淺談農村學前教育發展研究論文

　　農村學前教育是為廣大農村適齡兒童提供基本教育機會的重要途徑，農村學前教育的普及與發展，不僅是全面普及學前教育的難點，也是實現教育公平的基礎性工程。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《淺談農村學前教育發展研究》

　　摘 要：農村學生的自主學習、探究能力仍然存在著一定的差距。形成這一狀況的原因是方方面面的，不排除教學裝置的不足，孩子課外資料的短缺等各種因素，在此同時農村的學前教育條件有限和認識上的偏差，影響了對學前兒童能力的開發也是主要原因，在這種情況下，孩子們進入小學階段學習時，有些能力水平不能適應課改教材的要求。因此，農村教育改革要從“頭”抓起，從學前教育抓起。

　　關鍵詞：從“頭”抓起;學前教育

　　中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1003-28512012-06-0115-01

　　筆者是一名在農村任教的老師，對農村學前教育是貼身有感的，與城鎮同齡孩子相比，農村學生的自主學習、探究能力仍然存在著一定的差距。形成這一狀況的原因是方方面面的，不排除教學裝置的不足，孩子課外資料的短缺等各種因素，在此同時農村的學前教育條件有限和認識上的偏差，影響了對學前兒童能力的開發也是主要原因，在這種情況下，孩子們進入小學階段學習時，有些能力水平不能適應課改教材的要求。因此，農村教育改革要從“頭”抓起，從學前教育抓起。如何才能使學前教育成為孩子們今後有效學習的基礎呢?學前教育要重在“學前準備”而不是系統地知識傳授。有學前教育專家曾以批評的口吻對有些學前教育方式進行了這樣評論：“現在，很多幼兒園裡又教讀寫，又教計算，……走進其中，如果不看孩子稚嫩的面孔，還以為小學生在上課呢!”對於農村學前教育這種現象表現的更為突出，農村孩子家長更希望自己的孩子入學之前能多學些知識。有的甚至在入學之前已經讀完了一年級課程的大部分知識，豈不知這種做法可能為學生以後的正規學習造成負面影響，其主要表現在以下幾方面：

　　一、重複學習不利於學生探究能力的培養，課程改革以後的教材內容多以培養學生自主學習能力為主，不只為學生記住一些知識，而且還要培養學生有自己的學習方法，比如識字方面，現在的教學採取的是讓學生通過生活積累，字形比較，編謎語等有趣的形式，讓學生在記住字的同時掌握記字方法，而這種方式在學前教育時是很難實現的，孩子在學前教育階段還不具備這種能力，因此他們記生字完全是死記硬背，當他們把這些字記住了後，進入小學一年級再學習時，就形成了重複學習，由於孩子本來已經記住了這些知識，再學習時沒有新鮮感，教師難以調動他們學習的積極性，更談不上自主探究了。

　　二、應試教育形式轉入了學前教育，使學生在以後的學習中形成厭學心理，學前教育要想使孩子學到更多的知識，主要教學方法是死記硬背，其實就是應試教育的方法。由於學前孩子以無意注意為主，他們的注意時間短，很難接受課堂教學的正規學習，當孩子不會或者坐不住時，就產生了厭學心理，這種心理一但形成將影響今後的一切學習活動，他們在進入小學階段學習後會形成很多的不良學習習慣。如：上課不注意聽講，不願意主動學習等。又有些孩子對知識學的是懂非懂，形成了“一瓶子不滿，半瓶子晃”的現象，上課時不注意聽講，學習成績會越來越下降。我們也發現現在的小學生字寫得毛草，自己也想改正，確總是做不到，這也可能是在學前形成的，由於孩子注意力不集中，確還要長時間的練習寫字，就造成了這種結果。

　　三、知識的教學衝擊了能力的開發，使孩子在能力水平上無法對接。其實，學前孩子升入小學一年級後最需要的是能力和對學習知識的興趣，而這些都應該在學前教育的遊戲中形成。比如對美術、音樂、體育運動的興趣，在自主學習方面，學前兒童在手工操作方面形成的動手動腦能力等，所有這一類能力的培養才是起真正意義上的學前準備，而在學前教育時，這些能力沒有得到有效的培養，將影響學生在課改前提下的有效學習活動。從以上幾點我們不難看出，學前教育要引起高度重視，要從正確的角度對學前兒童進行培養，否則就會欲速而不達。

　　真正意義的學前準備應從以下幾方面抓起：一是師資培訓，為農村幼兒素質教育提供合格的生力軍，農村孩子的家長在對孩子的培養上，能力和時間都是有限的，這就造成了農村學前兒童與城鎮學前兒童能力上的差別。二是增加對活動器材的資金投入，使學前教育的“課堂化”變成遊戲活動幼兒教育應該是以遊戲為主，孩子的很多能力都是在遊戲中形成，現在農村學前教育形成“課堂化”一方面原因是學校和學生家長在認識有偏差。三是學前教師要有前瞻意識，為教育改革做準備，當前的學前教師的教學雖然涉及課改內容較少，但也要為孩子今後的學習打下鋪墊，要想到孩子入學後需要什麼能力，進行有意識的培養。如現在的課改教材需要學生有自主能力、合作能力、發現創新能力、動手操作能力，這些能力都能在遊戲中形成，學前教育如果做到了這一點，就為孩子今後的“課堂化”學習奠定了基礎，而在知識學習方面，學前教育要以培養興趣為主，比如語言方面的教育旨在培養幼兒對書籍閱讀和書的興趣。綜上所述，農村教育改革，必須從“頭”抓起。

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