飛船上的特殊乘客反思範文

　　《飛船上的特殊乘客》本篇課文的教學激發了學生探究太空的慾望和閱讀科普文章的興趣，小編收集了，大家一起來看看吧!

　　篇1

　　教學內容的模糊性與隨意性一直是語文教學的突出問題。這一問題同樣表現在說明文教學中。一些教師在教學說明文時，除了教一些說明方法，大量的時間就是教課文介紹的知識，把說明文教成了常識課。如教學《飛船上的特殊乘客》，在學生明白太空新品種具有“食用”、“藥用”、“美化”與“綠化”的作用後，教師拓展了大量的“太空芝麻”、“太空彩色保健小麥”與“太空櫻桃番茄”等課外資料，讓學生驚歎太空新品種神奇的“魔力”。引導學生把握課文的知識要點是說明文教學的一個目標，但絕不是重點目標。說明文教學是語文閱讀。語文閱讀重點要引導學生關注課文怎麼寫，而非寫什麼。因為“內容不可能離開形式而存在，也不可能先於形式而存在。”王尚文語“內容人人看得見，含義只有有心人得知。形式對大多數人是一個祕密。”歌德語

　　所以，《飛船上的特殊乘客》四、五自然段的教學，在學生明白太空新品種的作用後，應該把重點放在學習體會作者怎樣說明這些作用，為什麼把作用分成兩個自然段來介紹，兩個自然段又是怎樣連線起來的表達形式上。即學習說明語言、說明方法與說明順序。這樣的說明文教學才是真正的語文閱讀。

　　篇2

　　這篇文章的要求有兩個：一是想想課文的主要內容;二是把感興趣或是不懂的地方畫下來，讀一讀，並和大家交流討論。完成第一個要求時，先讓學生自由讀文，解決生字詞。然後默讀課文，想想：從哪個自然段中讀懂了什麼?學生大部分能概括每個自然段的意思，且能從中確定課文主要講的是什麼內容，並能從文中找出概括主要內容的段落。但是，在這個環節有個很重要的內容沒有灌輸給學生。那就是教學生寫作方法，其實這個自然段在結構上來說是起到了總結的作用。可利用這個段落，提醒學生在今後的寫作時也用上這樣的寫法。閱讀課文，大多數時間都是讓學生自讀並從讀中感悟，而老師只是相機指導。

　　在課堂上，我完全是個“配角”，真正的“主角”是那群愛動腦，愛思考，愛質疑的學生們。他們通過自讀從文中獲得感悟，並能帶著自己的感情去讀相關句子或段。在讓學生體會太空種子“美妙的變化”這一塊時，需要老師很好地引導，需要老師本人先進入情境當中去。因此，在這部分的教學過程中較有感染力的朗讀很容易調起學生的積極性。不足的是：在這一塊讓學生讀得比較少，沒有給充足的時間讓學生形式多樣的去讀，從而更好地體會“美妙”二字。太空種子的“神奇用途”學生找得很準確，且能有詞語概括。這部分學生理解得還不錯，“用武之地”這個詞，他們也能通過課文的內容來明白其意思。

　　課文不僅是要讓學生體會到太空種子的美妙與神奇，還要激發學生熱愛科學的情感。課文的最後有幾句話是讚美科學家們的，因此讓學生帶著讚美之情的朗讀。課外拓展是一個小練筆“種子的自述”，先讓學生按照出示的小練筆在腦子裡想一想，再讓他們說給同桌聽，最後是請幾位同學上臺來說一說。這個小練筆的設計不但使得課文中的內容得到了延伸，而且也讓學生得到了口頭訓練。這樣一來，也比較符合新課標的要求：在學中灌輸寫法，在學中培養能力。

　　篇3

　　在備課組的各位教師的幫助下，我不斷地修改本節課的教學流程，我真的非常感謝他們的幫助。在星期三的教學活動中，我基本達到了本節課的教學目標，效果良好，但其中也有許多問題值得我深思。

　　本文是一篇略讀課文。應該怎樣上好這篇閱讀課文呢?首先，課文前的閱讀提示給我們指明瞭學習的方向，圍繞課文中的閱讀提示進行學習。其次，訓練學生整體感知課文的能力，讓學生概括課文主要內容，培養自主學習能力。然後，在分享感興趣的句子的活動中，讓學生學會說明文所使用的舉例子、作比較的說明方法。

　　不足之處：首先，整節課過多重視了所預設的目標的完成，忽略了朗讀的重要性。學生讀的成分太少，以至於激情後不能迴歸文字，不能深層次的感悟課文字、詞、句的表達方式。例如：學生從豐富多彩的太空蔬菜、太空花卉圖片中感悟植物種子的神奇用途時，應適機引導學生朗讀有關段落，領悟文字的表達方式，讓他們對課文的領悟得到昇華。

　　其次，這是一篇略讀文章，應該把更多的自主權給學生。如果說精讀課文是學習，那麼略讀課文就是實踐。讓學生有更多的學習空間，通過不同方式的朗讀自己概括主要內容，最後由教師歸納總結。在引導學生總結第三自然段的方法上，教學方法仍然是不太靈活，要在細節的把握上更加註重。

　　最後，就是在分享自己最喜歡的句子部分，學生們的表現和我的預設產生了很大的差異，導致我在課堂上比較著急，因為我想引導他們把握好說明方法的學習。

　　總之，一節語文課的結束，總會留下或多或少的遺憾，讓我在反思中不斷進步，減少自己的遺憾，提高課堂的教學效率。