農村小學遠端教育的有關論文

　　現代遠端教育實現教育資源共享，大大地縮短了城鄉孩子們在教育起跑線上的差距。它為我們山區的教育提供了內容豐富的教育教學資源。在一定程度上體現了教育的公平。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《關於提高農村中小學遠端教育工程利用率的思考》

　　[摘要]要提高農村中小學遠端教育工程利用率,必須做到:機構健全、領導重視;搞好專案學校配套設施的建設工作;加大在“三種模式”教學應用的培訓力度;開展農村中學現代遠端教育科研課題研究工作。

　　[關鍵詞]農村;中小學遠端教育工程;利用率提高;山西保德縣

　　國家實施現代遠端教育工程工作以來,農村中小學資訊科技教育裝備又邁上了一個新的臺階。但只有硬體設施,對提高教育教學質量來說是遠遠不夠的,必須提高裝置利用率,使其真正為教學服務。筆者認為以山西保德縣為例,以下簡稱“我縣”,要提高農村中小學遠端教育工程利用率,應該從以下幾個方面努力。

　　一、機構健全、領導重視

　　開展農村中小學遠端教育工作任務非常艱鉅。我縣教文廣體局領導班子一班人,與時俱進,超前謀劃,在著力轉變思想觀念,在提高認識上下功夫,專門成立了由教文廣體局局長任組長的“保德縣中小學遠端教育工程領導小組”。為了科學領導,又將領導小組辦公室設在教文廣體局電教館,由電教館成員負責具體的工程規劃、安裝實驗,後期培訓等工作,由此,整個工程更加專業,深入人心。

　　二、搞好專案學校配套設施的建設工作

　　“三種模式”中各模式的裝置已基本可以實現在專案學校中開展資訊科技環境下的教學。但在具體應用中我們發現,現有模式並非盡善盡美,有的存在設計上缺陷,比如,模式二中衛星接收單元部分,中國教育電視臺的節目不能被儲存,而且按照安裝要求,節目觀看用的電視機只能放在衛星接收室,這對於讓學生來看“空中課堂”節目之類的事情來說是不現實的,所以按照現有模式,電視部分並不能很好地被利用。發現問題以後,我們及時研究對策,給學校做出以下三種整改意見,供不同條件的學校選擇:第一,為模式二自行添置一如錄影機,將好的電視節目錄下來,拿到播放室播放;第二,為模式二中的衛星接收電腦添置外接USB介面的視訊捕獲卡,將電視節目進行MPEG採集存入計算機,然後通過光碟燒錄或區域網釋出讓師生觀看;第三,建立學校範圍內的閉路電視網,將衛星電視節目直接進行轉播。值得欣慰的是,意見出臺後,得到了許多專案學校採納。他們通過保德縣教文廣體局網站上公佈的中國教育電視臺節目表瞭解節目安排,有選擇地進行錄製儲存,某些學校還採用了意見三,建立了校園閉路電視網,教學效果很好。

　　三、加大在“三種模式”教學應用的培訓力度

　　我縣從試點工作一開始就把骨幹教師培訓工作貫穿於整個工程實施過程之中。結合實際,制定了本縣農村中小學現代遠端教育工程試點學校教師培訓方案。我們的培訓目標是:通過培訓,使試點校一線教師和技術人員熟練掌握“三種模式”在教育教學中的應用,使其綜合素質和教育教學能力得到明顯提高,最終達到優化教學、提高教學質量的目的;提高廣大教師教育教學科研能力,使其能夠積極主動探索遠端教育條件下教育教學應用模式,從而提高工程的投資效益和應用效果。為此,我們制定了以下培訓內容:以學習者為中心的課堂教學法、現代遠端教育的基礎概念和應用、教學光碟資源在教育教學中的應用及教學設計實踐、衛星資源接收和應用中的問題解決、計算機操作和應用的問題解決、運用衛星資源的教學設計實踐、資訊科技與課程整合的理念與實踐、運用網路資源的教學設計實踐等,還包括各種模式的具體課例觀摩。培訓由縣電教館和教研室共同承擔,採取多種教學手段與形式,打破單純課堂授課的方式,積極探索以問題為中心的學習、參與式學習、使用學習等多種方式。使用講授、研討、動手設計課例、優秀課例觀摩相結合的方式學習,以提高教師實際運用教育技術的能力。我們還積極使用多媒體計算機網路進行教學與學習,在掌握具體知識和技能的同時,注重提高教師教學能力和學習的能力。

　　縣級培訓以後,我們要求受訓教師要在各自學校展開校本培訓,制定本校培訓計劃並且實施。我們還積極組織專案學校骨幹教師參加省市各類遠端教育應用培訓。到目前為止,我縣接受過縣級上以遠端教育應用培訓的教師已達350人次。開展培訓的同時,我們在保德縣教育文化廣電體育局網站上開闢了遠端教育論壇,供我縣教師在網路上發表自己對遠端教育的理解、看法並展開討論,好的經驗由此也得到了及時的推廣。

　　四、開展農村中學現代遠端教育科研課題研究工作

　　開展中小學現代遠端教育科研課題研究工作,對於充分發揮其教育教學效益,使教師深入理解現代教育技術的內涵都是大有裨益的。我縣局領導高瞻遠矚,早在工程初期,就已確立要及早開展遠端教育科研課題研究工作。並由縣教研室在全縣中小學開展科研課題研究改革的契機,與縣電教館聯合啟動了遠端教育科研課題的選題申報工作,規定凡我縣開展農村中小學現代遠端教育工程的學校均可申報。課題範圍包括:農村中小學遠端教育工程資源接收與整理、學校利用遠端教育資源提高教師素質的途徑與方式、“三種模式”在農村中小學教學中運用方式的研究、中心校利用遠端教育資源為教學點提供教學服務的研究、遠端教育資源應用效果測試與評估的研究等。我們要求,學校要根據“三種模式”應用中的教育教學特點、本校利用選題時也可以不侷限於我們所列的範圍而自行擬定科研題目。科研課題由各專案學校直接向我縣教研室提出申報,經教研室評審後立項作為縣級課題。待省市啟動相應遠端教育課題研究專案之後,再將選題科學、執行正常、有階段性成果的課題專案推薦到省市級有關部門立項。

　　參考文獻:

　　[1]王華.開放教育農科專業探究式教學模式的應用研究[J].山西廣播電視大學學報,2010,1.

　　[2]董良傑,霍慧玲,韓曉麗.論多媒體教學資源建設及運用中的問題與對策[J].山西廣播電視大學學報,2010,1.

　　[3]郝衛紅.發展電大遠端教育是服務“三農”的戰略需要[J].山西廣播電視大學學報,2009,5.

　　篇二

　　《對當前農村中小學遠端教育工作的思考》

　　摘要：農村中小學遠端教育工程的實施給農村學校帶來了不少的好處與資源。但近年來，許多學校的裝置卻很少使用，甚至閒置一旁。在當前，如何解決遠端教育在農村應用過程中遇到的困難和問題，讓裝置再次真正用起來，已是需要深入思考的問題。本文主要從遠端教育在農村中小學的應用方面著手，為遠端教育工程服務農村提出建議。

　　關鍵詞：農村;中小學;遠端教育;思考

　　中圖分類號：G46文獻標識碼：A文章編號：1003-2851201204-0124-01

　　前幾年，現代遠端教育專案工程的實施，使農村學校的教師和孩子們享受到了優質的教育資源，為農村基礎教育實現跨越式的發展起到了奠基作用。這一專案的實施，為農村學校教育帶來了教學改革前沿的動態資訊，帶來了新課標下新的教育觀念和教育思想，帶來了先進的教學方式。然而，自從專案開展以來只持續了短短几年，在許多農村學校，現在依然還存在著許多的問題和困惑，如何在加強基礎設施建設的同時結合農村實際情況不斷推進應用，有效解決在農村邊遠山區學校應用過程中遇到的一些困難和問題，讓裝置真正用起來，真正出效果，是我們應該深入思考的問題：

　　一、存在的問題

　　1.安裝後的使用及人員配備沒有到位。在廣大的農村學校，特別是村校，條件依然相當差。有些學校僅能保證教學用的教室，找不出一間能安裝裝置的功能室;在專案實施的過程中為了完成任務安裝除錯好的機器，在驗收完成之後就被束之高閣，沒有使用。另外，農村學校師資嚴重不足，配備的一線教師多為兼職，這些教師由於平時課時多，任務重，沒有足夠的時間對節目進行有效的接收;對接收到的資源，雖然收錄了一些，也十分的零亂，沒有連續性，影響了教育資源的使用。另外，縣級部門短短的培訓，也由於許多教師的基礎差而沒有收到良好的效果，致使遠端教育師資缺乏。加之有些校點僅有一位管理教師勉強能使用，但隨著這位老師的調動最後也沒人會使用了。

　　2.教師思想轉變難，教材使用不統一。由於長期的教育思想根深蒂固，許多教師的觀念還是未能轉變，預見不到資訊化對現代教育發展的影響。他們認為，提高教學質量的唯一途徑就是時間+汗水，導致了教學模式陳舊落後，習慣了傳統的一支粉筆、一張嘴、一塊黑板的課堂教學，不能借助遠端教育資源使自己和學生輕鬆的學習。還有許多教師認為這是花架子，對農村教育不適用，反而耽誤了教學時間，致使遠端教育資源的應用推廣難度較大。另外由於許多地方在教材使用時沒有做到與遠教資源上的統一，導致使用的版本不一，遠端教育資源也無法全面照顧各種版本，致使教材難以與資源同步，影響效果。

　　3.對遠教裝置的管理，沒有認真安排管理。部分學校由於學校領導認識不到位，管理難以跟上。一方面是學校裝置嚴重不足;而另一方面則是裝置放在保管室內無人用，或者鎖在櫥中不準用。怕麻煩，怕囉嗦，不想用，缺乏使用裝置的知識和技能。不會用，怕出洋相，沒有勇氣去使用。管理人員自己本身不會使用，更不會帶領各科任課教師去學習使用裝置，加之學校未能將遠端教育納入教師考核，無行之有效的制度約束，遠端教育裝置在某些學校成了一種“闊氣”的擺設。

　　4.課堂教學和教研還沒有真正起步。豐富的現代遠端教育資源，為山區的教育科研帶來了生機和活力，大量的前沿資訊能激發教師開展教育科研的積極性，促進教育教學工作。但是，在農村學校特別是村校，把資源運用於教學的較少，有的村校只有幾位老師，談不上教學研究，致使遠端教育資源走進課堂滯後，對遠端教育資源應用的研究未能真正起步。

　　鑑於以上種種情況，我認為，目前在對待遠端教育方面，可以有以下方法可以參考：

　　二、改變農村遠端教育專案工作的幾個到位

　　1.認識到位。充分認識到我們教育滯後的原因及當前的現狀：是教育的滯後制約了人才的培養，人才的奇缺約束了經濟的發展。而只有用先進的教學方式方法武裝我們的老師，讓邊遠山區裡的孩子享受到優質教學，才能大幅度提高農村教師隊伍整體素質和教育教學質量。充分認識發展遠端教育是縮小我們和發達地區教育差距的重大舉措，是儘快改變農村中小學教育落後面貌的途徑，是推進農村教育跨越式發展，城鄉教育均衡發展和基礎教育現代化的有效途徑。要切實改變思想，把現代遠端教育工作放在整個教育發展的戰略地位，高度重視它的應用和推廣工作，加強領導，專人負責，制定切實可行的活動方案，把現代遠端教育的應用作為學校教育改革和發展的突破口。

　　2.培訓到位。提高遠端教育工作的培訓效果，從以下幾個方面著手：①校級領導的培訓，對校級領導從思想上培訓，讓他們轉變觀念，重視遠端教育工作;②衛星接收站管理人員培訓，讓他們掌握計算機的基本知識，基本原理和操作方法，教育資源網的接入，資源下載，查詢資訊，獲取網上資源的方法。③骨幹教師培訓，讓他們瞭解計算機輔助教學，能選擇計算機輔助教學軟體，並能使用計算機輔助教學軟體教學，以及輔導其他教師在教學中使用計算機;④學科教師培訓，讓學科教師將教育資源融入到學科教學中，並將好的資源自行整理、分類，確定好資源庫，以備以後使用。

　　3.管理措施到位。①加強領導，周密安排，確保遠端教育專案的順利實施，把遠端教育工作納入學校整體工作量化考核中，作為考核內容之一;②加強制度建設，建立健全各項制度;③發揮中心校的示範輻射作用和拉動作用，以中心校帶基點校，以基點校帶一般村校;④加強考核力度，做到有獎有懲。

　　4.資料的收集整理和資源應用要到位。遠教資料的收集要保證按時接收，按時分類整理，並儲存資源，進行全程應用。對一些課堂實錄，教學輔導等內容存入硬碟或刻錄成光碟;習題，參考資料，可列印成冊，建立分類檔案，供老師們借閱參考。在一期結束後還要對資源進行篩選、分類、歸檔、整理，建立相應的儲存方法，形成一套完整的可利用資源。並且讓整理好的資源走進課堂，服務教學。利用學校微機室，讓學生自主學習;利用多媒體教室讓教師用遠教資源引導學生學習、觀摩，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果;還可以利用收集記錄的光碟，讓學生觀看優質課、示範課，達到師生共同學習的效果。

　　以上就是筆者對遠端教育工程近幾年存在問題的一點點思考及個人的看法，我相信，在農村遠端教育工程一定會在農村教育的發展史上，發揮重要作用，為全面建設社會主義新農村作出重要貢獻。