農村留守兒童的教育的論文

　　隨著我國現代化程序的不斷加快,農村剩餘勞動力大規模地向城市轉移,同時,他們的子女卻留在了農村家裡,成為一個特殊群體――“留守兒童”。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《農村留守兒童的教育》

　　摘要：留守兒童也是祖國的花朵，他們也應該享受到正常兒童該有的笑容，作為學校和教師，應該努力肩負起教育的責任，最大限度地把這一批孩子教育好，讓他們健康成長。

　　關鍵詞：實行寄宿;親情撫慰;心理問題;硬體改善

　　中圖分類號：G642文獻標識碼：B文章編號：1002-7661201317-185-01

　　在我們整個黔西北地區的農村，由於土地貧瘠，加之生產條件落後，迫於生計，許多家庭選擇了打工路。據來自有關方面的資訊和筆者的親身感受，整個黔西北地區的農村，在外打工的家庭應該達到百分之八十還多。這麼多的家庭外出打工，給農村的教育留下了很多隱患。留守兒童也是祖國的花朵，他們也應該享受到正常兒童該有的笑容，研究留守兒童的教育，刻不容緩。

　　一、當前農村留守兒童身上凸顯出來的最普遍的問題

　　1、監護不到位

　　許多家庭外出打工，孩子都是託付給爺爺奶奶或外公外婆，甚或叔伯姨媽。託付給爺爺奶奶或外公外婆的，由於老人缺乏文化，在學業的教育上基本處於空白，老人們能夠提供的，就是讓孩子不餓肚子。託付給親戚朋友的，有些親戚朋友不負責任，加之生存的需要，親戚朋友根本無暇顧及教育，教師問到孩子在家的學習情況，親戚都是兩眼一抹黑，說不出個道道來。教育管理上存在的盲區，導致留守兒童成績普遍差。

　　2、出現心理偏差

　　留守兒童，首先他們是兒童，是兒童，都有渴求親情的需要，他們需要父母的懷抱，需要父母給予他們親情的關懷。由於父母不在身邊，留守兒童缺乏與父母之間的感情溝通。缺乏感情溝通導致的後果，留守兒童在同齡的孩子中常顯得孤獨、自卑、精神壓抑、性格孤僻，行為習慣差，心理失衡、道德失範、行為失控都比較嚴重。

　　3、家庭教育氛圍處於真空

　　由於父母長期外出務工，留守兒童的家庭教育氛圍完全處於真空狀態。家庭教育氛圍的真空，使留守兒童學習缺乏自覺性、主動性和刻苦鑽研精神;同時，也造成了他們在生活、學習中缺乏熱情和愛心，逆反心理重，進取心、上進心不強等不良後果。

　　4、教育觀念上的誤差

　　留守兒童在家中由祖輩或者親屬照看，在學校讓老師、學校監管。不少家長認為孩子的教育應該是由學校完成的，並不取決於家庭。但是學校在許多時間、空間對留守兒童的監護不能代替家長，從而造成學校對留守兒童的教育存在諸多不便。

　　二、解決留守兒童教育問題的一些對策

　　1、有條件的情況下，應該實行留守兒童寄宿制

　　隨著國家經濟實力的增強和對教育的投入越來越大，筆者以為，應該實行留守兒童寄宿制。留守兒童寄宿制，確保了學校在時間和空間上對孩子的有效監管，解決了對留守兒童管理監護不力、管理不到位的實際問題。同時，在寄宿制學校中，由於學校對學生的教育、生活和安全責任實行全方位管理，在很大程度上解決了留守兒童缺乏父母直接關心和臨時監護人無力輔導功課等問題。

　　2、留守兒童的親情撫慰

　　留守兒童最需要親情的關懷，親情是早晨一縷燦爛的陽光，可以瞬間吹散留在他們心裡的陰影。作為肩負留守兒童教育的老師，要多與留守兒童談心，多開展人文關懷的集體活動，多做家訪，多在生活上細心照顧、多在學習上悉心指導、多在心理上耐心疏導，如此，就能促進留守兒童的身心健康成長。同時，隨著庸俗文化的浸入，農村裡現在出現了許多不利於留守兒童成長的環境，如遊戲廳、錄影廳、網咖等，對此，教師應負起“家長”的責任，採用多種方式教育學生，使學生認識到沉迷於網路、遊戲的重要性。另外，在留守兒童的親情撫慰上，學校可以採取多種渠道解決留守兒童的思親之苦，譬如定期開設親情電話或親情視訊等。

　　3、解決留守兒童心理問題

　　留守兒童因父母的遠離，使得他們普遍缺少了和父母的溝通，缺少了父母的賞識，缺少了來自父母的壓力，自律能力相對較差，內心孤獨。這就要求教師要深入到學生當中去，經常和這些學生進行情感和語言上的交流，以填補他們缺少父母呵護的空白。同時，經常開展形式多樣的集體活動，比如給他們過生日，讓每一同學都來關心、關懷他們，消除他們的孤獨感和自卑感，讓他們感受到集體的溫暖。其次，留守兒童成績都普遍差，教師不要報以歧視的眼光和態度，要去發掘他們內心深處的閃光點，並及時給以鼓勵和認可，增強他們的自信心。

　　4、硬體設施改善

　　就當前留守兒童的教育問題來說，家長為了生計，家長缺失的教育空白只能由學校來替補了，這就需要有關部門在硬體上下功夫。目前農村學校的生活設施比較簡陋，不利孩子的成長，建議政府加大投入，從硬體設施方面改善學生寄宿條件，讓孩子們有健康成長的居住和生活環境;隨著住校生的增多，管理工作量加大，建議增加寄宿制學校教師編制和管理經費，為農村中小學配備專職校醫、宿舍管理員和食堂管理員，以保證學生安全、健康地成長。需要指出的是，目前我們農村中小學的看似已經有了的一些硬體設施，實際上是為了應付檢查而設的，譬如學校的保安制度，就是空掛一塊派出所的牌子而已。

　　農村家庭外出打工造成的大批留守兒童現象，作為學校和教師，應該努力肩負起教育的責任，最大限度地把這一批孩子教育好，讓他們健康成長。留守兒童的教育，需要花大力氣去思考，更需要我們廣大教師去無私奉獻，我們廣大教師的無私奉獻，能為他們織就一片充滿溫馨的天空，織就一條燦爛的彩虹，他們會在我們的精心愛護下，開出合格的，美麗的花朵。

　　篇二

　　《淺談農村留守兒童的教育問題》

　　【摘要】農村留守兒童問題是當前我國社會存在的一個突出問題，而農村留守兒童的教育更是存在諸多問題，要解決這些問題，需要社會、學校、家庭等各方面的共同努力。

　　【關鍵詞】農村;留守兒童;教育問題

　　一、農村“留守兒童”存在的問題

　　一缺乏關愛和教養

　　調查中我們發現，父母一起外出打工的佔到調查總數的75.8%，有52.5%的父母一年才回家一次，一年兩次的佔40.5%，多年未回家的為2.1%。由此，我們可以想象，父母外出務工，對留守子女造成很大的影響。一方面，孩子大部分是由祖輩照顧，祖輩雖能很好地照顧孩子的衣食，卻無法保障他們的教育;也有些祖輩，因為孩子的父母不在身邊，所以，倍加呵護溺愛孩子，這對孩子的健康成長是不利的;而另有些祖輩自身生活上就存在一定的困難，還需要留守子女來照顧他們，難免會給孩子帶來很大的精神負擔。另一方面，由於父母不在身邊，孩子不得不去承擔相當的家務活，做著同齡孩子所不做的事情，這勢必會影響到他們的學習。

　　二缺乏安全感

　　父母長期不在家，給留守兒童的心理造成很大的影響。調查中，我們通過開放性問題獲知：留守兒童所擔憂和害怕的事情有很多，諸如“擔憂父母的健康和人身安全”“擔心父母在外會發生意外”“擔心爺爺奶奶會生病，自己沒人照顧”“害怕父母不打電話，不和自己聯絡”““害怕自己的成績會下降”“害怕沒人管”“害怕別人嘲笑自己，被別人欺負”“害怕過年父母不回來，見不到他們”。

　　可以看出，父母在外打工，給留守兒童的心裡也造成了很大影響。一方面，他們會擔心被父母遺棄，父母不再愛自己，不回家了。另一方面，也會更擔心父母在外是否安全，是否會生活的健康，是否會發生什麼意外。他們承受著不是他們這個年齡所承受的心理壓力。很多留守兒童都覺得自己很孤單、寂寞，其他任何人都無法代替自己的父母。很多時候，留守兒童有了困難，有了挫折，無處可訴，無人可幫助。這都給留守兒童造成孤苦無助之感，由此而影響到學習，長期這樣下去，會給孩子的健康發展造成很大的影響。

　　三存在自卑心理，學習成績低下

　　孩子雖然理解父母、尊重父母的勞動，會以努力學習來報答父母，但更明白父母是因為貧窮而被迫流入打工一族，但凡在家鄉比較富裕、有出路的人，通常是不會流入城市的。從縱向比較看，農村外出打工的家庭經濟狀況比外出務工前有所改善，但從橫向比較看大部分務工家庭並不能改變同周圍家庭之間曾經存在的貧富差距，因而存在自卑心理。由於父母不在身邊，大多數農村留守兒童在學習上欠缺主動性、自覺性，學習目的不明確，學習習慣差。具體表現有遲到、早退、上課提不起精神、注意力不集中、不能較好地完成家庭作業，甚至曠課、中途輟學的現象，其直接的結果就是學習成績較班級平均水平低，較自己以往成績低。

　　四失學、輟學情況嚴重

　　我們在調查中發現，“留守兒童”失學率、輟學率比較高，尤其在八年級下學期，失學、輟學情況比較嚴重。剛進入初中讀初一還有一點新鮮感，到初二初三新鮮感沒有了，學習壓力較大，學生從心理上厭倦學習，最後導致輟學。

　　二、解決的途徑和策略

　　一個孩子的身心、人格、思想的健康發展離不了家庭的教育，農村留守兒童是中國社會轉型大背景下的特殊產物，如何解決留守兒童學習、生活以及心理等方面的問題也成了重點問題。

　　一努力做好監護人工作，形成家庭、學校合力共管。父母及其他監護人是留守兒童生活、教育的重要依靠力量，對留守兒童教育管理有法定義務和責任，他們的監護情況如何，直接關係到留守兒童的健康成長。各級教育部門和學校，在認真做好自身工作的同時，要做好以下幾點：一是要加強對監護人的培訓幫助。要利用定期家長會、重大節假日家長回鄉之機舉辦培訓班、學校定期舉行家長培訓活動、教師深入監護人家中面對面交流溝通等形式，開展對監護人專門知識的培訓和教育活動。二是要加強與監護人的情況交流和資訊溝通。三是要鼓勵和支援留守兒童與外出家長建立溝通機制，通過親情書信、親情電話、節假日團聚等方式，增強相互間的溝通和情感交流，化解長期分離造成的交流缺失和情感缺失。

　　二加強對留守兒童的專項知識教育，提高其綜合素質。加強留守兒童日常學習的監督管理和幫助教育，端正他們的學習態度，提高他們的學習積極和主動性，培養他們良好的學習習慣，努力提高他們的學習自覺性和主動性。按照國家加強未成年人思想道德建設有關要求，加強對留守兒童的道德教育，糾正部分學生的不良習氣，培養他們良好的思想道德品質和行為習慣，增強他們辨別是非的能力和自我控制能力。同時，加強心理健康教育，引導他們學習基本的心理知識、生理知識，通過開展談心活動、團隊組織活動、社會實踐活動、心理訪談活動等，瞭解他們的思想動態，排解他們的不良情緒，彌補他們的情感缺失，培養他們文明健康、積極向上的良好心態。

　　三加強農村寄宿制學校建設，為留守兒童學習生活提供方便。實踐證明，大量隔代監護、親戚監護以及兄姐監護、自我監護的留守兒童，寄宿學校後可以得到更好的教育管理，更加有利於他們健康成長。各級教育行政部門和學校，要根據當地經濟、社會、教育等實際情況，合理調整學校佈局，積極推動寄宿制學校規劃建設，並採取優惠政策，鼓勵留守兒童寄宿學校。同時要重視農村中小學特別是寄宿制學校校園文化建設，積極改善學校教育教學環境和師生學習生活條件，建立新型良好的師生關係、同學關係，樹立良好的校風、班風、學風，為廣大師生特別是留守兒童提供安全、衛生、和諧、穩定的學習生活環境，努力建設農村中小學和諧校園。要通過精心打造和管理，努力把寄宿學校建成留守學生之家，讓他們感受到家庭一樣的溫暖和諧。

　　四在學生間建立留守學生資訊反饋機制。留守兒童大都自尊心強，內心封閉，情感壓抑，不願意和與自己有一定年齡差距和思想隔閡的老師和臨時監護人傾心交流，但傾向於向自己的同齡人訴說。在班級中，班幹部、共青團員的思想比較穩定、健康，而且他們和留守學生接觸的時間比較長，關係相對密切，很多時候能無拘無束地交流，從他們那裡應該能直接或間接地獲得一些關於留守學生心理、思想和道德狀況。如果充分發揮班級幹部和學生之間的紐帶作用，在他們和老師之間建立規範的資訊反饋機制，構築留守兒童和老師之間的橋樑，這樣老師就能有準備、有針對性地與留守兒童交流和溝通，及時解決留守兒童內在的心理和思想問題，避免這些問題的積累。

　　解決農村留守兒童家庭教育缺失問題，是一項整體工程，需要學校、家庭和社會方方面面的努力和配合。留守兒童問題的妥善解決，不僅有利於我國義務教育在農村的落實和農村教育質量的提高，而且還有利於促進農村社會的和諧與穩定，解決好這個問題也是我們中小學教育工作者義不容辭的責任。