幼兒教育類論文

　　隨著人們生活及教育水平的日益提高,人們逐漸開始重視幼兒的學前教育問題,我國的幼兒教育得到迅速普及和發展。下文是小編為大家蒐集整理的關於的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　篇1

　　淺析網際網路時代幼兒教育教學

　　計算機走進千家萬戶，資訊的傳播進入了光速時代，智慧手機的出現，更把網際網路的作用發揮得淋漓盡致。我們在幼兒教育教學中，把網路技術和課堂教學有機地整合在一起，促進了家園互動，促進了師生互動，家長滿意，幼兒高興，我們的教學取得了前所未有的成績。

　　一、鼓勵幼兒自己動手，大膽使用數字化工具

　　這是一個數字化的時代，我們不能漠視數字化工具的出現。直接一點兒說，我們不要怕幼兒開電視、玩手機、打電腦……這些都屬於生活工具，只要家長正確引導，從娃娃抓起才是最好的。現在兩三歲的幼兒，還沒有上幼兒園，就能把智慧手機、平板電腦等玩得有模有樣，稚嫩的小手指上下左右一劃，音樂響起來了，視訊打開了，圖畫跳出來了，很多爺爺奶奶都異常吃驚，連連叫絕。因此，在網路技術與課堂教學的整合中，培養幼兒的自主動手能力是完全可行的。比如，我在進行圖形教學時，先指導幼兒開啟一體機，然後指導幼兒點選選單，在一體機上找到各種圖形，接著讓幼兒觀察圖形，試著說出圖形的名稱，並分別塗上自己喜歡的顏色，小朋友們爭先恐後，玩得開心極了。然後我給幼兒分發磁力片，讓他們說出每一個磁力片是什麼顏色的，是什麼樣的圖形，讓幼兒自己去識記。

　　接著，我在電腦上進行演示，把磁力片組合在一起，搭成一個小房子，小朋友們瞪著大大的眼睛，開心極了。最後，我讓小朋友自己動手，用磁力片搭建自己喜歡的東西，有的搭建了一列火車，有的搭建了一艘輪船……儘管不完美，甚至七扭八歪，但小朋友們喜歡玩，玩得忘乎所以，這裡，沒有知識的灌輸，只有興趣的引導。小朋友們在玩中獲得知識體驗，在玩中發展智力因素，在玩中培育創新意識，一切都順理成章，一切都無需刻意安排。

　　網路技術與實際操作結合在一起，讓小朋友的活動更直觀，更具有情趣性。這種形式生動活潑，很適合幼兒的年齡特點，是傳統的教學模式無可企及的。一體機走進課堂，為我們的幼兒教育開闢了一個廣闊的天地，它是聲光電的組合，不僅有五彩的畫面，更有曼妙的音樂和清脆的聲音，對小朋友的影響是全方位的。讓小朋友自己動手，學習簡單的操作，不僅符合幼兒的認知規律，而且能保護幼兒參與活動的積極性和主動性，是現代幼兒教育的必然選擇。

　　二、鼓勵幼兒與老師互動，歡迎家長參與其中

　　一體機的功能十分強大，操作也十分簡單，輕輕一點，眼前立馬五彩繽紛，既有高天流雲，又有山河湖海;既有草綠花紅，又有鶯歌燕舞。可謂無所不有，無所不能。網路技術的應用，為老師與小朋友互動、家長與幼兒的互動創造了條件。我多次組織了“詩配畫，背古詩”活動，我利用一體機展示畫面，讓小朋友伴著音樂背誦古詩。我展示的第一個小視訊是：皓月當空，月光如水，一位詩人站在屋子裡，一會兒仰望明月，一會兒低頭沉思。小朋友們有的舉起了小手，有的站起來，有的喊起來，一點兒也不拘束，是優美的意境感染了他們。

　　一個小朋友用稚嫩的聲音一字一頓地背誦著：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”此時此刻，我和小朋友一起走進了詩畫的王國，那裡有思國懷鄉的詩人，有汗流浹背的農民，有吹著短笛的牧童，有雪中垂釣的漁翁……一個個次第登場，隨著音樂，是那麼的從容，那麼優雅。我和小朋友沉浸在優美的畫面裡，沉浸在濃濃的詩意裡。我還組織了“聽音樂，背童謠”活動，伴著舒緩的音樂，我和小朋友們載歌載舞，一個小朋友打著手勢，慢條斯理地揹著：“小白兔，白又白，兩隻耳朵豎起來，愛吃蘿蔔愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛……”一體機畫面中，一片綠草地，一個小房子，一隻小白兔，還有一盤蘿蔔和青菜，這簡潔的畫面，把小白兔那活潑可愛的樣子表現得淋漓盡致，這就是童謠的魅力，這就是網路的魅力，讓老師和小朋友的互動變得輕鬆自在，變得妙不可言。

　　我還把小朋友的媽媽請來了，讓她們和自己的寶貝兒一起練習剪紙。我們在活動中，先觀剪紙視訊，有心靈手巧的老奶奶，剪得又快又好，栩栩如生;有不緊不慢的小朋友，剪得像模像樣，一絲不苟。接著，進入剪紙操作階段，看誰剪得好，看誰剪得多，看誰剪得快。小朋友們你不讓我，我不讓你。媽媽幫著孩子擦汗，幫著孩子鋪紙，幫著孩子數數，小朋友則使出渾身的解數，一會兒一個大青蛙，憨態可掬;一會兒一隻小蜻蜓，小巧玲瓏;一會兒一隻大白鵝，昂首挺胸。孩子看看媽媽，笑了;媽媽看看孩子，笑了。這種動手活動，有親情的融合，有能力的發展，一切是那麼自然，一點兒也不造作。親子製作，是合作，是交流，是共享。一切有賴於網路，一切有賴於親情，一切有賴於師愛。

　　三、藉助網際網路，組建家園互聯QQ群

　　我藉助網際網路，組建了QQ群、微信群，我和幼兒家長都可以參加群互動。我把小朋友在幼兒園的情況記錄下來，上傳到QQ群和微信群，幼兒家長第一時間就知道孩子在幼兒園玩的開心麼?吃的好麼?睡的香麼?家長們瞭解了孩子的在園情況，工作就踏實了，也避免了不必要的誤會。家長們還會把孩子在園的情況，讓鄰居去看，讓同事去看，成了生活中的一道大餐。幼兒家長也可以把孩子在家的視訊傳給我，小朋友自己會洗手了，自己愛洗腳了，自己會穿衣服了，都成了媽媽感興趣的話題。親子閱讀，是爸爸最關心的，孩子在聽故事，聽得入了迷。我大膽利用網際網路，通過家園互動，老師和幼兒家長互動，我們把幼兒教育搞得風生水起，家長喜歡，老師喜歡，孩子更喜歡。通過互動，拉近了老師和幼兒家長的距離，形成了教育的合力。

　　參考文獻:

　　【1】黃人頌，季誠鈞.學前教育學.北京:人民教育出版社，2001

　　【2】方曉義.怎樣做父母.福建:福建人民出版社，1992

　　篇2

　　談幼兒教育中培養幼兒的合作意識

　　摘要：學會合作是每個人想要立足當今社會的一個必備技能，也是社會在不斷髮展的重要前提。注重合作意識與其能力的培養，也是目前幼兒教學方面的一個重點。本文就以興趣激發，鍛鍊幼兒與其同伴進行合作的同時，為其創造條件，及時教導孩子擁有合作意識，等重要方法進行了敘述。

　　關鍵詞：幼兒合作;鍛鍊能力;培養方法

　　合作這個詞語現在對幼兒來講還是處於模糊，不熟悉的階段，他們只是知道，在自己要完成某件事的時候，需要第二個人來為自己幫忙，從而保證所要做的事能夠順利完成，這就行了。幼兒不會思考什麼叫合作，不懂與夥伴進行協商，也不明白什麼叫做分頭進行。對於現在幼兒缺乏合作的表現，我從以下幾點進行了分析和處理。

　　一、創造合適幼兒的教育環境

　　從國家釋出的指導綱要等檔案上可以看出，對於幼兒的教育，是以培養良好習慣為主的。注意性格的教育，並落實到每一個活動中去，這也間接地要求了我們為幼兒要創造一個積極有力的環境。在思想上，我們試著讓幼兒獨立自由的思考，營造和諧友善的氣氛，使幼兒冒出想要同夥伴進行合作遊戲的想法，然後在根據幼兒的狀態進行引導，從而成功合作，使其體會到合作後成功的快樂。在生活方面，教師應創新思維，充分利用每一個空間和物體，讓幼兒感受到合作的氛圍。比如：教師在牆上張貼小朋友合作的畫報，教導幼兒觀看關於合作的動畫，在課外活動時兩人互相幫忙來玩同一個玩具。我們也可以按照孩子興趣愛好與孩子共同協作，如，老師和幼兒合作畫畫，給予其正確的指導和幫助，讓幼兒明白合作的重要性。這樣，不僅使幼兒提高了繪畫本領，而且也逐漸學會了什麼叫合作，從而體會到成功所帶來的樂趣。

　　二、重視幼兒合作意識的培養，激發興趣

　　興趣是人類一切行為動力的核心因素。幼兒需要在一個良好的，輕鬆的學習環境中逐漸培養興趣。因此，失去興趣的學習也是使幼兒喪失主動學習心理的關鍵，同時幼兒也會產生牴觸心理，是喪失求知慾的一大危害。那麼，我們應如何對幼兒進行正確引導以激發合作的興趣呢?

　　1、抓住孩子的好奇心理

　　孩子的好奇心是不可磨滅的，所以我們要緊抓這一心理為其適時培養合作的興趣。使幼兒克服與人溝通的恐懼，大膽與同伴進行合作交往。

　　2.共同合作表演節目

　　老師為幼兒講述一個關於合作的故事，然後讓幼兒進行角色扮演，讓他感受到只有大家一起玩，才會更加快樂。通過講故事做遊戲等合作事例，激發幼兒合作興趣，讓幼兒覺得與小夥伴合作也是不錯的選擇，從而愛上合作，為下一步鍛鍊孩子合作能力提供了幫助。

　　三、製造幼兒合作的機會

　　幼兒合作能力始終得不到大幅提高與其是獨生子女有著很大關係。在家裡，因為只有一個孩子，父母往往都是極度寵溺的。長久之後，幼兒的性格開始改變，變得自私，暴力，以為全世界都會圍著我轉的性格，更是不利於對幼兒進行合作意識的培養，幼兒的合作能力也會不斷下降，受到限制。面對這種現象，為幼兒提供合作的機會也顯得極為重要了。首先，教師要指導幼兒進行一些合作遊戲。如，讓幼兒進行傳乒乓球的遊戲，要求兩人合作完成。這時候幼兒就需要思考自己才能把球傳的快，傳的好，而又不掉在地上，最後互相討論協商，把幼兒的合作培養結合到遊戲的每一個環節之中，這樣也為幼兒提供了鍛鍊合作的機會。

　　四、合作所給幼兒帶來的快樂

　　在幼兒逐漸學會與同伴進行合作時，慢慢也體會到了合作所帶來的簡便與快樂，會繼續想和他人合作。此時教師可以使用鼓勵法，對合作能力表現較差的幼兒進行鼓勵，對合作能力表現優異的幼兒進行獎賞，並讓其他幼兒進行學習。教師的對一個孩子的評價也是很重要的，幼兒都希望在教師面前證明自己，使其得到表揚，這也是幼兒合作成功的關鍵之處。當然，合作中免不了出現矛盾與埋怨，教師要多注意觀察幼兒的心理，一旦發現，立即為其指導和疏解，以免合作雙方產生消極心理，從而失去合作的積極性。

　　五、教師為幼兒樹立學習的榜樣

　　在教導幼兒合作的過程中，教師的形象便一直在幼兒心中都是很偉大的，他的一舉一動都無時無刻的影響著孩子們，從日常生活到行為習慣，從言談舉止再到情感態度，這些對於孩子們來講都很重要。所以老師要利用自身，為孩子們進行引導。比如教師可以試著與孩子分享一天中遇到的高興的事，讓孩子與你一起快樂。再比如看到孩子在進行遊戲時，可以以請求的語氣來詢問孩子：“我可以加入你們嗎?”教師這樣做會讓幼兒體會到向別人分享所給予自己的樂趣，然後便會產生向同伴分享和合作的想法。教師也應發現分享合作優異的幼兒，讓其他幼兒進行效仿學習。我們要激發幼兒合作學習的興趣應從各方面入手，不斷為幼兒創造合作的條件，正確引導，為其良好發展奠定基礎。總之，學會合作是幼兒走向社會立足的重要保障。所以，對幼兒從小進行正確的合作培養是十分關鍵的，是當前教育所應積極實現的一個重要目標。

　　參考文獻：

　　[1]崔麗瑩.幼兒合作行為的發展與影響因素研究述評[J].學前教育研究.201004

　　[2]張樹俊.巧妙引導幼兒與他人合作[J].長春教育學院學報.201002

　　[3]王小英,王永傑,孫賀群.幼兒合作學習的理論基礎與指導策略[J].東北師大學報哲學社會科學版.201006