農村小學遠端教育方面的論文

　　遠端教育為農村孩子提供了豐富的學習內容，靈活的學習方式，給農村孩子搭建了成材的橋樑，帶來了成材的希望。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《淺談體育教學中遠端教育資源的應用》

　　摘要：遠端教育跟傳統教育相比，更強調以學生為中心的人本主義教學理念，使學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸物件轉變為資訊加工的主題和知識意義的主動構建者，最大限度地調動學生的積極性和靈活性。遠端教育能不受時間、空間限制，向學生提供一個豐富多彩、生動活潑、方便靈活的學習環境，使學生的各個感官能同時在一個非常有利於學生所學內容的情境中接受有益資訊。

　　關鍵詞：體育教學;遠端教育;資源

　　隨著現代資訊教育技術的普及，教育科學技術的不斷進步，國家遠端教育專案的實施，遠端教育已走進我們的校園，走進課堂，深入到了我們的課堂教學工作中。對於這一發展趨勢，從當前的情況看，遠端教育資源多在語文、數學等學科中被廣泛應用，而在體育教學中卻很少用。其實，只要我們改變觀念，利用好遠端教育資源，對我們的體育課堂教學還是很有益處的。

　　一、打破傳統的教學模式

　　傳統的體育課，教師只是讓學生明確要求，按照老師的講解、示範逐一完成練習。結果是學生缺乏積極主動的學習熱情，興趣不高，學生掌握動作的準確程度不一。這種傳統教學模式必須打破，要建構開放式、發展型的教學模式。利用遠端教育資源，採用多媒體教學的模式，突破了傳統教學模式下無法實現的限制，使得體育運動中的動靜態變化隨心所欲，便於教師講解。

　　二、利於教學重點、難點的突破

　　在以往的體育課教學中，動作的重點、難點都要由教師反覆示範，著重指出，一堂體育課中要重複多次。遇到複雜、迅速的動作，不利於學生觀察和仔細瞭解每一個動作細節。例如：在前滾翻的教學中，學生初學時，年齡比較小，教師的講解，學生不一定能完全理解，對動作的瞭解多數依賴於觀察，但是此項動作迅速連貫，不容易讓學生看清楚，分解教學又容易使學生產生錯誤認識，形成分解做動作的習慣，忽視了迅速連貫的特點。如果利用遠端教育資源，運用多媒體教學課件進行授課，就會避免上述存在的問題。教學時教師的動作講解、示範，直接播放給學生觀看，學會的同學可以進行練習，不會的同學可使用控制按鈕重複播放動作的講解、示範。並且教學的重難點的體現也十分明顯，用特定的聲音、圖示顯示，提醒學生注意，反覆演示，結合教師的直接指導，形象地解決了重點、難點，讓學生直觀、主動、立體地掌握動作，充分理解運動特點，確切掌握動作要領，從而提高了教學效果。

　　三、利於教師素質的進一步提高

　　現代教學理論認為，一個優秀的教師要不斷地吸取現代化科學知識，使自己所用的教材能隨著科學技術的發展不斷更新。但是，體育教學的實際情況告訴我們，體育課堂教學中，利用遠端教育資源，採用多媒體來輔助教學的實在太少，這是由於教師在教學中，採用的課件與自己的思路不一樣，或是教學風格不一樣，而自己製作又要花很多時間，或是對計算機知識知之甚少。當然，利用遠端教育資源，採用多媒體進行教學，只是輔助體育課教學的，它作為奇妙的教學工具，為師“教”生“學”提供了極大的便利。但作為一名體育教師，我們不能忽視對自身素質的培養和提高。

　　總之，遠端教育進入教育教學領域勢不可擋，只有我們迎刃而上，不斷探索、努力研究，才能跟上時代的步伐，教育教學的改革才能深入發展。在體育教學中，教師應根據教學目標和學生的實際情況，適時進行選擇，精心設計，合理的應用遠端教育資源，把握多媒體在體育教學中的最佳作用點和最佳時機，使多媒體與其他教學環節有機地融為一體，充分發揮其優勢，對傳統體育教學無疑是一種強有力的支援和補充。這樣，體育教學才能收到實效。

　　作者單位江蘇省鎮江市鎮江實驗學校

　　篇二

　　《初探“農村小學遠端教育工程”資源在教學中的應用》

　　[摘 要]：近年來。國家實施了耗資巨大的“農村中小學遠端教育工程以下簡稱“農遠”，目的是為了普及計算機資訊化教學以及利用現代遠端技術對我國的農村地區進行教育、科技資訊的傳播。“農遠”專案的實施是加強農村教育工作和促進農村資訊化的重要結合點，對於提升農村教育水平和改變提高教師教育教學能力，起到了一個資源平臺的作用，在一定程度上能縮小教育不發達地區和發達地區之間的資源差距。

　　[關鍵詞]：“農遠”資源;資源應用;電教

　　計算機的出現極大的改變了世界，以Internet為基礎的現代資訊科技正在不斷改變人們的生產方式和生活學習習慣，網路已經是現代人生活中重要的一環。遠端教育是最早介入網路的領域之一，“從CAI技術到CDROM技術、超文字技術、超媒體技術直到網路技術的發展，引發了教育手段、教育方法、教育資源到教育思想、教育體制的變革，促使傳統教育方式的諸多方面發生了變化。從人教師、學生、管理者等到物教材、工具書、參考資料、教學裝置等;從硬體教室、圖書館等到軟體教育思想、教學方法、教學管理等都受到一定程度的挑戰，傳統封閉的教學模式正在逐步被以現代資訊科技為基礎的開放式教學模式所取代，現代開放教學模式能夠很好的和現在倡導的自主性學習、探究性學習結合起來，形成新的教育教學方式方法。

　　遠端教育包括：計算機技術、軟體技術、現代網路通訊技術三個方面，我們常說的“數字化”與“網路化”是其主要技術特徵。農村中小學現代遠端教育工程是為了貫徹國務院全國農村教育工作會議精神，由國家投入巨資，研發優質教育資源，提高農村中小學教師素質和教育教學質量，縮小東西部教育差距，促進基礎教育均衡發展，為農村社會和經濟發展服務的一項重大專案。

　　一、“農遠”專案實施的背景和意義

　　一“農遠”工程的意義。

　　“農遠”工程，從巨集觀角度看，是促進基礎教育均衡化的重要舉措;從中觀角度看，是解決農村教育的資源短缺問題，尤其是師資短缺問題的重要工程。“農遠工程”從某種角度來講，就是一個師資培訓工程，就是利用現代教育技術提高師資水平的系統工程。

　　二“農遠”專案的背景。

　　隨著現代資訊科技的蓬勃發展，國家遠端教育專案的實施。使我校的教育搭上了現代化的列車，豐富的教育資源給學校的發展創造了一次新的契機，更是給師生的發展提供平臺。遠端教育工程的實施對農村教育的發展無疑是一種機遇，更加促進了教師專業知識、教育手段和方法的更新，從而鍛鍊、培養了學生的各方面能力。實施農村現代遠端教育工程是一項民心工程，它通過視聽技術、衛星傳播技術、計算機技術、網路技術等多種手段開展教學，帶動農村教育的發展。縮小了城鄉間的教育差距，極大地滿足了廣大農村師生對知識的渴求，給農村教育教學帶來質的飛躍。

　　另外，我區的“農遠”資源主要分四類：Flash課程課件資源，課堂實錄和評課，ppt課件資源以及教學教案資源。

　　二、應用“農遠”資源促進教學

　　一觀看教學實況。

　　通過觀不同型別“農遠”資源應用的教學實況。教師們對“農遠”這一新生事物有了初步的瞭解和感性的認識，並對“農遠”資源走進課堂產生了興趣和好奇。

　　二構建新模式。

　　構建以“IT”作為認知工具的學習模式，使學生具有良好的資訊適應和活動能力。資訊社會化的發展促使我們培養的學生要具有資訊適應能力，資訊活用能力，這就必須通過課堂教學和實踐操作提高學生的資訊素養，使學生初步具有資訊判斷、選擇、整理、處理、創造、傳遞的能力。

　　三合理使用資源。

　　在實踐教學的探索中，我們深刻地感覺到，現代教育媒體運用於教學，不僅可以作為知識資訊的載體，而且還可以作為調控教學的有效手段。教師們已經把資訊科技和遠端教育手段的使用，作為課堂教學的重要組成部分，得到的感悟是：在教學中恰當地運用現代教育媒體，對突出教學重點、解決教學難點、拓展學生思維、調控教學資訊、優化教學過程等都能產生積極的作用。現在教師探討的是如何根據教學內容，把握運用現代教育媒體的最佳作用點上，這對課堂教學的成功有著非常重要的意義。

　　四合理應用資源。

　　有了先進的教學設施而不會利用，無疑是巨大的資源浪費;掌握了先進的計算機技術而不從事教學應用，無疑是巨大的技術浪費。因此我們學校使用教學軟體和網上查詢的教學課件的同時，也要求教師對各種資訊資源作了系統的整合和深層次的開發。現在，衛星接收方面，利用網上教育資源，進行教育教學，學校下載各學科的教學資源馬上刻錄成光碟，教師隨時可以到遠端教室借閱。並鼓勵教師建立自己的教學資源庫，使所有教師都能在“農遠”資源平臺上找到自己適用的教學資料和課件，這樣，一個資訊化的教學軟硬體環境就在逐步形成。

　　五遠端教育與校本研究結合。

　　與校本研究、校本課程、新課程實驗緊密結合，學校組織教研組積極學習“農遠”課程資源，對每一次觀看的課程進行探討，結合老師自己平時教學的經驗，對教學方法、教學情景模式和教學中存在的問題進行分析研究，達到共同提高的作用。

　　四、存在的問題

　　因為教師自身對現代教育手段的掌握不熟練，獨立製作課件的教師太少，不能及時有效地利用遠端教育資源與學科進行整合。教師的資訊科技業務素質、理論基礎以及實踐操作水平都需要不斷提高。利用現代遠端教育網路資源開展教育教學活動比較滯後，現代化教學裝置利用率不高，沒有充分發揮好現代教育技術在提高教育教學質量方面的重要作用。

　　總之，切實做好遠端教育資源管理與應用是實施農村中小學遠端教育工程的關鍵所在。把遠端教育的應用作為提高農村教育質量的突破口，與農村學校全面推進素質教育、推進課程改革以及日常的教育教學活動緊密結合起來，有重點地解決問題。使農村遠端教育工程真正見到實效。