二年級語文計劃蘇教版
語文老師應該制定良好的教學計劃,培養學生良好的學習習慣。以下是小編為大家收集到的二年級語文計劃,希望對大家有幫助!
二年級語文計劃一
一、學情分析
通過一年的學習,大部分學生積累了一定的漢字,掌握了一定的識字方法,
蘇教版二年級上冊語文教學計劃。在讀書、寫字、口語交際方面都有了一定的基礎!也養成了基本的學習習慣,能主動的參與課堂學習,自覺地完成各項作業,平時學生比較喜歡閱讀一些趣味性強的圖書,但讀書的習慣和方法還需要教師多指導。
從語文的課堂反饋情況來看,學生的語言表達能力還需要不斷訓練,想象能力也有待提高。課堂紀律不是很好,本學期教學壓力較大。教學中要幫助學生打好基礎。培養他們的學習興趣,幫助他們掌握良好的學習方法。同時,要對他們嚴格要求,做好思想教育工作。好的學生態度不夠認真,要培養他們良好的學習習慣,上學期的語文成績兩個班不相上下,總體不錯。
二、教材分析
***一***全冊教材分析
全冊教材由“培養良好的學習習慣***3***”與“識字”、“課文”組成。“識字”安排了2個單元,每單元4課,共8課。課文安排了6個單元,每單元3-5課,共23課。,每個單元后面安排了一個綜合練習,本冊教材繼續堅持把培養良好的學習習慣放在重要地位,繼續採用識寫分流的辦法安排生字,在不增加學生負擔的情況下多識一些字,從而緩解識字與讀寫之間的矛盾。23篇課文,分為六個單元,各單元內容相對集中,所編選的課文內容豐富,有革命傳統教育的,有讚美人間真情的,有揭示自然現象的,有反映動物天地的,有勸勉勤學苦練的,也有崇尚科學實踐的……課文語言文字規範生動,適應學生的認知水平,有利於激發兒童的學習興趣,有利於讓學生從從多種角度,潛移默化地接受思想品德教育,接受中華傳統美德的薰陶,幫助學生在學習語文的過程中學習做人。每篇課文後面設計練習3~4題。前兩題主要突出朗讀、背誦、複述和識字、寫字這些重點訓練專案。除此之外穿插安排了抄寫常用詞語、用重點詞語說話以及讀說寫結合的語言運用等方面的練習。這樣的安排,簡約實用,抓住了關鍵,學生能遠離煩瑣機械的練習,高效率地達到《標準》規定的主要目標。每單元后面的綜合練習內容包括字詞句練習、寫字、成語和古今詩文的朗讀背誦、口語交際等,既相對獨立,又各自形成系列,這樣既能幫助學生鞏固所學知識,又能促使其語文能力的發展,還能讓學生學得生動有趣,激發他們熱愛祖國語文的情感。
***二***單元教材分析
1、關於識字。本冊繼續採用“識字分流”的辦法安排生字。全冊共安排生字406個,其中要求會寫的為276個,另外的130個只要求認識。“識字”課有三種形式:***1***詞串識字。***2***看圖會意識字。***3***形聲字歸類識字。
2、關於課文。全冊教材安排課文23篇,其中韻文6篇。有些課文內容與秋季風光有聯絡;有些課文從不同的側面反映了多姿多彩的兒童生活;有些課文讓學生認識社會,認識人生等。
3、關於練習。全冊教材共安排綜合練習8個,每單元后面安排1個。練習以綜合性為主,內容包括學用字詞句、寫字、讀讀背背、口語交際等。
教學重點:
進行字、詞、句的訓練。 進行朗讀訓練、背誦訓練,進行正確的寫字訓練。
教學難點:
理解課文內容,積累並運用課文中的一些語句。
三、教學目標
1、繼續掌握正確的讀寫姿勢,並養成習慣;養成愛惜學習用品的習慣。繼續培養專心傾聽的習慣,養成認真寫鉛筆字的習慣! 培養勤於朗讀、背誦,樂於課外閱讀的習慣。
2、鞏固漢語拼音,能利用漢語拼音幫助識字,學習普通話。
3、認識大寫字母,能熟記《漢語拼音字母表》。
4、準確認識456個生字,掌握本冊安排的27個常用偏旁。
5、能按筆順正確書寫、默寫276個生字;能按字的結構特點把字寫端正、寫勻稱。
6、能認真聽別人講話,聽懂別人說的一段話或一件簡單的事。
7、能在看圖或觀察事物後,用普通話說幾句意思完整、連貫的話。
8、能就所聽所讀內容,用普通話回答問題,做到語句完整。
9、願意與別人進行口語交際,態度大方,有禮貌。
10、繼續學習正確、流利、有感情的朗讀課文;背誦指定課文;複述課文;會分角色朗讀。
11、聯絡語言環境和生活實際,理解常用詞語的意思。
12、能憑藉語言文字理解課文內容,想象課文所描繪的情境,知道課文的大意。
13、能用學過的部分詞語寫通順的句子,能理順次序錯亂的句子。
14、學習按一定順序觀察圖畫和簡單事物,寫幾句連貫的話。
15、學會“祝賀”、“購物”、“待客”等方面的語言交際本領,能用幾句連貫的話把有關內容寫下來
四、教學措施
1、認真鑽研教材,把握教材重難點,充分發揮“學程導航”教學模式的優勢,精心設計預習作業,使學生在走進課堂前就心中有數,從而提高課堂效率,使學生樂學、會學、樂用,本
2、加強非智力因素的訓練,培養學生良好的學習習慣,充分發揮學生的積極性和主動性。
3、深入學習新課程改革的理論知識,更新教育觀念,提高自身的教學水平,改變讓學生接受學習、被動學習、死記硬背、機械訓練的教學方式,培養學生的自主合作學習。
4、發揚敬業精神,充分利用我校的多媒體裝置和遠端教育資源,認真上好每一節課。課前精心準備課件,吃透教材,保證每節課的 教學質量。認真批改每一次作業,及時反饋。
5、做好學生的課外輔導和補缺補差工作。充分利用課內課外的時間加強學困生的輔導轉化工作。
6、重視學生整體素質的提高,組織好語文實踐活動,充分培養學生的語文綜合能力。
7、積極參加語文教研活動,改進教學方法,提高教學效果。
8、注重學生書寫的指導和訓練,養成良好的坐,寫姿勢,並且培養學生能專注做事的好習慣,同時也使他們受到書法藝術美的薰陶。
9、關心每一位學生,致力於每位學生的長足發展,堅持分層作業,讓優等生享受挑戰的樂趣,讓後進生找回成功的信心,給他們以實實在在的、平等的鼓勵和幫助。
二年級語文計劃二
一、指導思想:
繼續貫徹執行《全國基礎教育課程改革綱要》精神,立足於二年級教學情況的實際,本學期的教研組工作要緊緊圍繞著學校課題研究,紮紮實實地開展學校組織的各項語文教研活動,以課堂教學為重點,突出學生語文綜合能力和良好學習習慣的養成,全面提高教育教學質量。
二、工作重點:
紮紮實實上好語文課,重視引導學生掌握語文基本知識和基本技能,打好語文學習的基礎;培養學生閱讀的興趣,養成良好的閱讀習慣;識字和寫字是二年級語文教學的重點。因此,如何採用各種形式幫助學生識記漢字,寫好鉛筆字是本學期本教研組的工作重點。
三、工作目標:
1、繼續抓好教育教學理論的學習,創設濃郁的學術氛圍,不斷提高本組教師的自身素質;
2、充分了解二年級學生的心理及生理特點,制訂出適合他們的教學計劃,力爭使學生在掌握知識的同時,加強他們對語文整體的感悟。
3.結合學校開展的“常態課”下的研討活動,加大備課的力度,深入分析教材,從教材本身著手,拓展語文的外延,切實提高學生聽、說、讀、寫的能力。
4.結合學校的工作內容,根據低年段特點,開展形式多樣、豐富多彩的學生活動,如:查字典比賽、講故事比賽、鉛筆字比賽等。使學生在實踐活動中形成一定的語文能力,創新意識和實踐能力;
四、具體工作:
***一***提高教師專業素養,促進學習型學校的建設。
本學期理論學習以個人自學與集體研討相結合的方式進行,我們將繼續學習《“有效課堂”學習材料》《語文課程標準》、《小學語文教師》等書,以及有關語文教學研究、有效教學策略和閱讀教學評價方面的理論專著與報刊雜誌,運用新課程標準的基本理念指導自己的教育教學行為。同時根據學校課題選擇適合的學習內容,努力提高理論學習實效。把讀書學習和實踐反思有機地結合起來,促進教師的專業成長。組織觀看專家的講座,學習課程改革的一些成功經驗。
***二***精心組織教研活動,提高教師的業務水平
1、制定切實可行的活動計劃,組織好本教研組的業務學習,二週一次的業務學習以理論學習、案例交流和集體備課為主,做到教研課題與日常的教學緊密結合,提高教研組全體教師的業務水平。
2、提高每一次的業務學習質量。以集體備課及案例評析為主,以理論探討為輔,實踐性、活動性作業的設計可結合單元、課文特點,集體討論後有針對性地選擇。
3、精心準備教研課,課後有反思,聽課教師進行評課,提出教學建議。組長將本組活動記錄下來,期末時展示本教研組的教研成果。
***三***明確質量目標,切實提高常規課的教學效益。
1、優化有效備課這一基礎。要認真鑽研課程標準以及教材,結合學生實際,編制教學目標,設計教學過程,確定教學方法,選擇教學媒體,認真備好教案。本學期的教學研討活動將改變以往方法,嚴把個人蔘與關。由於集體研課的本質是“研究”,前提條件是教師個人的思考、分析,因此,分配任務精心準備是提高教師個人研究水平的重要途徑。
2、突出有效課堂這個重點。教師進入課堂要有強烈的目標意識、質量意識、效益意識。教師要研究學生的學習特徵和規律,指導學生改變“在聽中學”的學習方式,為學生創造“做中學” “嘗試中學” “體驗中學” “研究中學”的機會,調動學生參與學習的積極性,讓課堂教學過程真正成為學生建構知識體系,培養能力,尤其是創新精神與實踐能力的過程。
3、突破有效訓練這個難點。有效訓練是實施有效教學的重點。教師要認真選編、批改、評講作業,做到“五有五必”:有練必選、有發必收、有收必改、有練必評、有錯必糾。學生訂正後,要進行二次批改。要指導學生自覺建立糾錯本,對糾錯的內容要進行階段性跟蹤檢測,鞏固糾錯效果。教師要建立糾錯題本,分析原因,採取措施。
***四***加強特色,有效開展,提高學生的語文素養
1、閱讀教學要以讀為本,以學生為本、面向全體、尊重個性、自主學習、注重實踐、鼓勵創新、重視積累,注重語言的感悟、積累和應用。學生的朗讀、默讀、背誦將成為課堂教學中的主要活動。注重學生預習。教給學生閱讀的方法,重視學生課外閱讀的積累。二年級課程中每星期有一節閱讀課,教師將精心備課,指導學生進行摘記。同時班級建立“圖書角”,教師將採取各種形式鼓勵學生閱讀.逐漸使學生養成自主讀書的習慣。教師通過激勵、指導,讓學生感受讀書快樂,並形成閱讀期待。
2、蘇教版小學二年級下冊語文教研組教學計劃:重視寫字教學。每課學完後都有生字,注重寫法指導,組織寫字比賽,對成績突出的小組予以加分獎勵。練字時間一定要抓緊,教師要從寫字姿勢、執筆姿勢、基本筆畫、偏旁部首、間架結構、佈局謀篇等方面,進行細緻、科學、形象化地指導。充分發揮表揚、激勵的作用,激發學生練字興趣。
五、具體安排:
二月份: 制訂教研計劃,確定教研工作重點,商討具體措施;
確定組內校本研究課題的選題;
討論本學期課外閱讀任務,閱讀指導方法,確定推薦書目。
三月份: 組內教研,學習課程標準,交流心得體會;
就“如何培養學生書寫興趣,提高學生規範書寫水平”進行討論,簡單交流;
組內組織聽課、評課,杜文飛:寫話教學。
四月份: 組內教研,就“課堂問題的設計與落實”進行討論,簡單交流;
期中考試分析;
組織年級組內教師閱讀教學研究,重點針對朗讀指導。
組內組織磨課,周潔、徐林芳、朱海容為一個組;李麗華、胡燕群、杜文飛為一個組。
五月份:組內教研,組織組內教師進行識字教學研究並進行反思交流。
觀看優秀教師的教學***識字***實錄。
集體備課。
六月份:組內教研,如何系統地有效地開展期末複習;
制訂複習計劃,開展全面複習;
總結本學期工作。
二年級語文計劃三
本冊教材共分四個部分:培養良好的學習習慣、識字、課文和單元練習。
“培養良好的學習習慣”
承接前三冊的體例,本冊課本前三頁安排了有關指導學生勤查字典、主動識字等方面的內容,作為全套教材關於學生良好學習習慣培養的系列安排之四。安排本項內容,意在讓教師繼續重視非智力因素的培養,知道學生養成勤查字典、主動識字等良好習慣。
“識字寫字”
本冊教材繼續採用“識寫分流,多識少寫”的方法安排生字。本冊共安排生字390個,其中要求能識會寫的285個,另外的105個只認不寫。“只要求認識”即對這些生字,要求能讀準字音,認清字形,能初步結合詞語理解字義,能在口頭表達時運用,只是不要求會默寫而已,比以往的“二類字”要求高些。全冊生字分兩種途徑安排:一是隨課文分散識字;二是集中在“識字”中安排。其中“識字”課安排了2個單元,每單元4課,共8課。它有三種形式,即詞串識字、形近偏旁的比較和特殊偏旁的認識。。三種不同形式的安排,目的都是引起兒童的學習興趣,揭開漢字的造字規律,激發兒童熱愛祖國語言文字的情感。與以往的識字相比,具有形式新、識字巧、韻文美、彩圖趣、練習精的特點。此外,隨課文安排了11個偏旁。
“課文”
全冊教材安排課文24篇,其中韻文5篇。大體上按內容分為6個單元。1~4課為“春光篇”,課文內容大都與春天的物候相關;5~8課為“哲理篇”,意在讓學生從中領悟一些人生哲理;9~12課為“親情篇”,主要教育學生孝敬父母,關心他人;13~16課為“勤學篇”,目的是教育學生從小樹立遠大志向,刻苦學習文化科學知識;17~20課為“愛國篇”,主要教育學生熱愛祖國,瞭解一些祖國風光和民族風情;21~24課為“科技篇”,意在激發學生熱愛科學、勇於探索大自然的奧祕。以上安排,為學生學習語言知識、練好語文基本功、潛移默化地接受思想教育,提供了豐富的材料。
本冊教材編選的課文,仍然體現了內容豐富、充滿情趣的特點:既有表現歷史人物、事件的課文,如《母親的恩情》、《木蘭從軍》,又有反映當代社會風貌的課文,如《“閃光的金子” 》;既有描寫自然景觀和民族風情的課文,如《臺灣的蝴蝶谷》、《歡樂的潑水節》,又有抒發兒童歡樂、愉悅情感的課文,如《雨後》、《真想變成大大的荷葉》等。除了記敘文以外,還有詩歌、寓言、童話、神話故事。以上特點,不但有助於學生接受多方面的教育,而且也利於激發兒童的閱讀興趣,擴大他們的閱讀視野。
本冊課文語言規範,淺顯易懂,便於對學生進行朗讀、背誦、複述、口語交際等訓練。課文插圖精美,富有兒童情趣,便於幫助學生理解內容,培養其形象思維能力。
每篇課文後面的作業題安排了三方面的內容:一是朗讀、背誦、默讀、複述,旨在讓學生認真讀書,繼續增加學生規範化語言的積累;二是要求學生按筆順描紅,繼續堅持指導學生練好寫字的基本功;三是讀抄常用詞語,鞏固複習所學生字,也為今後的正確運用打下基礎;四是詞句練習和思維訓練,意在結合具體的詞語形態、句式的變化對學生進行句式訓練,使他們充分感知,反覆習用,逐步實現內化與遷移;或是啟發學生感悟課文豐富的人文內涵,使他們的思維能力和語文運用能力得到發展。
“練習”
共安排綜合練習8個,每單元后面安排1個。練習注重綜合性和實踐性,內容包括學用字詞句、朗讀背誦、學寫鉛筆字、口語交際及綜合性學習等,既相對獨立,又各自形成系列。其中口語交際及綜合性學習方面,本著利於訓練學生的觀察、思維、想象、表達等能力的原則,以口語交際、說說寫寫的形式安排了“說話要注意姿勢”、“講童話故事”、“學會勸阻”、“教你玩遊戲”、“學會轉述”等內容。
二、教學建議
1、關於良好學習習慣的培養
良好的習慣對養成人的良好素質至關重要,它可以使學生終身受益。教學時,不僅要指導學生學習良好的習慣,更要注重培養並使之養成。
***1***抓好開端,嚴格要求夯基礎。首先,要充分發揮教材中的彩照的作用,指導學生認真觀察,理解圖畫的內容和用意;其次,在觀察的同時啟發學生思考,強調養成這些良好習慣的重要性。
***2***加強實踐,反覆操作重體驗。把良好的習慣作為一個重點來抓,要想方設法反覆實踐,與日常教學相結合,激發學生朗讀、背誦的興趣和熱愛祖國語言文字的情感。
***3***持之以恆,強化習慣重實效。良好習慣的形成是一個持續而漫長的過程,既要嚴格要求,又要巧用教育技巧,持之以恆地強化習慣的培養。
2、關於識字寫字
識字寫字是閱讀和寫作的基礎。教者要尤為重視,尤其在低年級。教師要重視利用學生已經掌握的漢語拼音、筆畫筆順、基本字、偏旁部首等識字工具和初步分析漢字結構的能力,積極引導,堅持訓練,培養學生獨立識字的能力。其次,要使學生掌握漢字的基本規律,簡化識字心理,可以教一個學一串,加快識字的速度。再者,不但要重視“知識與能力”、“過程與方法”這兩個層面的目標,也要關注“情感態度價值觀”這一層面目標的達成,可以通過遊戲、獎勵、評比、觀賞等方式,培養學生主動識字的願望、熱愛祖國文字的感情,具備寫字的美感意識,感受漢字的形體美。同時,要繼續加強寫字的教學,充分利用好配套習字冊,指導學生將字寫規範、端正、整潔。
***1***詞串識字。①看圖感知,建立表象。可以通過指導學生觀察插圖,初步瞭解相關形象或事物。②利用經驗,自主識字。發揮學生學習的主動性,利用已經掌握的識字經驗,自學生字,做到看清形,讀準音。③圖文對照,形成聯絡。指導學生將詞語跟插圖比照,建立詞語跟具體形象的聯絡,初步形成概念。④整體誦讀,想象入境。詞串的生命在於“串”,即是一個有一定情境的整體。教學中不能囿於單個詞語的識讀,要注意引導學生通過反覆誦讀,感受詞串整體的情味、意趣、形象,努力建立起立體多維的“內心視象”,並且外化為抑揚頓挫、疾徐有致的朗讀。⑤指導書寫。
***2***形近偏旁的比較。這組教材有利於幫助學生了解形聲字的形義關係。①溯源瞭解,加深比較。指導學生觀察教材中實物圖形與古文字,瞭解偏旁本義。比如“識字3”中,“木字旁”的古文字像一株樹,上面像樹冠,下面像樹幹與樹根。“禾字旁”的古文字像一株禾穀,上邊像穗與葉,下邊像莖與根。再指導學生進一步觀察比較這兩組今文字偏旁。②利用經驗,看圖識字。③圖文對照,以識促讀。通過看圖領會詞義,進而通過誦讀整體領會詞語間的內在聯絡。還可以藉助畫面進行適當的說話訓練。④指導書寫。
***3***形聲字歸類識字。本課除要突出特殊偏旁的認識外,四組詞語實際也是一篇適宜朗讀的韻文。①觀察畫面,認識偏旁,建立聯絡。通過觀察畫面,引導學生認識“鳥、隹、月”三個偏旁,知道鳥可以用“鳥、隹”兩個不同的偏旁表示,而“月亮”和“肉”這兩個不同的事物又可以用同一個偏旁“月”表示。②看圖識字,建立表象。通過看圖,認識事物,建立詞語與事物之間的聯絡。③整體誦讀,強化感受。④指導書寫。
3、關於課文
蘇教版小學語文二年級下冊教材在選編課文是著眼於好讀好教,為不同層次的學生的個性化學習提供了空間。教學中,可注意以下幾點:
***1***在初讀感知階段,要留有充分時間讓學生通讀課文,要求讀得正確、流利,同時可以結合初讀,使學生讀準生字字音,感知字形,初步理解字義。
***2***在精讀理解階段,要通過指點撥和精當的講解,幫助學生理解詞語和句子的情境意義,理解課文內容。
***3***在積累運用階段,要結合熟讀、背誦、複述,使學生儲備語言材料,實現常用詞語、句式等的轉換遷移。
總之,要以讀書訓練為“經”,以字詞句的基本功訓練為“緯”來組織閱讀教學,使學生在這一過程中,理解內容,陶冶情感,發展語言,從而不斷提高語文水平。
4、關於練習
“學用字詞句”
蘇教版練習中學用字詞句具有兒童化、綜合化、情趣化、個性化、生活化、遷移化和探究化的特點。教師一定要注重與實踐相結合,讓學生在學和用的過程中,鞏固語文知識,發展語文能力,激發熱愛祖國語文的情感。
“讀讀背背”
①成語串:根據學生年齡特點,教學時可採用“先吞噬,後反芻”的方法。小學生對成語的理解不可能一步到位,先讓他們吞噬下去,允許“不求甚解”,允許“遺忘”,通過以後的多次反芻,學生會逐步加深對這些成語的理解和運用。這是一個動態的、逐步深化的過程,這也是面向學生終身發展的教學策略。
②一些篇幅短小、內容豐富、形式多樣的閱讀材料,以幫助學生積累語言。
“口語交際”
1.重情境創設策略。
口語交際是人面對面的交往,有著特定的情境,交際者所談的話題、所處的場合、交際的物件也都是特定的。我們在教學設計時,應該特別注意根據口浯交際話題,去創設適當得體的口語交際情境。
2.重雙向互動策略。
從口語交際的實際來看,口語交際雙方的角色是不斷變換的,參與交際的雙方既是說話人,又是聽話人,既是表達者,又是領會者。交際的雙方總是在不知不覺中及時地調整、交流著資訊。口語交際有著很強的雙向互動性。我們在設計口語交際教學的過程中,應根據具體的話題,根據學生的實際,將課堂教學過程設計成“雙向互動式”的過程。有些話題的雙向互動性非常明顯,我們只要整體把握,就水到渠成。有些話題雙向互動性不夠明顯,我們要仔細研讀教材,精心設計教學過程,並在教學中因勢利導,使其實現雙向互動。可以借鑑的課堂“雙向互動”的方式很多,如表演、小組交流、師生交流、請求、幫助、詢問、即興交談、話題討論、辯論等。本冊教材幾個話題的雙向互動性都不是很明顯。因此,我們在教學時應該想方設法,儘可能使教學過程實現雙向互動。
3.重實踐策略。
口語交際有著很強的“實踐性”,我們應努力讓學生在口語交際的實踐中學習口語交際,提高口語交際的水平和能力。我們在設計教學過程的時候,應緊緊抓住實踐這個關鍵,以學生為主體,尋找有利於創設讓學生進行口語交際實踐情境和氛圍的“高招”,設計出雙向互動的教學過程。
我們還應注意在口語交際的教學過程中,大力削減口語交際知識的傳授環節,使課堂有充裕的時間讓學生實踐。
我們還可以結合課堂教學實際和學生的實際,對所教學的話題進行一些適當的擴充套件,讓學生***特別是在口語交際方面有困難的同學***得到多一些的實踐機會。 當然,我們更應鼓勵學生,將在課堂上學到的口語交際本領,運用到實際生活中去。
蘇教版五年級上冊科學教學計劃