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　　對環境教育的建設已經成為我國教育的當務之急。環境教育中針對小學生的教育備受重視。我國目前在小學階段開展滲透模式的環境教育。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《在小學語文教學中滲透環境教育》

　　【摘要】人類的生活始終離不開環境，對環境的重視首先應該從教育做起。正所謂“保護環境，人人有責”。國家對環境的重視促進了環境在教學中的發展。環境教學使語文教學更加生動而富有靈魂。良好的環保意識是要靠逐漸滲透的語文教育模式，使環境教學與教學質量相互促進。

　　【關鍵詞】環境教育小學語文教學

　　1.環境教育在小學語文教育中的概述

　　迄今為止，環境教育已經在中國落地生根三十幾年，但中國環境教育依然相對薄弱。對環境教育的建設已經成為我國教育的當務之急。環境教育中針對小學生的教育備受重視。我國目前在小學階段開展滲透模式的環境教育。語文教育本身涉及多種題材的文章，包含了自然的、社會的、人文的內容，而一些與環境相關的科普文章直接介紹了環保方面知識，這些知識對培養小學生的環境意識有較大作用。小學語文課程標準、課程理念、教材內容和小學生的認知特點都為環境教育的滲透與實施提供了保障。通過小學語文課程的教學，培養學生的生態環保意識具有得天獨厚的優勢。

　　2.對學生開展環境觀念教育、環境審美教育和環境道德教育

　　2.1根據學生心理特徵和審美要求，適時滲透環境觀念教育

　　在環境教育中，環境意識薄弱依然是最為突顯的問題。教育每一位學生都要充分認識到環境保護是學生素質教育的體現，是學生道德的組成部分。愛護環境是我們每位小公民熱愛祖國的具體體現。讓學生充分認識到開展環境教育不是與學習無關的事。增強環境保護意識不僅使學生對學習、對生活有了更重要的認識，也使學生在環境教學中增強學習能力。

　　2.1.1讓學生認識到環境就是我們生活家園，我們也是大自然的一個組成部分，與自然界共存亡。為了在不加重學生學業負擔的情況下，在語文的教育中融入環境教育，閱讀文學作品成為環境觀念滲透教學中的重點。文學閱讀是根據學生的心理特徵和審美要求，專為學生創作的。它不僅是學生們喜歡的而且是適合他們鑑賞的讀物。教學中我們要不斷在他們的文學閱讀中滲透環境教育，使這些文學中的環境知識成為學生的成長中的食糧。

　　2.1.2拓寬學生環境方面知識面。小學生往往對“土壤酸化、泥石流、溫室效應、森林沙漠化、臭氧層耗損”等常見汙染現象不清楚。教師應當通過對現象描述和多媒體向學生清楚地展示這些汙染現象。對不瞭解現象，以提問方式引發學生思考。同時讓同學們課下找資料瞭解，然後帶到課堂上來討論。讓學生對這些知識與現象產生濃厚的興趣，引發他們繼續思考和研究的慾望。使得他們以後無論是在報紙、雜誌、電視上，還是在生活中都要養成學習積累環境保護的相關知識的習慣，自覺豐富自己的見識。

　　2.2引導學生融入生活環境當中，加強環境審美教育

　　良好的自然環境是各種生物存在的基礎，清新的空氣和清澈的河水是人們健康生活的必需品，優美的環境讓人們心情愉快、精神爽朗，提高人們的健康水平。因此，讓學生去體會自然，觀察盛開的花朵、參天的大樹、濃綠的草地等自然景物，記錄一種自然界的現象，瞭解它們對自然界的作用是十分必要的。在小學的語文教學當中，要不斷引導學生們到自然中找尋寧靜，體驗美感。比如，參天的大樹不僅能夠遮陽，也能夠為我們提供新鮮的空氣，淨化水源，鞏固泥沙。讓學生親手記錄下自然界的美好，讓學生的心中自然而然的湧出一種熱愛自然情感。

　　此外，僅僅靠紙上談兵地講“我們要愛護環境”是萬萬不可的。教師在語文課堂上可以組成環保小組，互相探討與他們自身相關的環境保護社會實踐，以及環境保護的基本知識和生態資訊。在教師的指導下，讓每位學生在他們居住環境的周圍做個簡單的環境記錄。包括學生居住環境區域內的垃圾擺放情況、空氣汙染情況、噪聲汙染情況、水汙染情況等。通過留課後作業來提高學生的學習興趣，比如，讓學生每天回到家做一些力所能及的保護環境的事，每週對自家周圍的環境改觀情況做好記錄等。在課上採用學生們互相提問的方式，加強學生環境意識。通過小組式教學提高學生環境意識以及保護環境的責任感。

　　2.3提倡和諧相處，落實環境道德教育

　　環境道德教育要求人們合理地處理人與自然之間的關係，不僅人與人講道德，人對環境也要講道德，在使用自然資源時人們不得給同代人和下代人帶來損失。

　　2.3.1讓學生們在家長的指導下辦環境保護小報。充分調動家長在對孩子環境教育中的引導和宣傳作用。使孩子明白環境問題已經對人類和中國構成威脅，如果沒有較高的環境意識，沒有好的環境教育，那麼孩子們的明天就會面臨很嚴峻的問題。

　　2.3.2環境問題與小學語文教學相結合。語文課堂教學是環境教學的最有效的方式之一。環境意識不僅靠電視、網際網路等傳媒來傳播，語文課也可以成為快速提高學生環境意識水平的重要途徑。為更好引導學生關注環境的相關問題，教師可以選擇一些小學語文中的以環境問題為主題的課文，讓學生們認真朗讀。如《一個小村莊的故事》中由“山上的森林鬱鬱蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤”到最後“大量樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了”，教師在講課的過程中，應該抓住課文中重點詞、句、段，讓學生明白自然界是有生存法則的。我們失去了賴以生存的自然環境，人類的生命也會遭到威脅。又如在學習詩詞《漁歌子》之後，提出：唐代詩人張志和之所以能寫到“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”是不是他善於運用優美的環境呢?如果白鷺受河水汙染而死去，流水因河水汙染而渾濁，詩人還會不會寫出這麼優美的詩詞流傳千古?

　　2.3.3課堂形式要多樣化，避免生硬說教。我們可以通過表演的方式來對學生進行環境教學。比如，讓學生們分別扮演砍樹人、被砍的小樹和阻止砍伐樹木的人，通過讓學生們在生動的表演中思考為什麼不可以砍伐樹木等問題，引導學生在表演中不斷汲取智慧，開啟心靈。

　　結束語：環境教育在小學語文教育中的滲透是對自然的尊重，它打開了對保護環境教育的新思路。做好語文教學中的環境教學，可以使我們的後代真正關心他們的生存環境，使未來的自然界與人類更好地融為一體。

　　參考文獻

　　[1]韋巨集.兒童文學在小學語文教育中的地位和作用[M]. 重慶社會科學報，20067.

　　[2]陳繼紅.環境教育在小學語文教育中的滲透[M]. 四川職業技術學院學報，2007 8.

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