農村遠端教育的參考論文

　　現代遠端教育專案工程的實施，使農村學校的教師和孩子們享受到了優質的教育資源，為農村基礎教育實現跨越式的發展起到了奠基作用。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《淺談遠端教育資源在語文教學中的運用》

　　摘　要：隨著遠端教育資源站點在農村中小學校的普及，現代遠端教育各類資源能直接服務於學校的教育工作和教師的學科教學，廣大教師們已經開始認識到資訊化是提高基礎教育質量和水平的有效途徑。同時，豐富的遠教教育資源及其強大的互動性對學校的管理、教學研究、課堂教學等提出了嚴峻的挑戰，要求教師應用全新的育人理念，“以知識傳授為中心轉變為以資源重建為中心“、“以當前學習為著眼點轉變為以人的終身學習為著眼點”“為指導，有效地將遠端教育資源運用於語文教學中。

　　關鍵詞：語文教學;遠端教育資源;實效

　　隨著資訊科技日新月異地發展，現代教育技術已迅速滲透到教育的各個方面，為農村小學語文教學開闢了廣闊的新天地。如何根據教學需要恰到好處地運用遠端教育資源呢?我以自己在教學中的體會來談談如何在農村語文教學中運用遠端教育資源。

　　一、運用遠端教育資源，激發興趣

　　興趣是最好的老師，是學習的動力。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此，語文教學的首要任務是激發學生對學習內容產生興趣。如教學《只有一個地球》時，可運用電腦製作一段活動畫面：①茫茫的宇宙群星璀璨。配上優美的音樂②旋轉著的地球出來了，慢慢縮小，最後成了宇宙中的一葉扁舟。說明地球在宇宙中是渺小的③隨著教師聲情並茂的描述，出現晶瑩透亮的球體。④伴隨著音樂出現了轉動著的、蔚藍色的地球。體現地球的美麗壯觀，和藹可親如此匯入，一下子吸引住了學生，使他們既感受了宇宙的浩瀚，又體會到地球的美麗壯觀，激發了學生強烈的學習慾望，為成功的課堂教學奠定了基礎。

　　二、運用遠端教育資源，創設情境

　　在教學中，要注意挖掘教材的思想教育因素，對環境進行選擇加工，創設所需的教育情境，讓他們在模擬的環境中受到美的薰陶、情的感染。

　　如在教學《長征》一文時，由於孩子們從未經歷戰爭年代，無法體會到詩人所表達的意境，可利用朗讀課件，把紅軍大無畏的精神表現出來，利用《長征》錄影片的精彩畫面，使學生感知了“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”的氣勢，以及“金沙水拍雲崖暖，大渡橋橫鐵索寒”的驚險情景。再讓學生在雄壯的樂聲中反覆吟誦優美的詩文。使同學們彷彿置身於長征途中。學生既體會到了詩文的語言美，又感受到了長征的艱辛，一種熱愛祖國的感情油然而生。遠端教育資源手段的使用，促進了學生與作者、教者的情感交流，達到了良好的教學效果。

　　三、運用遠端教育資源，突破重點、難點

　　課堂教學中，我們常會遇到一些比較抽象的問題，採用遠端教育資源提供的CAI課件動態圖象演示，利用其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀地顯示出來，而且其突出的較強的刺激作用，有助於學生理解概念的本質屬性，促進學生“建構”在語文教學中。如在教學《林海》一課時，先打出大興安嶺全貌的投影片，採用播放錄象的方法，讓學生直觀地看到大興安嶺幅員遼闊、樹茂林密、一片蔥蔥籠籠的壯美景象，從中領會到了文章中為什麼要把大興安嶺比喻為綠色的海洋。在教學大興安嶺各不相同的景物時，則採用投影片放映的方式，讓學生觀察每個畫面，體會作者對嶺、林、花等特點的具體描寫。學生通過投影，可直接從畫面中找出來，再結合課文具體描寫的句子反覆朗讀，加深理解，較好地突破了教學重、難點。

　　四、利用遠端教學資源，拓寬學生的知識面

　　如學了《稱象》一課之後，我讓學生思考：在當時條件下還可以用哪些辦法來稱象?學生查找了大量資料後，最後創造性地提出了用槓桿稱象，用繩索懸於巨樑上，一邊籠吊大象，一邊籠中裝石頭，直到兩邊高度相當的辦法來稱等，這不僅拓寬了課文內容，更重要的是培養了學生的創新精神和創新能力。使語文教學內容增加了時代氣息，使課本知識遠遠超越了傳統教學中的教師口述、板書和書面資料的資訊量，這些相關知識的擴充套件讓學生既能聯絡課文加深對文章內容的理解，又開拓了學生的視野。

　　五、運用遠端教學資源提高容量，豐富內容

　　例如《燕子》一文，這是一篇介紹動物的課文，課堂上如何融知識性、趣味性為一體進行教學是至關重要的。我們在課件製作中搜集了大量的候鳥的圖片以及錄影，在讓學生自主學習課文的基礎上，觀看候鳥遷徙的錄影，感知鳥類到溫暖的南方過冬需要經過千辛萬苦，意識到我應該保護鳥類，做他們的朋友。教學結尾，告訴學生這些知識在《十萬個為什麼》、《百科全書》中都有，鼓勵學生多看課外書籍。在這種教學方式中，學生始終是教學活動的主體。

　　總之，遠端教育資源在農村小學語文教學中的普及應用與學科教學的整合為教育帶來了無限的生機與活力，優化了學習目標，創新了教學模式、增大了教學容量、增強了學習趣味、提高了學習效率，達到“寓教於樂”的目的。

　　參考文獻

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　　[2]汪書賢資訊科技與學科教學整合中低效率課堂教學行為分析[J].宣武教育，2008，5:21~23。

　　[3]錢菊讓多媒體教學在語文課堂上熠熠生輝[J].時代教育，2008，11:233。

　　[4]高峰語文多媒體的製作藝術[J].語文教學之友，2008，10:12~13。

　　篇二

　　《淺談遠端教育資源在農村小學發展中的作用》

　　【摘要】文章結合我校運用遠端教育資源的實踐，闡述了在辦學條件有限、師資力量薄弱的農村小學，要儘快縮小城鄉差距，改變農村小學的面貌，創造性地運用遠端教育資源可謂是“終南捷徑”。遠端教育資源在促進教師專業成長、規範學生行為養成、優化校園文化環境、提高教育教學質量等方面發揮著不可替代的作用。

　　【關鍵詞】遠端教育資源；農村小學；發展；作用

　　農村小學基礎薄弱，地處偏僻，資訊閉塞，使其發展道路上困難重重，舉步維艱。現代遠端教育工程的實施，給我們帶來了現代化的裝置和取之不盡、用之不竭的資源，用好這些資源，將縮小城鄉差距，改變學校面貌，使學校發展儘快進入“快車道”，顯現生機盎然的局面。本文試圖以我校運用遠端教育資源的實踐為例，闡述遠端教育資源在促進農村小學發展中的作用。

　　一、遠端教育資源是教師專業成長的“加油站”

　　1.利用遠端教育資源對教師進行校本培訓

　　終身學習是當今學習型社會發展的必然趨勢，作為新世紀的人民教師，必須具備廣博的知識和全面的能力，於是校本培訓成了教師繼續教育的必然選擇。校本培訓採用什麼方式、安排些什麼內容?遠端教育資源解決了這些難題。

　　例如我們學校，堅持利用每週一和每週四的學習時間，對教師進行師德、業務等方面的培訓。通過觀看全國模範教師的先進事蹟等視訊，進一步提高教師思想政治素養和師德水平，樹立了正確的人生觀、價值觀;通過觀看金正昆教授的《教師禮儀》系列講座，讓教師懂得了怎樣處理與學生、家長、社會、教師之間的關係，瞭解了教師應該有怎樣的言談舉止、穿著打扮。通過學習魏書生的《如何當好班主任》，李鎮西的《如何轉化差生》，以及王崧舟、虞大明等特級教師的課堂實錄，不斷更新教師的教學觀念和教學方式。

　　2.利用遠端教育資源改善教學設計

　　當前，教師的工作可謂“千頭萬緒”，在教學的背後隱藏著太多的艱辛，備課就是其中的一項。時間緊，加之自身學識等方面因素的制約，在備課時常常花了時間，結果卻未能達到預設的目標。遠端教育網上“課程資源”欄目的“教案示例”為我們提供了更好的條件，可以改善、減輕備課工作。這些教案都是著名學科專家或一線特級教師精心編寫的，凝聚著他們的智慧和心血，而且這些資源與我們的教材同步，對農村教師而言，無疑是雪中送炭。當然我們在使用時絕對不能採用純粹的“拿來主義”，需要根據學校、班級及學生實際，對原教案通過“增、刪、換、改”等方法進行適當整合，然後確立教學目標，安排教學時間，組織教學活動。將自身經驗、理解和網路中的資源互通有無、調劑餘缺，讓自己的教學設計既有科學性、實用性，又有個人風格。

　　3.以賽促用，體驗成功，讓專業成長看得見

　　在遠端教育資源使用過程中，學校可組織像課件評比、多媒體優質課競賽、教學設計比賽、論文評選等活動，對錶現突出的教師進行一定的獎勵，並將這些優秀作品推薦參加上一級評比，或者推薦到相關刊物嘗試發表。我校從2013年開始舉行這樣的活動，教師充分利用遠端教育資源，互學互助，積極參加各類評比。短短一年，碩果累累。在2013年全縣遠端教育“四優”評選中，獲得優秀論文一等獎1名，ScienceWord優秀教案設計二等獎1名，優秀課件二等獎2名，優秀錄影課三等獎2名;2013年1人獲得“全縣十佳教學能手提名獎”稱號，2人的遠端教育論文發表在《貴州教育》雜誌上，等等。這一系列的榮譽，讓教師的專業成長看得見，摸得著。這些榮譽必將進一步促使教師加強對遠端教育資源的運用，增強全體教師的自信。

　　二、遠端教育資源是學生專題教育的“活教材”

　　《基礎教育課程改革綱要試行》指出：“為保障和促進課程對不同地區、學校、學生的要求，實行國家、地方和學校三級課程管理。”這種體制試圖通過明確三級課程行政管理主體的權責，來統籌多種改革角色的力量，進行各個層面的課程開發和課程管理。在這樣的背景下，學校的安全教育、感恩教育、心理健康教育、環保教育、班隊活動等地方課程應運而生。這些課程國家沒有現行統編的教材，就我國的現狀來看，偏遠農村中小學對課程開發技術的瞭解和掌握非常薄弱，教師上這類課時常常感到“巧婦難為無米之炊”。農村中小學現代遠端教育網上的“專題教育”“少年文化”“時事動態”“學生學堂”“知識樂園”“科學人生”等欄目的內容幫我們解決了這一難題，教師可以吸收用來教學。另外，我們還下載了一些感恩教育視訊，組織學生觀看。一段段視訊為農村學生打開了知識的視窗，把教師和學生的視野帶向了更廣闊的天地。不僅要讓學生明白了道理，更重要的是落實在行動上。所以每次課後，我校各任課教師都要組織學生進行交流討論，高年級的學生還要求寫心得體會，這些活動可以更積極地指導學生的行動。

　　三、遠端教育資源是校園文化建設的“助推器”

　　加強校園文化建設是推動文化大發展大繁榮的重要內容，是促進學生健康成長的重要途徑，是提高教育質量的重要基礎，是建立特色學校的重要標誌。2013年秋，我校將學校校園文化建設進行了全新的打造。總的指導思想是：“立足自身特點，取消原有的千篇一律、千校一面的名人牌匾，充分利用學校公共區域的牆壁、樓道牆面空間，懸掛本校教師、學生的書畫作品、攝影作品等。”在校園文化建設中，學校充分利用遠端教育資源，組織全校教師上網學習並借鑑別人的先進成果，通過廣泛查閱相關資料，認真思考從全校校園文化的整體佈局到具體某一點的佈置，形成方案，然後根據實際進行精心佈置。在樓梯間，我們張貼了介紹家鄉自然風光、風土人情、建設成就等方面的攝影作品;在走廊上方，懸掛了精美的牌匾，內容涉及自然、社會、文學、體育、藝術、廉政等方面的知識，著力建設“文化廊”;在校舍牆壁，主要佈置師生自己設計製作的作品，內容包括書法、繪畫、手工、美工等，充分反映了我校素質教育的成果;在校園圍牆上，分版佈置櫥窗、牆報、學習園地、學校榮譽、學校教師誓詞、學生誓詞等，努力形成“文化牆”，使其成為展示我校各種教育教學成果的視窗;在教室牆壁上，精心設計、巧妙佈置，體現班規、班訓等文化內容，開闢學習園地，張貼師生自己創作的“凡人凡言”。這些為教師傳授知識和學生健康成長營造了良好的環境。

　　通過努力，教室文化、辦公室文化、走廊文化、專欄文化等已佈置完畢，整個校園煥然一新。實現了“良好的校園文化以鮮明正確的導向指引、鼓舞學生，以內在的力量凝聚、激勵學生，以獨特的氛圍影響、規範學生”的目標。

　　四、遠端教育資源是教學質量提高的“催化劑”

　　眾所周知，教學質量是學校發展永恆的生命線。《貴州省教育廳關於堅決規範中小學辦學行為切實減輕學生過重課業負擔全面提高教育教學質量的意見》為新時期如何提高教學質量指明瞭方向，其核心思想即“減負提質”。要實現這一目標，關鍵是改進教學方法，打造高效課堂。遠端教育資源豐富多彩，有精美的圖文、美妙的音樂、模擬的動畫、形象的視訊等。如果讓這些資源“走進課堂、面向學生、用於教學”，使之成為學生學習和發展的學習工具，教學質量必將得到一定的提高。

　　我們將遠端教育資源利用與評先選優、績效工資兌現、骨幹教師評選等掛鉤，以獎促用。教師通過對一節課的遠端教育資源進行深入細緻地分析，根據課堂實際和學生的特點，進行修改、加工，為己所用。課堂上，這些資源刺激了學生的感觀，將他們帶進五彩繽紛的教學情境中，激發了他們的興趣，發展了思維，加深了對事物的理解，減輕了學生的認知難度，收到了事半功倍的效果。

　　事實證明，遠端教育資源顯示了其強大的生命力和適應性，在推動農村小學發展中起著無可替代的作用。只要我們立足於學校和師生的實際，在運用中創新，就能真正讓遠端教育資源成為學校發展的好助手、好工具，從而改變我們的教育面貌。

　　作者單位：務川仡佬族苗族自治縣黃都中心完全小學，貴州務川，564309