赫爾巴特的一生是怎樣

　　赫爾巴特是德國曆史上著名的心理學家、哲學家和教育學家，被譽為“科學教育學的奠基人”，在世界上則被稱為“教育科學之父”。下面是小編蒐集整理的赫爾巴特的一生，希望對你有幫助。

　　赫爾巴特的一生

　　1776年5月4日，赫爾巴特生於德國奧爾登堡的一個司法官家庭。幼年的時候得益於母親和家庭教師的共同教育。以後進入了拉丁學校學習。

　　1794年，赫爾巴特進入耶拿大學，上學期間他研究康德、費希特等人的哲學著作;古希臘哲學家巴門尼德關於一切存在都是統一的和不變的學說，大大的影響了赫爾巴特。

　　1797年初，他在還沒有修完大學課程的時候，就去瑞士做了一貴族的家庭教師;赫爾巴特對教育的興趣就是因為這個工作引起的。

　　1799年，赫爾巴特與裴斯泰洛齊相識，裴斯泰洛齊給他留下了很深的印象，但是赫爾巴特卻並沒有接受裴氏觀點中的民主主義傾向。

　　1799年之後，赫爾巴特居住在朋友的家中專門攻讀哲學。

　　1802年，赫爾巴特在哥丁根大學取得博士學位，並且留校任教。

　　1809年，赫爾巴特應哥尼斯堡大學的聘請，繼康德之後，講授哲學與教育學，並創立教育研究所，訓練教師，在這一過程中應用他的教育原理。

　　1833年，他重回哥丁根大學任教。

　　1841年，赫爾巴特與世長辭。

　　赫爾巴特的教育思想

　　赫爾巴特最著名的教育思想就是四段教學法。他認為老師在教授學生的時候應該分為四步走，第一步：明瞭，也就是給學生教授新知識的階段。第二步：聯想，也就是將新知識與舊知識相聯絡的階段。第三步：系統，做出概括和結論。第四步：方法，也就是將所學習到的知識用於實際，比如習題解答或者是書面作業等。

　　教育性教育。這種教育學思想是說要將教學當做道德教育的最基本的手段和途徑，老師應該通過教學傳授知識，形成各種道德觀念，並且在此基礎之上形成學生的品德。

　　訓育，是指在兒童身上培養一種有利於教學進行的心理狀態。訓育一般包括限制、讚許、責備、懲罰、建立有益的生活制度等五個方面，同時赫爾巴特還指出了訓育與管理所存在著的區別，赫爾巴特認為管理一般都是關注的當前的作用，而訓育是關注兒童未來，訓育是持續的、不斷的、慢慢的深入人心和漸漸的停止的，能夠使人感覺到一宗陶冶的力量。

　　赫爾巴特的貢獻

　　赫爾巴特建立起近代教育史上第一個具有嚴密系統的經驗教育學體系，成為科學教育學誕生的重要標誌。他努力使教育從形而上學中解脫出來成為一門獨立的科學並激起這一領域的革命性變革。把教育從初級的某種思想與實踐制度發展成一門學術性學科，並且開辦了培訓教師的教育機構，這是世界上第一個對教師進行培訓的機構。

　　赫爾巴特開始並完成了他的教育心理學化。在教育心理學化的程序中，赫爾巴特的貢獻具有分水嶺的作用，他為教育科學的發展指明瞭方向，成為之後一百多年教育學繁榮的源頭。他是最早將心理學與哲學、生理學分開，並明確宣稱心理學是一門科學的人;他也是最早明確強調教育學必須以心理學為基礎的教育家;他還試圖依據心理學的知識來揭示教育和教學的規律。他發展的心理過程理論，雖只是某一方面的智力成果，卻成為整個系統教育方法論的基礎。

　　赫爾巴特的貢獻是巨大的，他擁有的哲學知識和心理學知識成為了他開創的教育學理論的基礎，正是在這樣的基礎之上赫爾巴特發展出了自己獨到的對教育系統的革命性的思想體系，奠定了自己在教育學上的重要的地位，使得在近代史上沒有任何一位教育家可以與其相比肩。