淺議英語教學中的心理健康教育論文

　　心理健康問題，是困擾當今中學生的嚴重問題之一。英語教師有責任將心理健康教育納入英語教學之中。在英語教學中，英語老師應該保持良好的心態，身體力行，以自己的健康心態感染學生。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《英語教學中的心理健康教育芻議》

　　摘要：心理健康問題，是困擾當今中學生的嚴重問題之一。英語教師有責任將心理健康教育納入英語教學之中。在英語教學中，英語老師應該保持良好的心態，身體力行，以自己的健康心態感染學生;充分利用英語教材，挖掘豐富而生動的內涵，進行心理健康教育;充分利用閱讀的機會，鍛造學生健康人格，促進學生心理的成熟;利用課堂及課後輔導捕捉學生的心理跡象，及時進行心理教育，促進學生心理健康。

　　關鍵詞：英語教學 心理健康 心理教育

　　社會的不斷進步和發展向教育者和被教育者提出了更高更新的要求。要求之一，就是未來的建設者首先必須是一個生理和心理都健康的人，只有如此，才能適應高速發展的社會，才能勝任各項繁重複雜的工作。

　　據統計資料顯示，我國學生的心理健康問題日趨嚴重，心理品質呈下降趨勢。不少學生，缺乏良好的心理品質，缺乏堅忍不拔的意志、艱苦奮鬥的精神，缺乏積極樂觀、勤奮好學的進取精神。所有這些，嚴重影響著年輕一代的健康成長。因此，英語教師有義不容辭的職責，將心理健康教育納入自己的教學計劃之中，並在具體的教學過程中，靈活運用，落到實處，付諸行動。

　　一、以教師的行為感染學生心態

　　美國教育心理學家J.M索裡認為，教師在教學中，要扮演各種不同的角色，而其中最主要的是：人類文化的傳遞者，學生靈魂的塑造者，學生的知心朋友，學生心理健康的維護者。因此，教師要做好教學工作，必須不斷地充實完善自己，維護自我的身心健康。教師首先必須具備積極的工作態度，熱愛自己的事業，熱愛尊重學生。

　　古人云：非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。教師如果能經常性地保持這麼一種健康的心理狀態，淡泊名利，甘為人梯，那就必定會加倍努力地工作，為學生樹立起良好的形象，在不知不覺中增添了教師的人格魅力。教師心態健康，積極工作，一定會滿腔熱忱地關愛自己的學生。

　　我曾經瞭解這麼一位教師，學識高，口才上乘，具備了一個優秀教師的基本素質，他主觀上也期望工作有成效，而他所缺乏的，就是滿腔熱枕的愛心。他往往期望於以“嚴厲”來培育學生。豈不知，老師在暴露學生不足的同時，也暴露了自己心理上的缺陷。老師這種缺乏真誠，缺乏愛的“嚴厲”，當然就起不到什麼效果。後來，這位老師不斷地調整自己的心態，全身心地投入到教學中去，始終以微笑和真誠面對學生，關愛有困難的同學。老師良好的心理行為，健康積極的工作態度，深深地感動了學生，讓他們接受了一次次活生生的心理健康教育。後來，這位教師所帶的班級中，努力學習蔚然成風，成為學校裡令人讚歎的一個先進集體。

　　二、以教材的內容感染學生的心靈

　　充分利用英語教材，挖掘豐富而生動的內涵，是教師進行心理健康教育的得天獨厚的優勢。

　　在M8 Unit1的Reading Great Expectation中“Pip lived with his sister and her husband. One day a stranger gave him a lot of money. He could have the chance to London to receive the education. He wanted to be a gentle man, but at last he understood that money couldn’t buy happiness. Friendship is more important.”

　　Pip身上所流露出男人的虛榮心。他在拿到錢之後，“得意洋洋”;而事實上，沒有如期的成為他所認為的紳士，與之形成強烈的反差。授課時，可以讓學生充分地感受男主人公這種病態心理所造成的一系列荒唐。如此反覆的心理訓練，必將會對同學們的心理調節起到積極的作用。

　　在英語教學中深入挖掘人物的心理活動，目的是為了讓學生學會心理分析的方法，全面瞭解人物的性格和意志品質，更重要的是為了培養起學生健康的心理品質，因為“別人始終是自己的一面鏡子”。

　　三、以閱讀契機鍛造學生的健康人格

　　閱讀教學歷來是英語教學的重要組成部分，它又是進行心理健康教育的重要載體。在實際操作中，可以嘗試運用榜樣示範法。

　　哲人常說：榜樣的力量是無窮的。針對學生中常見的一些心理問題，我們可以從那些耳熟能詳的名人身上，汲取生活的營養。老師們也可以有目的、有重點地為同學提供一些閱讀材料，為學生提供矯正心理疾病的良藥、促進心理健康的營養。針對同學中出現的學習疲倦、考試焦慮、厭學、恐懼、抑鬱等不良心理現象，教師可以有意識地佈置閱讀，為同學們提供的名言警句,從中悟出一些生活的真諦。

　　eg: Pride goes before, and shame comes after.驕傲使人落後。

　　Strike the iron while it is hot.趁熱打鐵。

　　Success belongs to the persevering.堅持就是勝利。

　　這些名言警句，簡明扼要，言簡意賅。同時，生活中那些經過艱難拼搏而獲得成功的人，無不給人們極大的啟迪和震撼。

　　四、用個別輔導把握學生的心理脈搏

　　古人云：言為心聲。學生有什麼樣的心理活動，總是要通過語言頑強地表現出來。通過老師與學生的交談，及時地瞭解學生心理狀態，對症下藥，可以起到極佳的心理輔導作用。

　　學生在交談中所反映的心理問題，雖然不是中學生心理問題的全部，也應當引起我們的高度重視。教師應該如何恰當掌握學生的心理，及時地進行疏導?

　　首先，英語教師要在情緒上感染學生，滿腔熱忱地與之交流,以致產生親切感，依賴感。其次，要認真地換位思考。學生有心理問題，是十分痛苦的事，老師切不可高談闊論，隔靴抓癢。第三，要有耐心。心理問題的形成，絕非一朝一夕。只有在長期的交流中，在對方心誠意悅地接受了老師的意見後，心理障礙才會慢慢地消除。有時，一句親切的問候，一個理解的眼神，一次看似隨意的安撫，都能給無助的心靈以極大的寬慰和溫暖。

　　中學生是一個豐富多彩的群體，他們的心理活動也必然是錯綜複雜的。解決中學生的心理健康問題，遠不是一篇小小的文章，幾次努力即可完成。但是，只要我們在英語教學中認真貫徹“以人為本”的教育理念，重視學生的心理健康，就一定能創設出和諧的充滿生氣的教學環境，促進學生更健康地成長。

　　參考文獻：

　　[1]心理健康教育與教師心理素質。北京師範大學出版社.

　　[2]中小學英語教學與研究.華東師範大學，2006.

　　[3]中小學英語教學.北京師範大學，2006.

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