試論高校鋼琴教育教學的改革與創新論文

　　隨著我國對教育的越來越重視,培養學生全方面發展也變得越發重要起來,越來越多的學校都逐漸開展多樣化教學,尤其是在音樂領域上,作為一項陶冶情操的藝術,受到了越來越多的高校的重視,鋼琴教育教學也逐漸成為各大高校的熱門課程。但是,在高校開展鋼琴教育教學的時間並不長,我們還不能夠滿足於鋼琴教育教學現狀,必須做出改革與創新。 以下是小編為大家精心準備的：試論高校鋼琴教育教學的改革與創新相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!

　　試論高校鋼琴教育教學的改革與創新全文如下：

　　【摘 要】高校鋼琴教育是培養我國鋼琴人才的主要搖籃，因此高校鋼琴教育的改革與創新是推動我國的鋼琴藝術發展、使之永葆欣欣向榮活力的關鍵。本文對高校鋼琴教育的現狀進行了研究，總結了目前高校鋼琴教學中存在的問題，並對高校鋼琴教學的目標、內容及模式的改革與創新提出了可行性意見。

　　【關鍵詞】高校;鋼琴教學;改革;創新

　　鋼琴教育作為音樂教育的重要組成部分，通過對高校學生演奏技巧、情感融合等方面的講授，對學生精神、情操的陶冶具有不可替代的魅力和力量，同時鋼琴彈奏是耳、眼、左右手、左右腦綜合運用的一個過程，它能夠幫助學生充分開發智力，培養正確的情感宣洩途徑與方法，再者鋼琴教育有助於培養學生的音樂能力、對藝術的鑑賞能力及創新能力，從而促進學生的全面發展。然而在教學實踐中，我國高校鋼琴教育觀念、方法、模式陳舊，無法滿足當今社會的要求，因此必須重視高校鋼琴教育教學的改革與創新。

　　一、當前高校鋼琴教育教學存在的問題

　　一教學觀念落後

　　教學觀念是教學活動的指南針，其正確與否直接影響到教學活動是否按照正確的方式行進。進入21世紀以來，對音樂人才的要求越來越高，促進了鋼琴教育教學觀念的轉變。新《音樂課程標準》規定，音樂教育應該“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發展，重視音樂時間，鼓勵音樂創作。”然而，在教育教學實踐中，教師更加註重學生鋼琴彈奏技巧與方法的掌握，對學生的音樂鑑賞能力以及創作能力不予重視，一些教師在教學實踐中僅重視學生的操作訓練，通過要求學生進行大量練習提高技術，其評價標準也比較單一，即判斷學生在鋼琴技巧的掌握程度，而忽視了對音樂的鑑賞能力以及情感訓練。在這樣的教學觀念的引導下，學生在學習中的主體地位無法得到重視，降低了學生的學習興趣，不僅不利於學生音樂鑑賞與創新能力的培養，同時也無法真正提高學生對音樂技巧的掌握。

　　二教學模式過於單一

　　1999年我國高校招生規模的擴大，一方面提高了我國的國民素質，另一方面也對高校的教學模式提出了挑戰，師資力量薄弱與學生基礎層次不齊成為制約我國鋼琴教育最大的問題。在傳統的教學模式中，集體授課模式最為普遍，一間琴房、一架鋼琴、一本教材、一名教師與一群學生是當前高校鋼琴教育教學中最常見的現象。在這種教學模式下，教師是課堂的主導力量，學生只能被動地聽從教師安排予以訓練，主導地方無法發揮。學生作為課堂的重要組成部分，每一個學生都應該得到尊重，每一位學生的訴求都應該得到滿足，然而在傳統的單一的教學模式下，學生只能聽從教師的安排進行課堂學習，其音樂素質無法得到足夠的重視。另外，隨著科學技術的發展，一些新興的教學模式不斷出現在教學實踐中，如數碼鋼琴集體課等，這種教學模式能夠彌補傳統教學模式的不足，只有充分利用多種教學模式，才能激發學生興趣，培養學生對“美”的感悟和體驗，培養綜合性、全面性的音樂人才。

　　二、高校鋼琴教育教學改革與創新

　　一改革教學觀念，培養綜合性音樂人才

　　社會在不斷髮展，對音樂人才的要求也在不斷提高。在當今社會，一名合格的音樂人才應該具備演奏能力、鑑賞能力以及創新能力。基於此，在高校鋼琴教學中，教師不僅要重視對學生演奏技巧的培養，還應該教授學生最基本的音樂理論知識，陶冶學生對“美”的感悟和鑑賞能力，鼓勵學生進行鋼琴音樂創作。另外，教師應該樹立以學生為本的教學觀念，在課堂教學中將課堂還給學生，面向全體學生，充分考慮學生的興趣與音樂素質，尊重每一個學生，因材施教，促進每一個學生成才。

　　二設定多元化的教學模式

　　針對當前教學模式單一的教學實踐，教師應該設定多元的教學模式。教學模式是根據教學思想和教學目標，在教學過程中運用教學方法和教學策略而構建的系統化的教學形式。多元化的教學模式有助於學生各種能力的培養。在教學模式的設計方面，教師首先應該明確教學目的在於培養學生的藝術修養、音樂鑑賞能力與創造創新能力，根據該教學目標，教師應該根據學生音樂基礎與素養的不同，採用靈活採用多種教學模式，從而適應高校擴招需求，滿足不同層次學生對音樂的不同需求。

　　針對鋼琴基礎較差的學生，教師可以採取多媒體大課和鋼琴集體課的方式，設定統一的課程進度，根據統一的教材向這些學生講授最基本的鋼琴知識，如發展歷史、鋼琴特點與效能、鋼琴的基本指法與技巧等，使這些學生能夠儘快入門;針對中等程度的學生，即具有一定的鋼琴基礎，以前對鋼琴有所接觸的學生，教師可以採用“多媒體大課”和“小組課”的方式，教師可以根據這些學生存在的共性問題採用“多媒體大課”的教學模式，針對學生存在的個性問題則採用“小組課”的教學模式，從而提高教學效率，切實提高教學水平;針對鋼琴程度較高的學生，教師可以採用一對一的教學模式，有針對性地進行講授。因此在教學伊始，教師就應該對學生的鋼琴素養進行一個全面的瞭解，並根據學生的進步水平靈活地採用多種教學模式。

　　三優化課程設定，創新教學方法

　　在當前的鋼琴教學實踐中，課程設定過於單一，教學方法過於陳舊，這些在一定程度上制約了教學效率的提高教學實踐中，教師要根據課程特點，改變傳統的每週一到兩課的設定，而應該設定鋼琴基礎理論知識、鋼琴技法以及鋼琴欣賞與創新等課程。在教學方法上，教師要注重教學內容與教學方法的結合、教學理論與實踐的結合。首先要根據教學內容創新教學方法，教師除了教授學生最基本的基礎知識外，還可以舉辦學術講座或參加音樂會，讓學生了解最新的鋼琴理論動態，提高學生的音樂欣賞水平;其次，教師還應該注重學生實踐能力的培養，組織學生開展不同形式的鋼琴音樂會，增加學生對鋼琴理論知識實際操作的機會，從而真正培養高素質音樂人才。

　　總之，在高校鋼琴教育教學過程中，教師應該不斷提高自身素養，關注鋼琴教育教學前沿理論，根據學生的特點及鋼琴課程的發展規律，有針對性地運用到教學實踐中，促進我國鋼琴教育教學的改革與創新。