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　　教育教學改革自在中國實施起,教育理論、教學管理等一系列的教育變革就在深圳地區發生了引領性變化,從深圳地區著手總結、研究教育教學改革的成功經驗比較有權威性和代表性。下面是小編為大家整理的，供大家參考。

　　篇一

　　《 高職院校教育教學改革分析 》

　　摘要：本文從高職院校辦學定位與社會對人才需求的契合，堅持把德育教育放在首位，堅持提高教學質量為切入點，在培養模式上創新辦學特色，建立一支具有鮮明職業特點、教練型的師資隊伍，為經濟社會發展需求培養高素質應用型、技能型人才。

　　關鍵詞：社會發展;人才培養;高職教學改革

　　隨著經濟社會發展深入和市場化程度的提高，社會發展呼喚著具有遠大政治抱負、敬業奉獻思想、職業人文素養、政策法律觀念、經濟效益頭腦、組織管理才華、職業崗位能力、競爭取勝意識、開拓進取意識的德才能兼備人才。來自社會的訊號，清楚地反映出，社會對人才的選擇，吸收和使用，具有強烈的市場屬性，高職院校的教育教學要主動服務於經濟建設，服務社會發展，必須建立適應市場經濟和社會發展人才需求的辦學模式，培養受社會歡迎的經濟建設，行業企業需求的應用型技能型高階人才。

　　一、高職院校辦學定位與社會對人才需求要進一步契合

　　隨著社會日益發展，科技的不斷進步，知識的不斷更新，社會發展對人才的需求越來越高。其主要特徵，需求的是人才具有明確的奮鬥方向，積極向上，不斷進取，敢於挑戰的精神。同時社會需求的人才要具有較紮實的基礎知識和專業知識，並通過實踐不斷充實自己的知識儲備，優化知識結構。更重要的是，當今社會需求人才要具有較強的職業崗位適應能力，動手能力，創新能力，開拓職業未來能力。眾所周知，高校畢業生是當今社會重要的人力資源，而高職院校人才培養為這一資源的主要方面。[1]因此，高職院校辦學定位與社會需求的符合度要進一步契合。

　　要以服務為宗旨，以就業為導向，以育人為中心，以能力為本位，以工學結合為切入點，不斷創新人才培養模式，為地方經濟發展培養面向生產、建設、管理、服務第一線需求的，既有科學人文素養，又有職業崗位技能，具有健全人格和良好職業道德的高素質應用型、技能型人才。

　　二、社會需求政治素質高、職業人文素養好、敬業奉獻強的人才，高職院校必須堅持把德育教育放在首位

　　經濟社會發展需求的人才要具有敏銳的政治洞察力和透徹的理論分析能力，能用馬克思主義基本理論、建設有中國特色的社會主義理論和黨的精神，準確地分析新形勢、新問題，具有較強的原則性、預見性和創新性;要牢固樹立報效祖國的志向和強國富民的思想，具有堅韌不拔的毅力和銳意進取的氣魄;樹立高尚道德品質和崇高職業獻身精神，能在激烈的市場競爭中艱苦創業、奮力拼搏，在金錢、利益面前拒腐防變、廉潔自律正確處理個人與單位、單位與國家之間的關係，保證行業企業和事業在深化改革中沿著社會主義方向不斷髮展壯大。

　　社會對人才政治素質的高標準要求，高職院校必須努力加強和改進德育教育工作，積極探索在新形勢下創新思想政治課教育教學工作，找準經濟發展與思想政治教育的教學結合點，牢牢把握建設有中國特色社會主義、集體主義和社會主義教育。重視對學生道德品質的培養，引導學生堅持正確的政治方向，樹立真誠守信的觀念、艱苦奮鬥的思想。

　　同時要培養學生具有法律意識，遵紀守法的觀念，加強學生的職業道德與敬業精神的培養，自覺抵制拜金主義、利己主義、享樂主義和極端個人主義等腐朽思想的影響。[2]在高職院校思政課教學和德育教育時，要注意改變傳統“灌輸式”抽象理論為主的教育方式，要與時俱進，不斷創新和改革教育教學方法，採用講授、談心、講座、討論、諮詢、社會調查、社會實踐等方式教學。

　　也可採用案例、專案、任務導向、現場說教、啟發思維等新穎、活潑、生動的教育形式教學，突出哲理性，注重實效，使德育教育入情、入理、入耳、入腦，讓學生在思想上接納，在行動上適應，在生活上見效，將外在的道德要求轉化為學生內在的精神需要，將社會的道德規範，轉化為學生的品德心理結構，變被動受教育為主動接受教育。在思政課教學和德育教育中，要始終把社會主義核心價值體系融入教育全過程，引領高職學生樹立正確的政治思想和牢固的職業道德觀念，在學校期間就養成良好的職業人文素養和奉獻敬業精神。[3]

　　三、社會發展要求職業素質高，動手能力強，並具有競爭意識的開拓進取型人才，高職院校必須以堅持提高教學質量為切入點

　　在激烈的市場競爭中，生產、建設、管理、服務第一線，既需要有科學文化素養，又要有經濟頭腦，懂得經濟發展的基本規律，還要要有真才實學和過硬本領，能掌握一定的專業知識，具有較好技術技能，不怕吃苦、敢創敢幹，能在基層一線發揮重要作用的應用型、技能型人才。同時要能夠根據行業企業內外環境的變化，審時度勢，科學應對，善於從錯綜複雜的變化中，看準方向，發現機會，把握未來，制定切合實際的發展目標，保證行業企業在變幻莫測的市場競爭中立於不敗之地。現代職場中更需要知識結構合理，技能結構優化，職業素養良好的應用型、技能型人才。在生意洽談、人情世故中，要有雄辯的口才，對答如流的言辭，沁人肺腑的辭令，彬彬有禮的風度，訓練有素的處事行為。

　　要有廣泛的社會交際和良好的人緣關係，能夠營造和睦融洽、團結協作的內部環境，善於溝通行業企業與外界的關係，取得社會公眾的信賴和支援;有強烈的經營意識和勇於創新的精神，以及強烈的機遇意識和時效觀念，敢於為天下先的探索精神，有膽識、有氣魄、敢闖、敢幹、敢於進取，大膽創新，不斷創造未來，開拓新市場，工作效率高的複合型人才。

　　社會發展要求具有真才實學和過硬本領的應用型、技能型複合型人才，高職院校必須順應社會發展，服務社會需求，主動適應地方經濟社會需求突破傳統的辦學模式，改革教學體制，採用全新的辦學理念，調整改造專業和課程設定，圍繞培養合格人才這個中心，加強重點專業、重點課程建設，根據不同專業培養的目標和人才規格的要求，制定和修訂高職院校專業人才培養方案，重新設計學生基礎知識、專業知識、基本技能和實踐能力的培養目標。在高職院校專業人才培養方案制定中，要強化職業崗位核心課程和職業技術基礎課程的教學工作。

　　同時，要重視高職學生的素質拓展課程的訓練工作，要積極探索以大學生素質拓展體系為延伸的人才培養路徑，形成高職院校辦學特點。[5]要靈活設定與人才市場需求無縫對接的課程，要引入行業企業技術標準，在“必需、夠用”，“突出職業性、崗位性和實踐性”，推行任務驅動，專案引導、強化自主學習，注意過程考核，構造學習性強，加大選修課份量，及時引進新課程，優化課程結構，加強理工滲透和文理相容，促進課程內部專業知識和基礎知識、理論知識和實踐知識結構合理化，保證各相關知識的最佳搭配。實現職業素養與業務、知識與能力、理論與實踐、近期要求與遠期需要諸關係的統一。拓寬知識面，優化知識和能力結構，用新思想、新概念、新技術更新教學內容，及時傳授給學生最新的理論知識和最先進的技術。

　　要根據專業特點和教學目的，遵循認識規律和教學規律，精心設計教學程式，科學安排教學環境，熟練運用各種有效教學方法，實施“課堂教學——實踐教學——實習教學”三段式教學模式，增加實踐性教學環節的廣度和深度，突出理論知識的運用和實際動手能力的培養，理論實踐性，針對性和實用性教學，注意知識的轉換性和業務的創造性，強調自我發揮能力、組織能力的培養和提高，側重訓練運用技巧，注意應用能力和適應能力的培養。要對高職學生加強觀察能力、思維能力、想象能力、創造能力的培養。

　　要注意因材施教，分類培養，把學生的基本要求與學生個性特長髮展結合起來，充分調動學生學習的積極性和主動性，鼓勵學生按照社會發展和行業企業的需要與自己的特長充分發展。要改革教學方法，改進教學手段，打破以“課堂為中心，以教師為中心，以理論為中心”的傳統教學模式。大力運用“理實一體”教學模式，採用“教、學、做合一”的教學方法，建構“以情境為中心，以學生為中心，以實踐為中心”的教學模式。切實加強有利於培養學生創新能力動手能力的案例教學、專案教學、模擬教學、現場教學，啟發式教學、任務驅動教學，以及微課教學。讓學生在真實的情境中、職場中，社會實踐中去鍛鍊，在真實環境下曝光和真刀實槍的環境中演練，進行鍼對性的成型塑造，增強學生的實踐能力、適應能力，以及職業情感精神。

　　四、社會發展需求應用型、技能型人才，高職院校必須在培養模式上創新辦學特色

　　社會發展需求應用型、技能型人才，高職院校必須在培養模式上創新辦學特色，培養適應經濟發展和產業轉型升級的高素質技術、技能型人才，是社會賦予高職教育莊嚴責任。高職院校要時刻關注社會發展對人才需求的變化，特別要關注地方經濟轉型升級和產業結構調整，不斷優化專業結構，主動適應地方經濟社會發展需要，要牢牢把握專業建設方向與地方經濟社會發展的符合度，積極將專業建設與區域產業規劃對接，提升專業服務產業能力。

　　高職院校在教學改革中，要重視課程改革，堅持基於工作過程的課程設計方法，賦予能力全新的內涵意義，高度重視課程建設人才培養的支撐度，將學習過程、工作過程與學生的能力和個性發展聯絡起來。[6]走出傳統的學科體系課程框架束縛，構建以職業能力培養為基礎的新課程模式。

　　在職業能力培養上，要在實訓教學環境的現代化、職場化和資訊化建設上與社會發展需求人才有效對接，要在實訓基地中融入行業企業元素，實現育人功能的對接和互補。社會發展需求用得上的高質量技術技能型人才，高職院校必須要建立一支具有鮮明的職業特點、教練型的師資隊伍。高職院校當前首要任務是積極實施“教練型師資隊伍培養工程”，把雙師型隊伍建設的重點放在“工作教練的培養上”，教師要到行業企業掛職、頂崗工作、參與管理、輪訓，培訓成為師資培養的新常態。

　　參考文獻：

　　[1]葉瑋光，陳軍，劉曉敏.高職院校學生職業能力養成途徑探究[J].長春工業大學學報，2013，4：87-88.

　　[2]宋翠芸，江春.職業學校教育教學與高素質人才[J].中國冶金教育，2013，5：72-74.

　　[3]沈定文，李友清.地方高校產學研合作的探討與實踐———以湖北科技學院為例[J].湖北科技學院學報，2012，32：142-144.

　　[4]闞雨沐.基於大學生創新創業能力培養實踐教學體系構建研究[J].吉林工程技術師範學院學報，2014，12：30-31.

　　[5]楊健，沈斐敏.面向綜合應用型安全工程人才培養的實驗教學研究[J].中國安全生產科學技術，2013，9：178-182.

　　[6]曾明.基於素質教育的應用型創新人才培養模式改革研究[J].黑龍江教育，2014，3：73-75.

　　篇二

　　《 高職院校教育教學改革開展思路 》

　　【文章摘要】本文從目前高職院校大力開支的教育教學改革出發，分析了人才培養目標、課程、教學方法、師資隊伍、政策保障體系、教材建設等方面的改革，以期對高職院校的教學改革提供一點理論參考和實踐指導。

　　【關鍵詞】教育教學改革;人才培養目標;政策保障

　　2015年5月13日，中國政府網釋出《國務院辦公廳關於深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》。《意見》提出，2015年起全面深化高校創新創業教育改革。2017年取得重要進展，形成科學先進、廣泛認同、具有中國特色的創新創業教育理念，形成一批可複製可推廣的制度成果，普及創新創業教育，實現新一輪大學生創業引領計劃預期目標。高職高專教育作為教育的一個重要組成部分，在新形勢下如何進行教育教學改革，加快成果建設是擺在每一個職業教育人面前的首要問題。

　　1人才培養目標的改革

　　制定高職專業類人才培養計劃，修訂課程標準，明確高職教育的教學目標要求，使得技術培養技能訓練成為評價人才培養質量的重要指標。相關部門、院部、行業企業要修訂人才培養評價標準，細化知識目標和素質能力要求。不同專業、不同領域要結合辦學定位、服務面向創新教育目標要求，制定人才培養方案。

　　2課程的全面改革

　　高職院校中課程建設是教育教學改革的重點，全面的課程改革對於教學質量的提升有著重要的意義。課程建設應以“教學內容專案化、教學過程工學結合化、教學手段資訊化、教學效果應用化”簡稱“四化”這四個方面進行著手準備和下功夫。作為一線教師，更應積極開發教學內容，擯棄傳統的章節式的教學模式，進行教學內容的整合，以“夠用”和“適用”為度量標準，建設一批優秀共享資源庫、網路課程、微課、慕課等精品資源，實現線上線下教師與學生的互動，用課程吸引學生，以學生願意學、學得懂為教學原則，課程改革要落地、落實、開花、結果。

　　3師資隊伍的改革

　　教師是一個學校的寶貴財富。在職業院校中，教師大概由這麼幾部分組成：專職教師、兼職教師、實驗員。東南沿海地方由於經濟發展迅速，技術革新較快，所以教師從企業行業引進的較多，學生還可以去企業參加頂崗實習。而在北方的很多高職院校，教師大多都是從剛畢業的研究生或博士中聘任，可以說是從學校到學校，企業實踐經驗較少，教育教學理念與行業企業先行標準有一定差距，進而在教學過程中容易出現重理論輕實踐的現象。那麼在新的改革衝擊下，各職業院校在引進人才的時候，在兼顧高學歷的同時重點考察有無企業實踐經歷，或者是否擔任過技術骨幹，只有這樣的人才才能擔當起職業院校技術技能培養的重任，時常走在技術的前列，用發展的眼光解決問題，帶領學生走的更遠。而對於學院現有的教師要不定期派出去進行業務和技術培訓、參觀走訪、技術交流、企業鍛鍊，不間斷地進行知識和技能的更新，只有這樣，學院的教學改革工作才能全面開展，有序進行。

　　4政策保障體系的完善

　　在提高教育教學質量的同時，各高職院校要出臺相應的改革政策，支援教師做教學改革，支援學生創新實踐活動，並配套相應的經費做為各項活動開展的保障，對於重點專案進行大力度的資助。

　　5教材建設

　　教材是學習活動中一個重要組成部分。目前職業院校中每一門課基本上配備一本相應的教材，教材的徵訂由相關專業課老師負責完成。事實上，通過這麼多年的教學工作，筆者認為幾乎沒有一本教材能滿足當前所有學生的技能需要和知識需要，所以教師在教學過程中經常不是以一本教材做為教學活動的所有內容，而是參考多種教學輔助材料，如電子書籍、網路資料、實驗資料等。那麼在教學改革中，能夠開發出適合高職學生技能培養的教材就迫在眉睫。教材編寫前應進行企業行業調研，瞭解相應工作崗位職業需求，再結合學院制定的人才培養方案中的知識目標和技能目標，聯絡企業行業專家和省內外的專業教師共同制定教材編寫大綱，優化課程內容，突出專案的準備、實施和檢查過程。一切以提高學生技能和職業素養為目標，開發工學結合專案化教材，使得教材改革的緊跟課程改革的步伐，達到內外一致，理實兼得。

　　6總結

　　在新的形勢下，對於所有高職院校而言迎來了教育教育改革的春天，其中有機遇也有挑戰，有壓力也有動力，每一個職業教育人都在敏思苦想，尋找更好更適合高職學生髮展的教育方法，改革的路上困難重重，需要打破很多原有的條條框框，這不是一天兩天就能實現的，所以我們應該從思想上做好準備，打一場漂亮的持久戰。

　　【參考文獻】

　　[1]劉亞臣.特色發展：教育教學改革與研究論文集.瀋陽：東北大學出版社，2014

　　[2]黃玉麗.借鑑探索創新：當代大學課堂教學改革的研究與實踐.北京：首都經濟貿易大學出版社，2012

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