淺論廣告心理學的論文2

　　淺論廣告心理學的論文篇二

　　《論廣告心理學課程中教學思維的革新》

　　[摘 要]本文根據廣告心理學課程理論性強,內容抽象的特點,提出了以案例教學為主要手段,以迴圈式教學為模式的革新思維,並詳細闡述了在實施中應注意的一些問題。

　　[關鍵詞]廣告心理學 迴圈式教學 革新

　　當代廣告活動運作中,廣告要想對日益成熟理性的消費者產生作用,就必須要滿足、迎合或打動消費者的心理,為此就必須要研究和了解消費者的心理,廣告心理學就是為這個目的而興起的一門學科。而《廣告心理學》這門課程旨在使學生掌握能夠在廣告運動實踐中運用的消費者心理研究成果,掌握在具體情況下能對消費者心理進行具體研究和實地運用的能力,是廣告專業的不可缺少的一門理論性較強的專業基礎課。

　　一、廣告心理學課程教學革新的意義

　　廣告心理學課程作為廣告教學體系中的一門重要基礎課程,具有理論性強,內容抽象和邊緣性的特點,在教與學的過程中有著一定的難度。一方面,作為基礎性課題,當前業界的研究處於停步不前的狀態,適合國情的成熟理論架構還未建立,多是引進國外理論翻譯後進行講授,因此成熟度不高,難免有許多不適合國情的理論甚至存在相互矛盾之處,不利於學生系統的理解和掌握;其次,雖然許多企業認為掌握消費者心理非常重要,但在實際操作中沒有真正理解該如何對消費者心理展開研究,或者捨不得做相關的投入。這種短視的現象模糊了研究視線,也令教師自身的領會和把握容易出現偏差,在進行現象分析時難以認清總體發展方向,難以跟上業界對廣告心理學理論實踐應用的變化速度。所以,如何將它教好對於提升理論性和變化性較強的這類基礎課程的教學研究水平具有重要的啟示意義和借鑑價值。

　　二、廣告心理學課程教改的基本思路及原因

　　廣告心理學課程的內容主要涉及對消費過程中消費個體和消費群體的心理和行為內在規律性的分析與研究。為了使學生能熟練地掌握該課程的知識和精髓,我們在教學研究中不斷探索,摸索出一種教學思路和模式,即以案例教學為主要手段,以迴圈式教學為模式,重視培養學生實踐能力和提高自主性、創新性的研究型實踐教學法。具體來講,就是在課堂上以案例研究帶理論講解,課堂外走向實訓基地,再從廣告公司等行業一線反饋到課堂,完成迴圈式教學。

　　在傳統認識論影響下,教學過程重反映,輕創造,導致學生的實踐能力不能獲得充分發展和鍛鍊,這是應試教育的最大弊端。而當代高等教育發展的趨勢就是從計劃經濟時代形成的教育規範和漠視個性向注重學生個性發展轉變,教學的任務其根本目的不在於向學生傳授前人創造的知識和驗證真理,而是為了在一定知識驗證之上去構建學生主體的認識活動結構和實踐能力,學會“站在巨人的肩膀上”去探索未知世界的方法;在重視培養學生獨立思考和鍛鍊專業技能的同時,注重教學應直接為社會服務。時下,就業早己成為學校和社會關注的焦點。而對高校教學中理論與實踐和市場需求脫節的現狀進行革新,向社會輸送“成品”人才己經成為我國高等教育改革的重點,更是全面推進我國高等教育改革的重中之重。特別是對於廣告這種偏重實踐性的專業而言,我們的教學方法和手段應有利於開啟學生的智力和創造力,向更直觀性的教學方式過渡。所以,這種模式體現了以市場需求和就業為導向的培養應用型人才的教育理念,符合當前高校教育人才培養的目標和未來發展的趨勢。

　　三、廣告心理學課程教改的具體模式和方法

　　根據該課程的基本教改思路,在教學中可以採用兩步走的方式體現實踐性的教學目標和增強教學效果。即在課堂教學中把現實的、成功的、甚至是虛擬的個案引入教學環節中,形象生動地表現教學內容,闡述專業理論,營造出一個與社會實踐、行業市場緊密相連的教學環境,提高學生掌握知識、技能的效能,使學生成為學習的主體;在課外實踐中,結合實訓基地,邀請廣告業一線的專業人士定期定時為學生作講座、點評學生作品,讓學生參與廣告公司的具體專案和社會相關專業比賽當中,通過學生參加廣告創意比賽的作品情況和學生承做廣告公司的專案或案子的結果,來檢驗教學模式與社會需求相結合的程度,依據反饋資訊來調整教學方法。這兩階段分別採用了不同的手段來加強教學與社會需求的結合,體現為一種迴圈式教學模式,即理論―實踐―市場需求―理論,比較鮮明地突出了對學生專業實踐能力的培養和側重。具體實施方法如下:

　　1.課堂案例教學階段

　　在案例教學的實施過程中,教師在案例教學中應注息把握好教學進度,根據具體情況及時調整好自己的教學手段和策略,使案例教學的教學效能達到最大。

　　1案例的課前準備是成功案例教學的前提,教師必須花費大量的精力和時間來收集相關材料。這些案例來源於現實生活,它包括電視多媒體廣告和網路多媒體廣告和企業具體品牌運作例項。其內容具有典型性,難易程度適中,需要經過反覆篩選,便於學生由淺入深地接收知識、思考問題和解決問題。

　　2課堂上注重充分利用多媒體教學手段向學生展示,並且通過生動的描述給學生建立了良好的學習情境和輕鬆的課堂氛圍。學生對案例有了感性認識後,教師啟發性地向學生講解了專業理論,使他們在最短的時間內,結合案例理解課程內容,並運用這些理論工具進行案例分析。

　　3案例講解完後,學生以小組為單位進行案例的課堂討論。在此過程中,教師讓學生以品牌運營者的身份討論相關問題。讓學生儘快進入角色,發表見解,提出了新觀點和解決問題的其它方法。在這個過程中,教師的任務主要是誘導學生大膽發表見解,促進他們之間的思想交流,注意不要隨便對學生的見解評頭論足,否則將會打擊學生的積極性。最終使學生加強對所學知識的吸收,加深對操作技能的理解,有效地培養了學生的創新能力。

　　2.課外實訓階段

　　1聯絡實訓基地,將廣告公司的專案或案子拿來,讓學生分組或獨立去承做,期末考核時佔成績的主要比重。評定方法是按被公司採納或認可的等級給出成績,如完全被實際運用則計為最高等級。

　　2鼓勵學生參加社會上的相關經營策劃類比賽。評定方法視其得獎的等級、未得獎的情況給出成績。在此過程中,教師要注意對學生的啟發引導,讓學生獨立自主地去發現問題,抓住實質,從不同的視角,探求多種求解的方法,最終表現為學生獨立自主地、創造性地解決問題。

　　3通過最終課程考核來檢驗迴圈式教學模式的效果。根據學生在實訓基地完成的作品、承做廣告公司的專案或案子的結果或參加比賽的作品情況,檢驗課堂教學與實踐教學相結合的程度,再根據所反饋的資訊來改進課堂教學的不足,同時瞭解到當前市場需求狀況,改進和調整的教學環節。

　　四、結語

　　《廣告心理學》課程教學過程中思維模式的革新,是結合教學內容和廣告行業操作技能最新需求標準,以理論、實踐與市場需求二點為基準,以就業為導向而展開的。這種革新,不僅可以讓學生增長見識、開拓視野、獲取行業的最新動態和資訊,更重要的是可以讓學生從專家和專業人員那裡學習和汲取行業經驗。

　　參考文獻:

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