展之中的重要環節，因此具體實施狀況需要獲得全力保障。為預防農村兒童在上學之前不能受到應有教育，應從轉變傳統觀念入手，真正將幼兒教育囊括到義務教育的領域之中，進而從早期入手做好幼兒教育，提升基礎教育教學起點，推動我國城鄉幼兒教育培養的穩定均衡發展。當前，幼兒園管理經營制度急需改善，幼教規模需要進一步擴大，這是樹立正確教育意識的基礎保障。唯有真正明確幼教工作重要性，提升幼兒教育經營投資對於經濟增速發展的拉動效應，方能確保幼兒教育獲取最大化投入，確保各地區幼兒教育均衡性。

　　城鄉幼兒教育工作中，勢必應更新觀念，科學創新各項工作體制，方能更好地實現最終目標。幼兒教育工作的健康有序還離不開充分的物質資源，然而當前幼兒教育費用由鄉鎮政府下撥，由於地方政府承擔能力有限，進一步導致城鄉幼兒教育陷入失衡狀態。為此，政府單位應進一步擴充農村區域幼兒教育管理財政支援度，通過多元化渠道、豐富對策加強資源管理。另外，應多重途徑進行經費籌集，確保各項幼兒教育資源的科學有效配置，進一步縮減城鄉地區教育管理距離，確保城鄉幼兒教育實現均衡、良好的發展與昇華。

　　4、結語

　　總之，幼兒教育屬於現代社會一項重要的公益事業，政府承擔著發展優化幼兒教育的重要職責。而城鄉幼兒教育實現均衡發展則是確保教育管理以及社會良性發展、公正和平的基礎指標。為此，幼兒教育身為起點環節，應積極促進城鄉地區均衡性，明確該項工作的戰略意義，方能夯實基礎，全面發展。

　　參考文獻：

　　[1]廖文.芻議我國城鄉幼兒教育均衡發展的途徑[J].新課程學習,2013,3.

　　[2]黃靜芳.公共財政視域下城鄉幼兒教育的投入均衡[J].紹興文理學院學報教育教學研究,2013,2.

　　篇2

　　談談動手能力在幼兒教育中的重要性

　　摘要:動手能力在幼兒教育中佔有極為重要的地位，能夠為幼兒的未來發展打下良好基礎，促進幼兒全面而富有個性的發展。因此，並需要充分認識動手能力培養在幼兒教育中的重要性，採取有效措施，加強幼兒動手能力的培養和訓練，從而為幼兒的未來全面發展奠定堅實的基礎。

　　關鍵詞:動手能力;幼兒教育;創造力;情境

　　嬰幼兒時期是孩子軀體和雙手動發展的最佳時期，手指、手腕等肌肉群的運動與大腦皮層機能的發展又是相互促進，密不可分的。因此，培養幼兒的動手操作能力是幼兒教育的重要內容，在幼兒教育階段具有重要地位。培養並發展幼兒動手能力有助於鍛鍊幼兒的思維能力，培養幼兒的創造意識，促進幼兒全面發展。所以，在幼兒教育中應採用多種科學途徑、利用多方資源培養並提高幼兒的動手能力。

　　一、幼兒動手能力培養的重要性

　　手是人體最重要的器官之一，動手能力的培養在提高人的思維能力等方面發揮著重要作用。對於幼兒來說，通過培養他們的動手能力，有助於促進幼兒的智力開發，培養他們的創新創造意識。

　　1.鍛鍊幼兒的思維能力

　　在幼兒教育中，可以採取多種形式培養幼兒的動手能力。例如，在手工課堂上，藉助於一些造型作品作示範，教師教小朋友們動手做，鼓勵小朋友們通過觀察、思考，自己動手做一些小掛飾等。在做手工的程中，幼兒會通過對教師製作過程的觀察、記憶和思考，不僅培養了自己的學習興趣，提高了參與意識，而且培養和鍛鍊了他們的思維能力。

　　2.培養幼兒的創造意識

　　儘管幼兒在手工課堂上是模仿教師的製作過程來動手完成自己作品的，但是實際上很多幼兒在模仿教師的過程中增加了屬於自己的東西，而這部分東西就是幼兒的“創造”。從教育學的角度來說，每一個學生都是獨特的個體。因此，在作品表達方面，會傳達出自己的特色，包含著自己的想法與創意，從而創作出獨一無二的屬於自己的手工作品。在這種動手的過程中，實際上培養了幼兒的創新意識，提高了他們的創造能力。

　　3.促進幼兒全面發展

　　教育學研究表明，幼兒階段是一個人成長過程中的一個重要階段，對其未來的全面發展產生著關鍵性的影響。其中，幼兒動手能力的培養則發揮著重要作用。在幼兒在製作手工作品的過程中，不僅使眼、腦與手等得到協調鍛鍊，而且培養了幼兒的觀察能力、欣賞能力以及分析能力等。而幼兒在自己實際製作的過程中，會對老師的操作步驟進行回憶，對其製作過程進行模仿，並展開想象力，這對於幼兒的全面發展具有重要作用。

　　二、幼兒動手能力培養的主要途徑

　　近年來，幼兒動手能力的培養已經引起社會的高度關注。我們要積極探索科學的教學方法，不斷提高幼兒的動手能力，促進幼兒健康全面發展。

　　1.積極引導

　　教育家陶行知曾經指出，教育要“解放孩子的雙手”。也就是說，在對幼兒進行教育的過程中，我們要更新觀念，通過引導來提高幼兒的動手能力。例如，學生在做手工的過程中，教師不能直接干預孩子，這樣會束縛學生的思維，限制了學生的想象能力。同時，教師要善於發現孩子的閃光點，即使幼兒做出的作品很簡單、粗糙，也不能批評，而是要積極引導和鼓勵。除了手工作品之外，老師可以鼓勵幼兒們做一些力所能及的事情，比如自己動手拿水果、整理書桌、收拾玩具等。對於一些複雜的難度較高的事情，在確保安全的情況下，教師要告訴學生一定的方法與技能，指導幼兒進行反覆練習，再動手實踐。

　　2.創設情境

　　《幼兒園教育指導綱要試行》明確指出，教育活動內容要充分考慮到“幼兒的學習特點和認識規律……注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育於生活、遊戲之中”。如何才能真正激發幼兒的學習興趣，提高幼兒的動手能力呢?從幼兒的成長特點和心理規律來看，創設生動有趣的情境是一個重要途徑。通過創設情境，引導幼兒在充滿樂趣的情景中進行觀察、模仿、體驗和動手操作，不僅可以啟用幼兒的記憶，而且激發了幼兒的情感。例如，教師根據幼兒的年齡心理特點，準備一些工具與材料，包括橡皮泥、小瓶蓋以及顏色鮮豔的紙張等，這些材料會激發幼兒的興趣，調動幼兒們動手製作的積極性。

　　3.組織活動

　　通過組織積極的活動，能夠強化幼兒們的動手能力。為了提高活動的效果，可以在不同年齡的幼兒中組織開展不同的動手活動。例如，在幼兒小班中開展整理玩具、穿衣服比賽。在中班或者大班的幼兒中組織開展搭積木、疊衣服比賽等。通過組織活動或比賽，調動幼兒們的動手能力。為了激發幼兒們的參與意識，可以進行一定的獎勵。例如，在組織的疊衣服比賽中，對獲勝的幼兒就獎勵一個紙星星等。通過小小的獎勵，幼兒的興趣就會有明顯高漲，他們的動手能力就會顯著提升。

　　4.家長參與

　　幼兒動手能力的培養與鍛鍊，不僅需要教師的積極組織，也需要家長的理解、參與和支援。實際上，在現在社會中，有很多家長對孩子比較寵愛，覺得孩子還小，不應該動手勞動，甚至還有一些家長代替學生完成教師佈置的手工作業，忽視動手能力培養對於幼兒的重要性。其實這種心理是完全錯誤的，幼兒雖小，可是完全可以這樣就大大鞏固了幼兒園裡訓練的成果，達到了家園統一，保持了家園教育的一致性。因此，我們設定了“家園之窗”，因此，教師應當積極主動向家長進行宣傳，使家長充分認識到培養幼兒動手能力的重要意義。同時，要向家長介紹一些鍛鍊提高幼兒動手能力的方法與經驗，要求家長鼓勵幼兒在家做一些力所能及的事情，包括洗自己的小毛巾等。也可以鼓勵家長一起參加親子游戲或活動，與孩子一起完成一件手工作品等。

　　三、結語

　　培養動手能力對於幼兒的健康成長具有重要意義。因此，要積極探索科學的教學方法，通過積極引導、創設情境、組織活動以及家長參與等方式，強化幼兒動手能力的培養，努力鍛鍊幼兒的思維能力，不斷提高幼兒的創造意識，為幼兒的未來全面發展奠定堅實的基礎。

　　參考文獻：

　　[1]田莉萍.淺談美術活動中幼兒動手能力的培養[J].讀寫算教育教學研究，201421.

　　[2]王莉麗.創設環境培養幼兒的動手能力[J].教育界高等教育研究，20151.

　　[3]倪素霞.淺談如何培養幼兒的動手能力[J].內蒙古教育職教版，201511.