人教版語文三年級上冊第十二課聽聽秋的聲音詞語盤點

　　人教版語文三年級上冊第十二課《聽聽,秋的聲音》抓住秋天裡大自然一些聲響，用詩的語言，讚美了秋天。小編在此整理了人教版語文三年級上冊第十二課《聽聽,秋的聲音》詞語盤點，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　人教版語文三年級上冊第十二課《聽聽,秋的聲音》詞語盤點

　　【叮嚀】

　　〖理解〗

　　叮囑，告誡。

　　〖例句〗

　　雖然母親叮嚀了很多遍，可還是不放心要出遠門的兒子。

　　【歌吟】

　　〖理解〗

　　歌唱;吟詠。

　　〖例句〗

　　中秋之夜，歌吟賞月是一件愜意的事情。

　　【遼闊】

　　〖理解〗

　　寬闊的，廣闊的。

　　〖例句〗

　　放眼望去，遼闊的田野盡是豐收的景象。

　　【綻開】

　　〖理解〗

　　裂開。

　　〖例句〗

　　園子裡花兒綻開，象氣撲鼻。

　　【匆匆】

　　〖理解〗

　　急急忙忙的樣子。

　　〖例句〗

　　上班時間，路上的行人大多腳步匆匆。

　　【近義詞】

　　告別──告辭

　　叮嚀──叮囑

　　遼闊──廣闊

　　匆匆──匆忙

　　【反義詞】

　　遠──近

　　匆匆──緩慢

　　人教版語文三年級上冊第十二課《聽聽,秋的聲音》課文

　　聽聽，

　　秋的聲音，

　　大樹抖抖手臂，

　　“刷刷”，

　　是黃葉道別的話音。

　　聽聽，

　　秋的聲音，

　　蟋蟀振動翅膀，

　　“嚁嚁”，

　　是和陽臺告別的歌韻。

　　一排排大雁追上白雲，

　　撒下一陣暖暖的叮嚀;

　　一陣陣秋風掠過田野，

　　送來一片豐收的歌吟。

　　聽聽，

　　走進秋，

　　走進這遼闊的音樂廳，

　　你好好好地去聽秋的聲音。

　　秋的聲音，

　　在每一片葉子裡，

　　在每一朵小花上，

　　在每一滴汗水裡，

　　在每一顆綻開的穀粒裡。

　　聽聽，

　　秋的聲音，

　　從遠方匆匆地來，

　　向遠方匆匆地去。

　　聽聽，

　　我們聽到了秋的聲音。

　　人教版語文三年級上冊第十二課《聽聽,秋的聲音》教學方法

　　***一***、情境創設法

　　古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”教師通過網路技術為學生創設豐富多彩的情境，使學生如臨其境，從而激起學生學習課文的興趣。

　　***二***、朗讀感悟法

　　朗讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，積累語言，陶冶情操。《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本文文字優美，是積累語言的好材料。因此，在教學中通過多種形式的朗讀，讓學生感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。

　　***三***、合作學習法

　　小組合作學習的目的是培養學生積極主動的參與精神和合作精神，發展交往與審美的能力。教學時把個人思考、小組討論、全班交流等形式有機結合起來，變傳統的師生單向交流為師生、生生的多向交流，增大了課堂資訊量，使學生在學習中學會合作交流，增強合作意識，並培養學生動手、動腦、動力口的能力，培養創新意識。

　　***四***、自主探究法

　　蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”在讓學生上網瀏覽、自由研讀、蒐集資訊、摘錄彙報等環節無不滲透著自主探究這種教法、學法。

　　***五***、“直觀教學”法

　　通過投影、錄音的配合使用，激發學生學習課文的興趣，突破教學難點。