小學德育畢業論文

　　“百育德為先”,作為基礎教育階段的小學生,品德教育至關重要。下面是小編為大家整理的，供大家參考。

　　範文一：思想品德課教學改革的兩個必須

　　摘要：我們現在大力提倡教育現代化，而教育現代化具有多方面內涵，不僅包括教學裝置等硬體的現代化，也包括教學思想和管理方法軟體的現代化。對於思想品德課教學來講，最迫切的，最具根本性意義的還在於實現教育理念的現代化。

　　關鍵詞：思想品德課,教學改革

　　一、思想品德課教學必須轉變教學理念。

　　我們現在大力提倡教育現代化，而教育現代化具有多方面內涵，不僅包括教學裝置等硬體的現代化，也包括教學思想和管理方法軟體的現代化。對於思想品德課教學來講，最迫切的，最具根本性意義的還在於實現教育理念的現代化。長期以來，由於政治課遠離學生實際，使學生普遍失去了學習興趣。從教學效果看也不盡如人意，往往出現政治課考試成績與學生實際政治思想水平脫節的現象，即人們通常所指的高分低能。一些學生平日政治課成績優異，而參加集體活動時卻總是躲躲閃閃，缺乏集體主義觀念和集體榮譽感。還有一些學習成績較好的同學之間常互相嫉妒，不團結，顯示出他們身上缺乏團隊精神和廣闊的胸懷。諸如此類，就根本原因來說，都是因為我們的教學指導思想偏頗所致。一般來講，現在許多學校的政治課教學只滿足於：讓學生掌握一些基本概念和原理，使學生能對知識有一定的理解、鞏固即可。本人認為， 思想品德課教學目標至少不但要讓學生學知識，還要教會學生用知識，讓學生動起來，授之以魚不如授之以漁，讓他們面對紛繁複雜的現實生活，能用自己目光去發現問題，用自己的頭腦去思索問題，用自己的行動去改變行為。像申屠待旦在他的《教育的新節奏》一書中所說的，不管什麼樣的教育教學理念，讓學生動起來就是好理念;不管什麼樣的學校，能讓學生動起來就是好學校;不管什麼樣的課堂，讓學生動起來就是好課堂;不管什麼樣的教師，讓學生動起來就是好教師。讓所有的學生動手、動腦、動眼、動嘴甚至動情，在動中學習、動中進步、動中創造，生命的意義在動中孕育、開花、結果。教師都應當完成這個思想觀念的轉變，讓思品課堂充滿生機活力。只有這樣，才能保證教學改革的成功，才能真正糾正目前存在的片面追求升學率的傾向，才能培養出社會主義市場經濟所需要的未來的畫家、歌唱家、科學家、工程師……

　　二、思想品德課必須改革教學方法。

　　傳統的政治課教學方法基本上是“一言堂”、“灌輸式”。教師滔滔不絕地講四十五分鐘，唱主角戲，不留給學生充分的主動學習時間。其實，這種陳舊的教學方法往往重教師主導作用、輕學生主體作用，重知識灌輸、輕養成教育，重群體教育、輕個體教育，重課堂教育、輕社會實踐，重學校教育、輕社會教育。因此要改革教學方法，就必須徹底打破這種封閉、單項、機械的教學模式。我在教學實踐中，主要採取了以下幾點作法。

　　首先，結合教科書的內容，有針對性地講解許多現實生活中活生生的社會現象和事例，特別是就當今社會發生的國內國際大事、時政熱點與書本中抽象的理論知識生動形象地相結合。這樣學生不僅接受所學知識，而且也加深對知識的理解。

　　其次，在具體教學過程中，我還特別重視學生這個主體，想方設法讓他們活起來，動起來。比如，在課堂上，我鼓勵學生談自己生活，學習中遇到的問題和困難，當眾提出來，然後發動同學們一起“會診”，從課本中尋找“藥方”。運用初一的心理品質的有關知識就能解決學生實際生話中的許多煩惱的問題。諸如人際關係、考試焦慮、心理障礙等。初二的法律常識也能幫同學們解決日常生中發生的一些糾紛。同學們都說想不到平日以為枯燥無味的政治課還真這麼管用，能解決許多實際問題，能為人生指明正確的航向，同學們的學習熱情空前高漲起來。

　　再次，結合課改要求，針對不同的教學內容和教學任務而採取形式多樣的教學方法。除了常規方法外，還充分利用多媒體圖片、圖畫演示、幻燈、錄音，錄象等現代化資訊科技於教學中，此外在教學中大膽進行問題教學法、探究式教學法和情感體驗教學法的嘗試。

　　第三，在教學中必須將群體教育與個別教育結合起來。思想品德課教學中應堅持“因材施教”，針對不同生活經歷、性格氣質、興趣愛好的學生，進行多側面、多樣化的個別教育。調動每一位學生的積極性、主動性。充分發揮每一個學生的智慧和才能並發展他們的興趣、愛好、特長，把群體教育和個別教育結合起來，通過群體教育個人，群體能給人以智慧和力量，給人以溫暖和信心，使集體成員間互相激勵，促進個人的進步。同時個別的教育也促進集體的鞏固和發展，把群體教育和個別教育結合起來。

　　第四，在教學中以良好行為習慣養成，作為思想品德教學的最終目的。傳統的政治課教學認為把知識傳授給學生就可以了，事實上這是遠遠不夠的。嚴格來說，學生除了基礎理論知識外，還應懂得運用知識來解決實際問題，如按照社會主義的道德標準，隨時注意自我約束和自我不良行為的矯正，依法規範自已的言行，懂得運用馬列主義的基本理論去分析各種社會現象，本人在思想品德課教學改革的幾年來，始終堅持把學生良好行為習慣的養成作為思想品德教學的最終目的，著重培養學生分析問題、解決問題的能力。當然思想品德課教學改革是一個很大的課題，需要我們用勇敢的探索精神和嚴謹認真的科學態度去反覆實踐總結和提高。也需越來越多的同行加入這一改革的行列，這樣，中學思想品德教學一定會有所創新、有所發展，一定會有美好的明天。

　　參考文獻

　　1、小學德育教師課堂教學言語行為的個案研究——以南寧市A小學為個案肖虹雲南師範大學2013-05-09

　　2、提高小學德育教學質量的策略探究 優先出版方誌義學週刊2015-07-29 10:29

　　範文二：採課改碩果創教學美景—淺談新課程改革中思想品德課教學

　　摘要：我們現在大力提倡教育現代化，而教育現代化具有多方面內涵，不僅包括教學裝置等硬體的現代化，也包括教學思想和管理方法軟體的現代化。對於思想品德課教學來講，最迫切的，最具根本性意義的還在於實現教育理念的現代化。

　　關鍵詞：課改,教學,新課程改革,思想品德課教學

　　1.轉變教學理念，把握新課程教學特點與目標

　　我們現在大力提倡教育現代化，而教育現代化具有多方面內涵，不僅包括教學裝置等硬體的現代化，也包括教學思想和管理方法軟體的現代化。對於思想品德課教學來講，最迫切的，最具根本性意義的還在於實現教育理念的現代化。讓學生參與到教學過程中來，要求學生在經歷和實踐中實現自我領悟，進而培養學生良好的思維品質和能力。因此新教材改變了過去的“教”本模式為現在的“學”本，我們在強調發揮學生主體性時，並不意味著教師主導作用的退化，相反，教師需要有更高的主導能力，難度加大了。作為教師只有明確了這一點，才能明確教材中許多活動內容的用意，在課堂教學中不僅要讓學生參與活動，更重要的是在學生的互動過程中，教師做好引導，對學生的問題進行補充，歸納和總結，對每個學生的每個回答都給予充分的肯定和有效的評價，使學生的思維更加明析化，同時在學生討論分析和活動中進一步充實和豐富教學內容，提高學生的感悟能力，而不是僅僅為了活動而活動。

　　2.要對教材進行再加工，再處理，要貼近學生的生活實際

　　新的教材是為達到思想品德課教學中的素質目標提供教學素材和資源，要落實好新課程的教學目標，就必須用好，用活教材，而不是照搬教材活動內容，要對教材進行再加工，再處理，對教材中不適應學生實際的該刪就刪，該減的就減，甚至進行重新的加工和處理。

　　此外，在課堂教學中還要時時注意貼近學生的生活實際。陶行之先生說過：“生活即教育，社會即學校”他主張用生活來解讀課本。蘇霍姆林斯基也說過：“如果教師不去設法在學生身上形成一種情緒高漲，智力振奮的內部狀態，那麼，知識只能引起一種冷淡的態度，而不動感情的腦力活動只會帶來疲勞”。為此，教師要敢於突破教材的束縛，多注重設計一些貼近學生生活實際的活動，這樣才能使教材真正“活”起來，充分調動學生的主動性和積極性。

　　3.要創設“自主、合作、探究”的學習氛圍，切實可行地讓學生“動”起來

　　新課程認為學生是學習的主體，倡導的是“自主、合作、探究”的學習方法，為此，我們的課堂教學要做到教學方法靈活化，教學過程動態化，設計好教學過程中的每一個“問題”。古人云“學起于思，思源於疑，疑解於問”，愛因斯坦也說過“提出一個問題比解決一個問題重要”，因此，教師要有“問題”意識，只有這樣才能真正地激發起學生的學習興趣和求知慾望，達到讓學生自主學習的目的，對於淺顯易懂的內容，我們要把時間留給學生，巧妙地設計“問題”，激起學生的興趣，讓學生相互之間自主學習解答，教師再適當地加以引導就行了。

　　對於一些單靠學生個體能力難以解決的知識或問題，教師應創設一種合作的環境，如對班級學生根據能力層次，進行合理搭配組成固定小組，並選出小組長。讓他們互相幫助，互相學習，互相監督。這樣做有利於使那些膽小、不好發言的學生“動”起來，以免遇到一些比較難的問題時課堂氣氛就降溫。

　　對於一些難點問題，可採取探究性的學習，讓學生自己提問與他人交流，及教師的引導或開展某些形式的實驗、活動去加深理解和體驗，使學生真正有所思考和感悟。

　　為此，我們在教案的編寫上可以突破傳統教案的模式，做好課堂教學活動的設計，把原來的教案變為“活動”設計方案，想方設法讓所有的學生都能圍繞著設計的“問題”及活動“動”起來，具體形式可以是朗讀、小品、調查、歌唱等，正如陶行之先生所說的：“要解放學生的雙手，使他們能幹，解放學生的嘴巴，使他們能問”甚至於開展一些主題性的活動，“解放學生的時間，幹一點他們高興乾的事情”。讓學生真正地感受到學習的快樂，成為學習的主人。

　　4.要面向全體，使人人都有參與的機會

　　為避免課堂成為少數學生的表演舞臺，我們課堂教學中要儘可能讓更多的同學參與活動和討論，多采取合作教學方式，要注意“問題”與活動內容的難易度交錯組合。在教學中，多關心哪些膽小，怕羞而不敢開口的學生，要多鼓勵，多挖掘每一個學生身上的“閃光”點，讓他們能感受到成功的喜悅，甚至我們還可以把學生在課堂上的活動參與率作為一個重要的教學評價目標。

　　5.教師要不斷拓寬自己的知識面，做一個深受學生歡迎的老師

　　新的形勢迫切要求每位教師不斷用新的知識來武裝自己，不斷更新自己的知識結構，否則在這個資訊萬變的社會，教師就會成為學生眼中的“老八股”，走進學生的圈子就象“一個土著走進外星人的沙龍”。這樣就不會有師生共同語言，難以拉近師生距離，更不可能營造一種民主、和諧的氛圍。

　　總而言之，在新課改下的課堂教學中，我們要轉變教學觀念，把握好新課程的素質教育目標，貼近學生生活實際，處理好教材內容，使用靈活的教學方法，讓所有的學生積極主動地參與進來，努力營造一種“自主、合作、探究”和“平等、民主、和諧”的課堂氛圍。

　　思想品德課是學生學習的競技場，是師生共同活動的舞臺。經過教學方法的改革，教師教學觀念的轉變，思想品德課成了學生最喜歡的一門課。作為思想品德課的教育實踐者，我們應該積極投身於新課程改革，用發現的眼光對待生活，用生活化的氣息感染課堂，用真實的情感打動學生，用實踐的真諦引導學生，切實地提高思想品德課堂的質量和效益。

　　新課改對教師來說是一個學習反思的過程，更是一個實踐創新的過程，同時也是一種自我發展的過程。讓我們在實踐中探索，在探索中創新，在創新中發展。我願乘著課改的春風，執教於快樂的課堂，為著自己摯愛的事業釋放全部的能量!

　　參考文獻

　　1、談創新的小學德育教學張瑜新教育時代2015年10月 總第2輯2015-10-01

　　2、淺析小學德育教學知行分離的現象秦德昌; 李芹考試周刊2016-01-29