小學教師職稱論文

　　教師是一個不平凡的職業!她是一支蠟燭，燃燒自己照亮了他人。下面是小編整理了，有興趣的親可以來閱讀一下!

　　篇一

　　創新小學英語教師培訓模式,提高小學英語教師參培熱情

　　【摘要】教育部要求我國城鄉小學從2001年起全部開設英語課，但由於師資力量欠缺，大部分地區是兼職教師，尤其農村地區教師素質令人擔憂，"如何提高小學英語教師的素質"一直是我們研究的課題。多年來，我市教師進修學校多次承擔培訓任務，從實踐中我校摸索了一套行之有效的培訓模式，大大提高了參訓教師的培訓熱情。

　　【關鍵詞】小學英語教師培訓模式

　　一、從實際出發，制定長期培訓計劃

　　由於我市大部分是農村地區，英語教師專職少，兼職多，專業學歷達標率不到百分之十;教學任務繁重，多為包班;專業知識與教學水平普遍較低;針對以上情況，我們學校制定了長期培訓計劃，從專業知識到教學技能，從新課改理念到教材、教法，從2004年以來每年都要進行培訓。培訓具有連續性與永續性，與教師的專業成長結合起來。

　　二、深入調研，分析教師需求，保證培訓的實效性和針對性

　　在每次培訓之前，都要到一線聽課，和一線教師進行交流座談，併發放問卷，瞭解基層外語教師在新課程推進過程中遇到的問題及培訓需求。問卷回收之後及時整理、歸類，反饋給培訓團隊的所有成員，作為他們準備培訓內容和設計培訓活動的主要依據。

　　三、選聘高水平的培訓者，組建多元化的培訓者團隊

　　高水平、高素質的培訓者團隊是有效培訓的保證，而多元化的培訓團隊，能讓學員們在有限的時間內充分借鑑各方專家的集體智慧，促進培訓雙方的交流與對話，建立"尊重、交往、共享、傾聽和寬容"的培訓文化，形成良好融洽的培訓氛圍。我校近幾年根據每年培訓任務的不同，分別選聘了中小學一線英語教師，大學教授、教研員及專家學者等。來自不同階層的的培訓者，分別從不同的角度給一線教師透徹詮釋了小學英語教學。

　　四、培訓內容的實用性和培訓方式的多樣性

　　每年根據調研情況，制定培訓方案，確定培訓內容，先後組織了知識性的培訓，口語與聽力的強化培訓，課標與教法的培訓，各級教材與教法的培訓，有效教學與教師專業化成長的培訓等。

　　歷次培訓摸索了多樣化的培訓方法，促使學員主動參與，成為真正的學習者。具體包括：參與式研討、對話與交流、專家講座與解疑、現場學習與課例觀摩等。

　　參與式研討是筆者組織或參與的小學英語教師培訓中採用的最主要方式。如果教師在培訓中只有被灌輸的經歷，我們又如何希望他們放手讓學生進行自主探究與互動合作。在參與式培訓中，培訓者的角色定位是"協助者"、"組織者"和"協作者"，而不再是傳統意義上的"教師"、"專家"、"資訊釋出者"或"標準答案的核實者"。他們應最大程度地貼近學員的情感和認知需求，培育平等、尊重、傾聽、寬容和理解的學習型培訓文化，建構一個讓學員共享經驗的平臺，調動學員的學習積極性和主動性。例如，筆者在2004年課標培訓中，讓學員收集農村孩子感興趣的事情，結合英語教學從孩子的興趣出發;在"小學英語骨幹教師培訓"中，設計了一個參與式活動：讓教師們以小組為單位，給一個優秀的小學英語教師"畫像"。其中一個小組通過合作，列舉出以下十條小學英語教師應該具備的素養①三心：愛心、耐心、責任心;②三基礎：發音標準、口語流暢、書寫規範;③三力：活力、親和力、感染力;④三溝通：與學生溝通、與家長溝通、與同事溝通;⑤三能力：調控能力、應變能力、組織能力;⑥三新：新思想、新理念、新方法;⑦三善於：善於探究、善於創新、善於反思;⑧三精神：敬業精神、快樂精神、互助精神;⑨三意識：審美意識、讚美意識、欣賞意識;⑩三不斷：不斷學習、不斷髮展、不斷成長。這十個方面涵蓋了小學英語教師在語言素養、課堂管理、專業化發展、師生關係等方面應具備的素質，並且以簡潔明晰的語言概括出來，這充分體現了參與式培訓通過合作探究來激發學員的潛能方面的優勢。

　　課例觀摩也是小學英語教師培訓的主要方式之一。但以往的課例觀摩主要是展示和表演，觀摩教師往往以裁判員或者督導者的身份對課的內容和方式進行評價。一方面，廣大教師有近距離觀摩優質課例的願望和需求;另一方面，可能以各種理由如課例做秀表演的成分過重、課例不是"原生態"等拒絕從課例中學習。而筆者在培訓中要求學員們以課為例，反思教學問題，讓他們通過反思在課堂上"看到的、聽到的、想到的、想做的"四個方面，在他人的課與自己的課之間建立聯絡，反觀自己的教學實踐，這由"他者"及自身的觀課視角，不僅讓他們觀課時更細緻、更全面、更科學，而且也能把課例觀摩和評價的過程變成一個研究課堂教學規律的過程，促進小學英語教師自身教學觀念和教學行為的轉變。

　　專家講座也是教師培訓的一種方式，具有較高研究水平和豐富實踐經驗的專家、學者為一線教師架設了小學英語教學理論和實踐之間的橋樑，將抽象的教學理念和概念轉化為在課堂上可以操作的教學模式和教學活動，將教學理念和教學設計轉化為課堂教學實踐，讓培訓學員通過現場觀摩掌握教學理論和方法，反思自己在教學中存在的問題，體會小學英語教學的特點和規律。近幾年，我校結合小學所教教材組織小學英語教師觀看課標核心組成員張連仲教授的講座，讓一線教師明確新課改的方;觀看向魯子問教授的講座，理解任務型教學模式;結合農村學校情況，學習馬承三位一體教學法等，開闊教師的視野，引導教師探索教育教學，自覺走上教育研究之路。

　　網上培訓是老師們非常喜歡的一種方式：既節約時間又有成效。結合國培計劃，我校積極組織小學英語教師參加網上培訓，結合教學進行網上研討，深受一線教師歡迎，認為是最有效果的培訓。

　　培訓學員作為成人學習者，採用多元化的培訓方式，尤其注重採用參與式培訓法，充分體現培訓過程的針對性、平等性、參與性與實效性，調動了學員主動探究與學習的積極性。

　　小學英語教學是一個富有挑戰性的新課題。雖然小學英語教師培訓工作一直在不斷地進行探索與實踐，也取得了一些成績，但我們應清醒地認識到，小學英語教師隊伍的建設是一個長期而艱鉅的任務。今後，更加完善建立長效培訓機制，進一步提高參加培訓教師熱情，保證我市小學英語教師素質穩步提高。

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