大學計算機教育教改論文

　　計算機技術發展日新月異,大學計算機教育也要與時俱進。下面是小編為大家整理的，供大家參考。

　　範文一：大學生計算機課教學

　　編者按：本文主要從依據人才市場的需要，及時調整計算機教學內容;合理安排理論課和上機實踐課的比例;改善教學策略和教學方法;改變計算機課的考試模式，對大學生計算機課教學進行講述。

　　其中，主要包括：資訊科技突飛猛進的發展和日新月異的變化，必然帶動這一學科的教學內容的不斷更新，而另一方面，由於裝置、師資、專業方向等方面的差異，計算機基礎教育必然是多元化的!、創設問題情境，引發學習需要、運用皮格馬利翁效應，建立學習期望、利用自我提高內驅力，樹立學生的自尊心與自信心、開展課堂競賽和課外展覽活動，適當提高學生的學習動機強度、在教學中結合計算機學科本身的特點培養和激發學生的學習動機，利用各種手段來調動學生學習的積極性，學生的學習就能變得積極主動，富有成效、①文字編輯、文字排版、頁面設定、圖文混排等功能;②文件應包含非文字物件，如：剪貼畫、圖片、藝術字、公式、文字框、自選圖形、組織結構圖，並設定物件格式;③文件中應包含一至二個表格，表格中使用公式或函式計算資料，並設定表格格式;④設定頁首頁尾，並適當新增腳註或尾註或批註。

　　創新指標較好地使用了上述未提及的功能或教材中未提及的軟體功能，視為有創新、計算機教學應該適應市場的需要，及時調整計算機教學內容，在先進的教育科學理論指導下，充分發揮計算機、多媒體和網路等現代化教育技術手段的認知工具作用，改善教學策略和教學方法，適當改變計算機的考試模式。從而使學生在畢業時真正學到一些實用的知識，在人才市場中能夠出類拔萃，等。具體材料詳見：

　　摘要：非計算機專業的學生不同於計算機專業的學生，要想使他們的計算機課取得好的效果，應該及時調整教學內容，合理安排理論課和上機實踐課的比例，改善教學策略和教學方法，改變計算機的考試模式。

　　關鍵字：計算機課教學

　　目前各高校對所有專業的學生都開計算機課。在教學過程中最好舉一些現實生活中的例子，使學生逐漸消除對計算機課的恐懼心理，儘早走進計算機領域的大門。在教學內容的選擇上要注意給學生一定的創造空間，這樣才能真正使計算機成為他們的一個應用工具而不會成為他們學習考試的負擔。那麼如何使大學生畢業時對計算機有一個比較深的理解，能夠更好的使用這個工具，讓學生在較短的時問內迅速掌握，融會貫通計算機的應用呢?下面就談談我個人的一點看法。

　　一、依據人才市場的需要，及時調整計算機教學內容

　　滿足社會對人才的需要是教育工作的基本任務。當前，計算機技術迅速發展，DOS作業系統已逐步被WINDOWS所取代，網路環境和多媒體技術已深入到社會各個領域，正逐步改變著我們的工作和生活。如果繼續簡單地將文書處理作為計算機教學的主要內容，就難以適應社會需要。因此，要結合計算機基礎教育的實際，重新調整教學大綱，加大教學內容更新力度，增加動畫的製作，比如FLASH的使用，以及Internet網路應用，比如如何查詢資料、電子郵件的使用、軟體的下載等等。提高學生運用資訊科技的能力有條件的學校應結合專業特點，增加相應的選學內容不斷更新教材，比如美術專業可以增加AdobePhotoshop軟體的學習，建築專業可以增加AutoCAD的學習，保證計算機教學內容的先進性。

　　資訊科技突飛猛進的發展和日新月異的變化，必然帶動這一學科的教學內容的不斷更新，而另一方面，由於裝置、師資、專業方向等方面的差異，計算機基礎教育必然是多元化的!除表現在教學內容上以外，還表現在從計算機與資訊科技發展的時間軸上選取的區間的不同。也就是說，計算機基礎教育的教學水平是永遠不會與資訊科技發展的先進水平並駕齊驅的，而只能是一個動態的跟蹤過程跟蹤新枝術潮流是這一學科的一個明顯的特點。

　　二、合理安排理論課和上機實踐課的比例

　　一般來說，非計算機專業的學生開設的課程大部分是計算機基礎和一些實用軟體。也開設系統軟體，如微軟的WINDOWS系列等作業系統軟體和一些相關的語言教程。這些都是實踐性特強的基礎課程。在教學過程中，應注意講解和實踐的關係處理：既不能只上機，不講解──這樣不能保證學生參與上機的時間和上機實踐;又不能只講解不上機──這樣忘記了教學的目的。理論課與上機課的時間最低比例應為1：1，如果有條件者最好安排為2：1。安排這樣的比例，目的是讓學生在實際操作中掌握知識，讓教學與實踐緊密聯絡起來。如果有條件，根據多年的計算機教學經驗，如果有條件，理論課最好在機房上，用Newclass或者聯想的神奇學習等多媒體教學系統，講一個小任務，練習一段時間，這樣比較直觀，並且避免了講了一節理論課，再上機，學生已經忘了的情況。教師上的理論課一來可以為學生理清一些邏輯，講述一些原理;二來可以總結學生在上機實踐中遇到的一些問題和錯誤。在上機實踐中，要讓學生帶著問題上機，讓學生們自己去弄懂他們不懂的知識。教師不要手把手地教，教師在上機實踐課中，應起到啟發和點撥的作用。

　　三、改善教學策略和教學方法

　　1創設問題情境，引發學習需要

　　計算機課程要求掌握一定的理論知識，更要其有較強的操作能力，因此在教學過程中，就要求教師採用與其他課程不同的教學方法。為了使學生產生濃厚的學習興趣，應選擇最直觀的知識匯入教學。為了吸引學生注意力和學習興趣，可以設定懸念，以問題匯入教學。如在教文書處理時，可先給每人一份與教學內容相關的樣稿，然後讓學生想辦法實現樣稿中的格式，有針對性地講述樣稿的實現方法與步驟，這樣可以激發學生的興趣和求知慾望，較好地完成教學內容。

　　2運用皮格馬利翁效應，建立學習期望

　　教師的期望與學生學習的成就呈正相關。教師對學生的期望和真正的愛將導致學生的智力、情感、個性與學業的順利成長與提高叫皮格馬利翁效應。皮格馬利翁效應會促使學生學習期望的建立，從而提高學生的學習動機。在教學過程中，教師應該對學習程度不同的學生都有所期望，而不能帶有歧視的態度，相信所有的學生通過努力都可以取得成功。在教學中應該以表揚為主，對不同學生提出不同要求。

　　比如，有些學生的動手能力和理解能力都較強，就鼓勵他們在原有知識的基礎上，學習更深層次的內容。對已經學習了資料庫基礎知識的學生，可以鼓勵他們進一步學習程式設計的技巧，有能力的學生還可參加全國計算機等級考試、程式設計師考試等。對於能力較低的學生在要求他們學好當前課程的同時，要讓他們建立奮鬥目標，只要有進步就給予適當的肯定。這樣在一段學習結束時，這些學生的學業成績都會有一定程度的提高。

　　3利用自我提高內驅力，樹立學生的自尊心與自信心

　　利用學習結果的反饋作用，讓學生及時瞭解自己的學習結果和成就會對學習產生相當大的激勵作用。教師應該對學生的學業成就和地位予以承認。計算機領域非常寬廣。事實上，每個學生都有突出的方面，這種能力和地位通常與學生的自尊心和自信心相聯絡，是一種巨大的外部動機。教師和其他同學對這種地位的承認，會促使學生以此作為新的起點，迫求更大的進步。因此，教師應該在教學過程中讓學生有表現能力的機會，並給予充分的肯定和激勵。這樣，他們就會更加努力，同時也能激發和帶動大家共同提高。

　　4開展課堂競賽和課外展覽活動，適當提高學生的學習動機強度

　　適當強度的學習競爭，能提高學生的好勝動機和成就需要，使學生的學習興趣和克服困難的毅力大大增強。但是這種競賽要適度，否則會給部分學生例如性格內向或學業不良的學生帶來精神上的壓力。

　　在計算機實驗課中，給學生一些任務，通過競賽看哪些學生做得又快又正確，能夠提高教學效率。如在課堂開展5分鐘“打字速度”比賽，第一次比賽時，課下組織成果展示，如自己設計的程式展示、PowerPointer幻燈片展示、圖形影象處理展示等，讓學生的聰明才智充分展示出來，並對學生的創新進行表揚和鼓勵。

　　還可組織學生將運用計算機解決實際問題的方法或技巧寫成文章參加計算機學術競賽活動，並在計算機成績考核中作為參考等等都可作為激發學生學習的動力。總之，在教學中結合計算機學科本身的特點培養和激發學生的學習動機，利用各種手段來調動學生學習的積極性，學生的學習就能變得積極主動，富有成效。

　　四、改變計算機課的考試模式

　　計算機只是一種工具，檢查學生學習的好壞完全不能憑一次書面或上機考試來判定。若是這樣對學生而言是不公平的，同時容易選成學生的死記硬背，從而埋沒學生的創造性和求知慾。計算機課的考試應該包括筆試和上機兩部分，它們之間的比例目前沒有明確的規定，各大學都有自己確定的比例。另外各門計算機課又有所不同，所以要針對不同的計算機課來規定它的筆試和上機之間的考試成績比例。我個人的想法：上機的成績最低不少於總成績的30%。因為我們教計算機課的目的是讓學生會使用計算機這個工具，既然是使用，那麼主要是考查學生的動手能力。

　　而上機課的考試，可以隨時隨地進行。例如，NIT考核中WORD作業設計的基本要求：作業設計是由學員獨立完成的一份大作業。作業要具有實際意義，內容健康，反映學員對所學知識的綜合應用能力。作業中使用的文字及圖片素材可以從相關網頁下載或其他渠道獲取。

　　設計編輯一份報紙，要求4版，第一版有報頭，其他各版均有主題，並且每版內容要和主題貼切。要求使用到的知識點包括：①文字編輯、文字排版、頁面設定、圖文混排等功能;②文件應包含非文字物件，如：剪貼畫、圖片、藝術字、公式、文字框、自選圖形、組織結構圖，並設定物件格式;③文件中應包含一至二個表格，表格中使用公式或函式計算資料，並設定表格格式;④設定頁首頁尾，並適當新增腳註或尾註或批註。創新指標較好地使用了上述未提及的功能或教材中未提及的軟體功能，視為有創新。

　　作業評分分為三檔，分別為：不合格、合格、優秀。這樣，在作業中既可以體現所學過的所有內容，又可以激發學生的學習興趣，學完這門課，有一定的收穫，有自己的作品，還可以儲存下來，到畢業時作為自己的成果展示。其他計算機課程，都可以用類似的考核方法。

　　總之，計算機教學應該適應市場的需要，及時調整計算機教學內容，在先進的教育科學理論指導下，充分發揮計算機、多媒體和網路等現代化教育技術手段的認知工具作用，改善教學策略和教學方法，適當改變計算機的考試模式。從而使學生在畢業時真正學到一些實用的知識，在人才市場中能夠出類拔萃。

　　參考文獻：

　　[1]邵瑞珍《教育心理學》上海教育出版社

　　[2]教育部人事司《高等教育心理學》北京高等教育

　　範文二：大學生計算機教學效率提升

　　目前，社會對大學生的計算機水平有較高的要求，熟練地應用計算機是每個大學生步入職場所必備的基本技能。然而從計算機專業畢業生的就業情況來看，大學計算機教學中存在著許多問題。各個高校要採取相關措施改進計算機課程的教學模式，提高教學效率。

　　一、當前大學計算機課程教學現狀

　　1、教學模式及方法落後。這麼多年以來雖然我國一直在推行教學改革，但是許多學校的教學模式和教學方法依舊沒有改變。教師在教學中處於主導地位，一直單純重複性的向學生灌輸書本上的知識，過分強調記憶性。這種傳統的教學方法下，學生普遍是隻能理解字面意思、死記硬背，並不能真正掌握計算機運用知識的真諦。學生長期在被動的學習環境下，其主觀能動性和創新思維能力不能得到鍛鍊，這種落後的教學模式和教學方法早已不適應現在的形勢了。

　　2、教學內容未做到與時俱進。計算機學科由於其涉及到的技術比較特殊，更新速度特別快，這就要求計算機方面的相關教材也要適時更新。根據相關調查，我國有將近一半的大學計算機專業四年以前的舊教材，教材內容與當今計算機發展水平嚴重不符，落後了很多。一些國際上早已棄之不用的觀點，在我們的教材中卻被當作重點知識。我國大學計算機教師的整體水平也有待提高，大學計算機教師大多集中精力在教學上，沒有多少機會接觸新的高科技技術，這也是大學計算機教學內容落後的一個關鍵因素。

　　3、不重視學生實踐能力。當前，我國大部分的大學仍然是將計算機當作是一門學知識的學科，而忽略了其實際的應用性。教師和學生偏重於計算機語言等理論知識方面的教學，忽略對應用軟體的學習，學生缺乏上機操作實踐，專業水平低下，工作能力不高，一些計算機專業的學生知識結構單一，水平一般，僅僅是掌握了一些計算機的基礎操作技能，在遇到實際性的問題時並不能不能正確的處理。各大高校的計算機專業考試也都是以理論考核為主，儘管有些學校有上機考試，但基本上也是上機考也是將一些選擇判斷和簡答等理論性的試題照搬到電腦上而已。

　　二、提高大學計算機課程教學效率的途徑

　　1、更新教學內容，培養學生實踐能力。教師要在教學實踐過程中分析挖掘學生的內在潛力，並對學生加以鼓勵，讓學生意識到自己的優點增強其自信心。此外，由於新型課程與行業發展情況緊密相連，所以教師也應利用自己的人脈優勢幫學生找一些兼職的機會，讓學生在兼職工作中進一步提高自己的能力。

　　2、改善教學模式，提高教學效率。教學過程是教師和學生實現“教”與“學”雙向互動的過程，是教師引領學生在知識的海洋力探索創新的過程。大學計算機課程教師要明確自己在教學活動中的引導地位，在向學生教授知識的過程中，多和學生互動，引導學生參與到課堂中來。大學計算機課程教師要充分分析課程特點，根據課程內容的需要選擇合適的教學模式和教學方法，可以講多媒體教學、網路試驗模擬等教學手段運用到大學計算機課程的教學過程中去。

　　3、發展新的考試考核機制。課程考試的內容是引導學生學習的方向主要指南，大學計算機專業教師要充分發揮考試的指標作用，為學生的學習內容和學習方法指明正確的方向。要改變原來一份計算機理論考核試卷就考核學生的方式，可根據計算機課程的特點選擇考核型別，比如可以考核學生上機操作程式設計、常用課程設計、對一些軟體的創新應用等方面。

　　還可將對計算機專業大學生的考核均勻的分散在整個學期中，可以通過學生的平時作業完成情況、期中考試的成績、平時課堂上參與活動的積極性等來給予學生進行考核評分。在計算機教學中制定完善、合理的考核方法才能在學習內容和學習方法上給予學生正確的引導，讓學生明白課程中那些是重點，從而調動學生學習的積極性。

　　三、結語

　　從文中的分析可以得知目前我國大學的計算機課程教學中還存在很多問題，這不利於大學生的全面發展。各高校必須進行計算機教學的改革，改善教學途徑、更新教學內容、提高教學效率，從而提高計算機專業學生的實踐能力和綜合素質，培養出更多優秀的計算機人才。

　　範文三：高校計算機教學中虛擬機器應用分析

　　摘要：

　　當前我國已經進入了資訊時代，資訊時代最為顯著的一個特徵就是廣泛地對計算機技術加以使用，當前計算機已經在各個領域得到了廣泛的應用，計算機技術更成為了每個人都必須要掌握的一種技能。當前如果不能夠掌握基本的計算機知識，往往就會落後於時代的步伐，因此在廣大高校中已經開設了相關的計算機課程，而在對學生進行計算機教學的過程中，可以充分地利用了虛擬機器來輔助，虛擬機器的應用使得高校計算機教學更加具有實效，因此本文就虛擬機器在高校計算機教學中的運用進行了一定的探究。

　　關鍵詞：

　　虛擬機器;高校;計算機教學

　　1.引言

　　近些年來，虛擬機器得到了很好的應用，尤其是在高校的計算機教學中，虛擬機器已經成為了一種非常有效的輔助工具，通過對虛擬機器的應用，解決了許多以往不能夠解決的問題。但是由於虛擬機器在我國的發展時間並不是很長，所以在其實際的應用中還存在著一定問題，要想使得虛擬機器得到更好的應用，必須要對這些問題加以解決，同時也要掌握虛擬機器的一些基礎知識。這樣才能夠使得虛擬機器在高校計算機教學中更好地發揮其作用。

　　2.虛擬機器概述

　　2.1虛擬機器的定義。虛擬機器的英語簡稱是VM，顧名思義，虛擬機器就是虛擬的計算機，它也是通過計算機才能夠正常得以執行的，但是它又不同於傳統意義上的物理計算機，它是通過軟體來進行模擬的，而且它能夠執行在一個完全隔離的環境之中，不會受到計算機系統的制約。虛擬機器這個概念是一個相對的概念，它是相對於物理計算機而言的，因此我們可以將虛擬機器視為物理計算機的模擬。虛擬機器同物理計算機一樣，它也有物理計算機一樣的硬體設施和軟體設施，比如說CPU、記憶體、網絡卡等，但是這些設施並不是真正存在的，它們是通過虛擬軟體所模擬出來的。

　　2.2虛擬機器的優勢。虛擬機器有著非常多的作用，利用它進行教學演示也有著許多獨特的優勢，虛擬機器與物理計算機的系統是兩個相對獨立的部分，所以無論是虛擬機器還是計算機系統出現故障，都不會對對方造成影響，而且利用虛擬機器還可以實現在一臺電腦上同時執行多個軟體，這樣不僅僅十分方便，而且還相對安全，這些軟體可以在不同的系統環境之中執行，比如說可以同時在一臺電腦上利用執行WindowsXp和Windows7兩個系統，並且在這個兩個系統之中，還可以執行相應的軟體。

　　其次，運用虛擬機器不會對電腦自身的作業系統以及軟體造成損壞，因為虛擬機器往往都只是本機的一個檔案，而在虛擬機器中進行的一切操作實質上都只是由該檔案運作的，所以就不會對本機造成太大的影響。所以利用虛擬機器可以有效的保護計算機的安全。

　　3.虛擬機器在高校計算機教學中的具體應用

　　3.1作業系統的安裝。在高校計算機教學中，經常都會使用到不同的作業系統，而且隨著當前計算機的普及，許多大學生也有了自己的電腦，如果離開了作業系統，人們對於電腦是不能夠進行使用的，所以在高校的計算機教學中，教師往往都會教授學生進行作業系統的安裝，但是如果直接利用計算機來進行作業系統的安裝，往往具有一定的危險性，有可能會導致計算機的損壞，而利用虛擬機器來進行教學就可以有效地解決這一問題，讓學生在虛擬機器上來進行作業系統的安裝，既能夠有效的進行教學，又不會對電腦造成任何的損壞，大大地提高了計算機教學的效率。

　　3.2進行計算機維護的教學。為了能夠使得大學生對計算機進行更好的瞭解，掌握必要的計算機維護技巧，往往需要涉及到對於計算機磁碟的分割槽和格式化等，而如果直接利用計算機來進行這些操作，會使得學校計算機上面的資料全部丟失，給學校帶來極大的損失。而如果利用虛擬機器來進行教學，學生就可以隨意地進行磁碟分割槽和格式等操作，不會對計算機造成任何的影響，也不會使得計算機硬體受到損傷，在完成了這些操作之後，可以十分輕鬆地對系統加以恢復。因此利用虛擬機器可以有效的對計算機進行維護。

　　3.3網路技術應用教學。計算機的使用往往離不開網路，所以在進行計算機教學時候，往往都會向學生介紹區域網的組建以及網路的配置等知識，但是如果對於這些知識只進行理論的講解，學生是很難進行理解的，因此也就不能夠有效的對其進行掌握，而如果要利用多臺電腦來進行操作，往往又會受到資源的限制，所以虛擬機器就成為了最好的選擇，通過虛擬機器學生可以在一臺電腦上進行網路的組建以及各種網路的配置，同時還能夠建立起虛擬的區域網，這樣學生就可以利用有限的資源更好的進行學習，同時也使得教師的教學活動能夠更加有效的得以開展。

　　3.4網路安全教學。當前計算機病毒非常盛行，所以讓學生了解一些關於計算機病毒的知識也是非常有必要的，但是教師在向學生進行病毒程式和木馬程式的演示時，往往不能夠直接通過計算機來進行，因為高校的計算機中往往都存有一些資料，而如果直接在這些計算機上執行木馬程式或者病毒程式，可能使得這些檔案遭到破壞，但是如果利用虛擬機器來對病毒程式和木馬程式進行演示就可以有效的避免這個問題，同時還能夠使得學生更加直觀地瞭解到這些程式，從而使其掌握相應的應對措施，避免自己的電腦受到病毒的威脅。

　　3.5進行軟體測試。許多高校都開設了軟體設計和網頁設計等計算機課程，通過這些課程來讓學生進行程式的編寫，但是學生所編寫的程式往往需要在多種環境和多種作業系統下進行測試，如果直接利用物理電腦來進行測試，不但會受到資源的限制，同時也更加的費時費力，而利用虛擬機器就可以實現在多種環境下的測試，因為虛擬機器可以對多種作業系統和環境加以模擬，從而有利於學生髮現自己所編寫程式的不足。

　　參考文獻：

　　[1]馬靜.在計算機教學中虛擬技術的應用分析[J].計算機光碟軟體與應用,2012,14:241-242.

　　[2]何秋燕,鍾誠,陸序等.淺談虛擬機器技術在計算機教學與實驗中的應用[J].網路安全技術與應用,2010,11:73-74.

　　[3]何安平.虛擬機器系統在計算機教學中的應用初探[J].廣西民族大學學報:自然科學版,2012,182:94-97.