高考語文詩歌鑑賞修辭技巧

　　高考語文改革，尤其是高考詩歌鑑賞題型變化異彩紛呈，其中詩歌修辭技巧是高考考查的重要內容之一，下面是小編給大家帶來的，希望對你有幫助。

　　1.比喻：用一種事物或情景來比作另一種事物或情景。可分為明喻、暗喻、借喻。有突出事物特徵，把抽象的事物形象化的作用。 如：“遙望洞庭山水色，白銀盤裡一青螺”劉禹錫《望洞庭》

　　詩歌巧妙地以“螺”作比，將皓月銀輝下的山比做銀盤裡的青螺，色調淡雅，山水渾然一體。比喻除使詩歌所描繪的意象更加形象生動外，還可體現出意象的情態特徵。

　　如：“徵蓬出漢塞，歸雁入胡天。”王維《使至塞上》

　　詩人以“蓬”、“雁”自比，說自己象隨風而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，象振翅北飛的“歸雁”一樣進入“胡天”。

　　古詩中多用飛蓬比喻漂流在外的遊子，這裡卻是比喻一個負有朝廷使命的大臣，正是暗寫詩人內心的激憤和抑鬱。作者出使，恰在春天。途中見數行歸雁北翔，詩人即景設喻，用歸雁自比，既敘事，又寫景，一筆兩到，貼切自然。

　　2、比擬：把物當作人來描寫叫擬人，或把人當作物來描寫叫擬物。比擬有促使讀者產生聯想，使描寫的人、物、事表現的更形象、生動的作用。

　　如：“霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂”林逋《山園小梅》這一聯採用擬人的手法。“先偷眼”極寫白鶴愛梅之甚，它還未來得及飛下，就迫不及待地先偷看梅花幾眼;“合斷魂”一詞寫粉蝶因愛梅而至消魂，把粉蝶對梅得喜愛之情誇張到極點。

　　3、借代：借用相關的事物來代替所要表達的事物。借代可用部分代表全體，具體代替抽象，用特徵代替人。借代的運用使語言簡練、含蓄。

　　①“知否，知否?應是綠肥紅瘦“李清照《如夢令》詩中用“綠”和“紅”兩種顏色分別代替葉和花，寫葉的茂盛和花的凋零。

　　②“終歲不聞絲竹聲”白居易《琵琶行》詩中以“絲竹”代音樂。

　　③“門前冷落鞍馬稀”白居易《琵琶行》詩中的鞍馬代“客人”

　　④“何以解憂，惟有杜康”曹操〈短歌行〉詩中以“杜康”代酒。

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　　4、誇張：對事物的形象、特徵、作用、程度等作擴大或縮小的描述。有更突出、更鮮明地表達事物的作用。

　　“白髮三千丈，緣愁似個長”李白《秋浦歌》愁生白髮，詩人用誇張的手法寫白髮竟有“三千丈”那麼長，可見愁思的深重。

　　5、對偶：用結構相同、字數相同的一對句子或短語來表達兩個相對或相近的意思。從形式看，語言簡練，整齊對稱;從內容看，意義集中含蓄。

　　“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”杜甫《登高》“無邊落木”對“不盡長江”使詩的意境顯得廣闊深遠，“蕭蕭”的落葉聲對“滾滾”的水勢更使人覺得氣象萬千。更重要的是，從這裡感受到詩人韶華易逝，壯志難酬的苦痛。

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　　6、隱語諧音、雙關：在有些詩歌尤其是民歌中，作者為了表達出一種委婉含蓄的情感，往往採用隱語、雙關的修辭手法。

　　春思 李白

　　燕草如碧絲，秦桑低綠枝。

　　當君懷歸日，是妾斷腸時。

　　春風不相識，何事入羅幃?

　　【析】這是一首較為著名的描寫男女情長的詩，寫出了在秦地的思婦內心的獨白。詩人語義雙關，用抒自然之春天，理喻男女之間的愛慕之情;又以“絲”思、“枝”知諧音，連線異地男女之間的思念情懷。

　　竹枝詞 劉禹錫

　　楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。

　　東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。

　　【析】“晴”與“情”同音，是雙關隱語。這是作者用民歌體寫的戀歌，雙關隱語是民歌中常用的手法。從前兩句詩意看，大概女方在楊柳飄拂、波平浪靜的江邊行船，聽到岸上愛戀她的青年在對她唱歌言情，但情傳的含蓄，“倒是無晴勝有情”。

　　高考語文詩歌鑑賞表現手法

　　一 抒情方式

　　一總論情與景關係：詩人寫詩來表達他的思想情感。為了達到這個目的，他需要寫景，來引起情，把情感傳達給讀者。情與景的處理很重要，如果處理得恰當，就會激起讀者的感情，使讀者與他發生共鳴。這樣的詩就寫得好，能動人。

　　一般是情與景配合。“情景陪襯”或“情景交融”。在中國與西洋的詩歌中，都可找到詩人成功地處理情與景配合或交融的例子。

　　二抒情手法分類：直接抒情和間接抒情兩種。

　　直接抒情——以第一人稱“我”為抒情主體，直接表現作者的思想感情。也叫直抒胸臆。

　　如：李白《夢遊天姥吟留別》的中心句：“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏。”作者在敘事描寫的基礎上，以火山噴發般的激情，大聲疾呼，抒發了自己不與統治者同流合汙的思想感情。

　　再如陸游《示兒》一詩：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”開頭兩句，以議論開篇，表達詩人至死不忘恢復中原的愛國情懷。

　　間接抒情——詩人藉助多種藝術技巧，委婉地表達自己的思想感情。分為情景交融、借景襯情、託物言志。

　　如李白的《贈汪倫》和劉禹錫的《竹枝詞》，都是在敘事的基礎上採用間接的抒情方式。所不同的是：前者用“桃花潭水深千尺”來比喻“汪倫送我情”，後者巧用諧音雙關“道是無晴卻有晴”，將戀人之間若明若暗的愛情表現得真切動人。

　　1、借景抒情或情景交融：詩人對某種景象或某種客觀事物有所感觸時，把自身所要抒發的感情 、表達的思想寄寓在此景此物中，通過描寫此景此物予以抒發，這種抒情方式叫借景或借物抒情。

　　情景交融：包括三種形式，一是景中寓情，二是以景結情，三是緣情寫景。在我國古代詩歌中，松竹梅蘭、山石溪流、沙漠古道、邊關落日、夜月清風、細雨微草、芭蕉殘荷、梧桐細雨、飛蓬浮萍、鴻雁閒鶴、長亭短亭等等，常常是詩人藉以抒情的物件，這些景物也就不再是純粹的自然之物了，而是承載傳遞了人們極為豐富複雜的思想情感。

　　如白居易的“野火燒不盡，春風吹又生”借“原上草”的形象，極為形象生動地表現了對頑強的生命力的讚美之情。

　　如柳永的“今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風殘月”，場景描寫之中，寄寓著詩人的無限離愁別恨。

　　一般情況下，是樂景寫樂情，哀景抒哀情，但也有以樂景襯哀情或哀景寫樂情的寫法。

　　最典型的如《詩經•采薇》中：“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。” 依依楊柳，美好春色留人沉醉，卻是黯然離別之際;霏霏雨雪，冰天坼地的寒冷，竟是征夫回鄉之時!以樂景寫哀情或以哀景寫樂情，可以起到一倍增其哀樂的效果。

　　如唐代謝渾《謝亭送別》：“勞歌一曲解行舟，紅葉青山急水流。日暮酒醒人已遠，滿天風雨下西樓。”上聯以“紅葉青山”這樣亮麗詩意的景色，反襯詩人離愁別恨。《姜齋詩話》說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂。”

　　2、託物言志：是詩歌散文中經常運用的表現手法，即作者藉助對某種事物的刻畫來含蓄地表達自己的思想感情或某種品格志向。

　　如宋代哲學家周敦頤的名篇《愛蓮說》採用託物言志的手法，借荷花這一形象表達了自己潔身自好、保持高尚節操的人生追求。

　　如清代龔自珍的《病梅館記》，借梅議政，運用託物言志的寫法，表達了作者對清朝封建統治者摧殘人才的憤恨之情和迫切要求改良的願望。

　　如駱賓王的《在獄詠蟬》就是通過刻畫餐風飲露的秋蟬的形象來表明自己高潔的品性不為時人所瞭解。

　　託物言志和借景抒情區別

　　借景抒情，是通過對景物的描寫，抒發的是情感，表現的是情緒，詩人在詩中表達的是含蓄的感受，所以它有樂、哀、愁，但我們絕不會把這種情緒看成是一種思想。

　　託物言志，是詩人要通過描寫的物來表明心跡，以及人生的態度和對人生的感悟。

　　看看下面幾句詩，看看他們屬於哪種抒情方式?

　　寒蟬悽切，對長亭晚，驟雨初歇。——柳永《雨霖鈴》借景抒情

　　粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。——于謙《石灰吟》託物言志

　　留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。——杜甫《江畔獨步尋花七絕句》借景抒情

　　花開不併百花叢，獨立疏籬趣無窮。寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中。——鄭思肖《畫菊》託物言志

　　比較剛才四首詩說說託物言志和借景抒情有何區別?

　　A、 託物言志常常藉助於某物的一些特性，此“物”非“景”，詠物不是寫景。借景抒情的“景”是指自然風景，而不是某種物品。

　　B、 託物言志的“志”可以指感情、志向、情操、愛好、願望、要求等，借景抒情的“情”專指熱愛、憎惡、讚美、快樂、悲傷等情緒 。

　　高考語文詩歌鑑賞練習

　　一、漁家傲秋思

　　宋范仲淹

　　塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起。千嶂裡，長煙落日孤城閉。 濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地。人不寐，將軍白髮征夫淚。

　　賞析：當時范仲淹被派經略延安，鎮守邊陲，防禦西夏。這首詞是他切身的體會。時間是秋天，地點是塞下，具體的地方是孤城。

　　人物是將軍和征夫。他們離家萬里，在塞外看到雁南飛，聽到悲哀的笳聲和羌管，自然想家，但功未成，不能回去。飲濁酒，愁不能寐。

　　詞中所寫的悲涼悽愴的景象，充分配合當時的人的心情，情景交融，使讀者體會到這些在邊疆衛戍的人的情懷。

　　二、題金陵圖

　　唐韋莊

　　江雨霏霏江草齊，六朝如夢鳥空啼。

　　無情最是臺城柳，依舊煙籠十里堤。

　　賞析：金陵就是南京。六朝是吳、晉、宋、齊、樑、陳公元317—5。這六個朝代都建都南京，都時間短暫。六朝以奢侈豪華著名。到唐朝時，六朝已經過去，其豪華已衰敗，因此唐朝詩人到南京弔古，總是為六朝哀傷感慨。

　　詩人看到江雨霏霏，江草叢生，眼前一片荒涼衰敗的景象，想到六代豪華已似夢幻一樣過去，十分傷感。但是當他來到臺城，看見春光明媚，柳絮飛舞，煙籠十里，他想到自然界的景色依舊這樣美好，而人事全非，往日的榮華—去不復返，另有一番哀傷。

　　因此這首簡短的詩，兼用情景陪襯哀景寫哀情與情景反襯樂景襯哀情這兩種手法來寫。這樣二者並用，加強了詩的感染力和效果，是很成功的作品。

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