小學一年級數學找規律教學設計

　　教學質量的高低和有效的教案有著不可分割的聯絡，下面是小編為大家整理的，僅供參考。

　　篇一

　　《找規律》這節課教材讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規律，還未抽象到數，所以在課堂我結合了多媒體來輔助教學，讓學生能在直觀、生動的學習環境中找出事物的變化規律。開始給出了一幅學生舉行聯歡會的情景圖，裝飾的彩花和彩旗都是有規律地排列的，學生男女間隔成圓圈跳舞，讓學生觀察並發現排列的規律。

　　1、創設情境，讓學生樂於學習

　　《數學課程標準》指出，數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感。在這一理念的指導下，我執教找規律一課時，讓學生猜一猜智慧星的顏色，一組是“紅黃紅黃紅黃……”有規律的出現，另一組是沒有規律的出現，通過對比給學生的學習提供了獨立思考的機會，嘗試的機會，猜想的機會，成功的機會，激發學生的學習興趣。獲得愉悅的數學學習體驗，同時促進學生主動建構有關的數學知識。

　　2、讓學生多角度觀察，找出規律

　　在教學例題時，引導學生規律可以從左往右看，還可以從右往左看;規律可以從圖形觀察，還可以從顏色，數量觀察。比如，學生說出燈籠有規律後，我不僅讓學生說說接下來應該是什麼顏色，還讓學生說說如果把燈籠往前擺，又是什麼顏色呢?還有，教材中對彩花的出示只是簡單的紅綠紅綠紅綠，將原課本中的規律改為兩綠三紅的排列，讓學生明白數量也是有規律的，同時也為以後數字規律教學做鋪墊。

　　3、培養學生合作精神

　　在教學過程中，我讓學生同桌說說你發現了什麼規律，目的在於讓學生主動學習，互相發現自身的不足;創造規律時，我也是讓學生先同桌商量一下，擺一條什麼樣的規律，哪組擺的又快又有創意，讓學生意識到只有同桌合作，才能完成任務，達到要求。

　　4、聯絡生活，感受生活中的規律美。

　　多媒體展示欣賞一張張圖片的出現，使學生感受生活中有規律的事物，讓學生意識到生活離不開數學，數學是有用的，體現了“學生活中的數學、學有用的數學”的理念。本課的最後，希望同學們用自己的眼睛找找生活中的規律美，進一步體現了數學的生活化。

　　5、注重培養學生概括表達能力

　　一年級學生的語言表達正處於起步階段,是語言發展的最佳時期。在本節課中，注重培養讓學生把話說規範的習慣，學生在認識顏色變化的規律時，先由老師“扶”著說出，是幾個圖形為一組，每組是按什麼順序一組一組重複排列的，再到老師“放”開讓學生自己說，使學生的語言逐步達到用詞準確，表達完整，思維清晰。

　　但是，在我的實際操作與我的設想有一定的距離，存在很多的不足。同時，我也產生了很多的困惑，比如：學生的概括表達能力仍有不足，課堂中還應注意讓生，中等生，後進生的語言表達，要注重讓學生自己說。課堂紀律是非常重要的，尤其是低年級的學生，如何讓學生的課堂紀律與教學質量成正比。在今後的課堂教學中我一定會不斷完善自我，找出不足，及時反思，提高自己的教學水平。

　　篇二

　　一、教材分析

　　此教學內容是選自義務教育課程標準實驗教科書數學***人教版***一年級下冊中《找規律》的第一課時。本課時讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規律，還未抽象到數，所以我在課堂中結合了多媒體來輔助教學，讓學生能在直觀、生動的學習環境中找出事物的變化規律。為了能讓學生在實踐活動中找出事物的變化規律，我擬定了以下教學目標：

　　1.讓學生在生動、活潑的情境中找出直觀事物的變化規律。

　　2.培養學生初步的觀察、概括和推理的能力，提高學生合作交流的意識。

　　3.使學生感受到數學就在身邊，對數學產生親切感。

　　二、設計理念

　　興趣是最好的老師，《數學課程標準》指出，數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感。在教學中就要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們建立一個發現、探究的思維空間，使學生能更好地去發現，去創造。在這一理念的指導下，我以學生喜歡的“六一聯歡會”為主線展開教學，通過“佈置聯歡會場”──“填入場券” ──“參加聯歡會節目”***節目是由一些找規律、藏規律等內容組成的遊戲活動***，使學生在自己喜歡的實踐活動中探究、發現事物的規律，培養學生初步的觀察、概括、推理能力，以及提高學生間相互合作的意識。

　　三、教學流程

　　***一***欣賞中感知

　　1.欣賞圖片

　　今天我給大家帶來一些美麗的照片，一起來看看吧!

　　***課件出示：西湖邊的“桃柳夾岸”、商店門口的彩旗等有規律的照片。***

　　2.感知規律

　　這些圖片美嗎?美在哪?

　　師小結：這些照片中事物的排列都是有規律的，有規律的事物多美啊，這節課我們就來找規律。

　　【通過欣賞，學生可以初步感知到在我們身邊有些事物是有規律的，有規律的事物是很美的。同時也讓學生感到數學就在我們身邊。】

　　***二***探究中發現

　　1.第一次探究

　　六一節快到了，同學們打算慶祝一下，開個聯歡會。瞧，他們正在佈置會場呢!

　　***螢幕出示未佈置完的會場***

　　這個會場，你想說些什麼?

　　是啊，這些彩燈、彩旗和彩花掛的時候是有規律的，小組討論一下，有什麼規律呢?

　　***小組討論後彙報***

　　大家已經發現了彩燈、彩旗和彩花布置的規律，但這個會場還沒佈置完，如果繼續佈置的話，該怎樣佈置呢?下面我們就幫他們佈置完吧!***學生彙報***

　　【創設學生熟悉的活動情境，引發學生自覺參與學習活動的積極性，使知識的發現過程融於豐富、有趣的生活活動之中，激發學生的探索意識。】

　　2.第二次探究

　　經過大家的努力，看看我們共同佈置的會場漂亮嗎?***展示佈置完的會場。***

　　【將學生們自己的學習成果展現在他們面前，使他們體驗到成功的喜悅，建立學習的自信心。】

　　會場佈置好了，小朋友們在會場中跳起舞來。***課件演示10個小朋友手拉手跳舞，並伴隨著“洋娃娃和小熊跳舞”的音樂。***仔細觀察，跳舞的同學又是按怎樣的規律站的?***音樂停，10個小朋友靜止。***

　　生1：跳舞的同學是按一男一女這樣的規律站的。

　　生2：我認為他們是按一個女同學一個男同學這樣的規律站的。

　　生3：我覺得他們說得都對。如果跳舞的10個小朋友其中兩人放開手，男同學帶頭就是按一男一女這樣的規律站的，女同學帶頭就是按一女一男這樣的規律站的。

　　你真會動腦筋，大家看。***課件演示10個小朋友其中兩人放開手排成一排的兩種情況***

　　【通過多媒體演示，讓學生加深對“生3”的回答的理解，突破難點。】

　　***三***活動中創造

　　1.出示入場券

　　你們想不想參加聯歡會啊?那就得出示聯歡會的入場券，你只要按入場券上的要求塗對了，畫對了，就能參加聯歡會。***學生拿出課先發下的“入場券”，塗的塗，畫的畫。***

　　誰來當驗票員?***請一名學生上臺驗一驗另一學生的“入場券”***——同桌互相驗。

　　2.參加聯歡會

　　***1***第一個節目是“請你跟我做一做”

　　①跟著老師做

　　我做一串有規律的動作，當我停下來的時候，大家就跟著往下做。

　　②跟著一名學生做

　　***2***第二個節目是“請你跟我擺一擺”

　　①跟著老師擺

　　我在上面擺圖形，當我停下來的時候，大家就把我接下去要擺的那個圖形舉得高高的，好嗎?

　　②自己擺一條規律

　　我擺的規律都被大家找到了，你們想自己來擺規律嗎?

　　***小組合作，用各種圖形創造一條規律。***

　　③小組彙報。

　　【讓學生用自己喜歡的圖形創造一條規律，給學生一個運用新知充分發散思維的空間，引導學生去發現、去創造，培養學生初步的創新意識和創新能力。】

　　***3***以其中一個小組擺的規律為例，我們來進行第三個節目──“變一變”。

　　①你能用其他形式把這條規律表示出來嗎?***引導學生用肢體動作等形式把規律表示出來。***

　　②你能把這個規律寫下來嗎?

　　【從具體的動作中抽象出它的變化規律，用數字、圖形等符號表示出來，在學生解決問題的過程中發展他們的“符號感”。】

　　***四***總結中提高

　　聯歡會結束了，通過今天的聯歡會，大家有什麼收穫嗎?