小學數學分米的認識教學設計

　　分米和毫米是數學中的長度單位,認識它是一個從表象到抽象的過程，下面小編為你整理了，希望對你有幫助。

　　小學分米的認識教學設計

　　小學數學分米的認識教學反思

　　本節課為了調動學生積極參與，我採用了小組合作、測量、探究發現等多種方式，在鞏固練習階段，採用了學生喜歡的一些形式，如：判斷、兒歌，既檢驗了學生對本課所學知識，及時得到反饋資訊，同時也調動了學生的積極性，使學生在玩中學，學中玩，寓教於樂。

　　分米的認識也是通過實際測量、動手操作引出，向學生滲透分米也是從實踐中產生的，直觀認識分米，建立1分米的長度觀念，通過練習培養和發展了學生解決實際問題的能力。在練習中，注重新舊知識的聯絡和發展，在練習中比較，在比較中練習，強化對長度單位的認識與應用。

　　在教學中通過估一估、量一量、想一想、議一議、說一說、做一做，讓學生建立起分米和釐米的表象，進而發展空間感。通過測量身邊物體的實踐活動，學生對1分米的實際長度有一個初步的直觀印象，並且通過手勢幫助學生形成1分米的表象，接著通過看一看、數一數，使學生的直觀的認識到分米和釐米之間的關係。

　　在這節課中，通過動手操作來感受1分米=10釐米，再次通過推理得出1米=10分米，同時，為了能讓學生充分感受1毫米1釐米1分米1米他們的長度觀念，用手勢分別進行了表示。在練習中學生能夠根據這些表象的認識迅速的判斷出物體長度所用的單位。但在後面的練習中，學生對這些進率混淆了，看來要多練習了，畢竟學生剛學習了這些進率。