小學四年級語文期末質量分析案例

四年級一學期的時光已匆匆而逝，又到了每學期的語文教學質量分析會。下面是小編整理的四年級語文期末質量分析案例，供大家參閱，希望對你有幫助！

　　四年級語文期末質量分析案例1

　　首先、我介紹一下我班期末測試的基本情況: 我班參考學生共46人，考試成績的平均分為75及格率為78%，最高分94，最低分22。

　　二、我先分析一下本次四年級語文期末測試試卷的特點：

　　此次檢測既強調基礎，也注重能力層面的考察，力求體現基礎和能力的統

　　一。主要體現在以下幾方面：

　　1、題型多樣。試卷測查的範圍較廣。從積累運用到閱讀，內容非常豐富、全面。本次試題題型有看拼音寫詞語，把成語補充完整再選詞填空，查字典填空、劃去不合適的字音、按要求填空、生活中學語文等。閱讀和作文命題除了考查學生的閱讀和寫作水平外，還注重考查學生的情感，態度和價值觀以及對時事的的關心。

　　2、重積累。《語文課程標準》將“豐富語言的積累”列入教學目的和課程的基本理念中，本次質檢題注意了學生的語言積累的考查。

　　3、突出重點。本次測試體現了四年級語文的訓練重點。

　　4、本次測試體現了新課程下語文教學要超越教材的特點，重視了學生語文能力的測試。從這些題目來看，試卷體現了測試學生能力的目的。

　　總之，“把握課標，重視基礎，考查全面，重點突出，難易適度”是本次測試卷的總特點。

　　三、從試題檢測情況分析，我班學生在以下幾個方面掌握的較好：

　　1、此次測試書寫較以往有了很大的進步。學生的卷面整潔，字跡工整。從單字看，字的間架結構勻稱、筆畫較穩，字型雖不一定呈現書法感覺，但都端正、認真。且使用塗改液、改正紙的情況大大減少。

　　2、基礎部分情況很好，失分較少。基礎部分題量大，考查範圍廣，內容瑣碎。這也說明我班平時的教學中較重視字的音、形、義教學，課文學習雙基較紮實。平時的訓練到位，基礎知識抓得比較牢。而且，在這裡有一個不容忽視的因素，那就是充分發揮小組的合力。

　　本學期我們更注重自主合作探究的學習方式。培養學生分析和解決問題的能力和交流合作的能力，。上課時我充分體現了這種學習方式。如：組內互查生字詞，互查課文的背誦等。上課時小組內質疑解疑，小組內解決不了的問題讓集體來解決;小組合作，讓學生不但理解了在探究過程中發現的問題，而且體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學習的樂趣。

　　四、但本次考試中，也反應出了存在的薄弱點：

　　1、基礎部分方面：錯別字依然是此次測試中的首要問題。錯別字的領地很寬，基礎部分、閱讀、作文，每個部分都有。但此次測試所體現出的錯字型別又較以往有所不同。以往的錯字往往在形近字的辨析。而此次形近字的混淆情況較少。較嚴重的錯誤型別為：同音字混淆。

　　2、此次測試學生閱讀理解失分較多，雖然本學期在語文課堂教學中，我很注重教給學生閱讀的方法。如概括文章的主要內容，我經常教給學生概括文章的主要內容的方法。但是，學生在概括主要內容的時候仍存在概括不全面、抓不住要點的現象。

　　3、缺乏應變能力。從試卷分析來看，學生缺乏對試題的變通能力學生出現兩極分化。

　　4、部分學生審題能力較差，遇到試題，學生答非所問，沒有按要求完成習題。

　　5、學生在學習過程中較粗心，對學習不能做到一絲不苟。如在試卷中出現了不該出現的錯別字，或在測試過程中出現漏做現象。如閱讀第二部分課內閱讀的1小題劃掉括號裡不合適的漢字和讀音，還有個別學生出現了丟題現象，說明學生答題習慣不好，而且沒有檢查的習慣。

　　6、部分學生對知識的掌握不紮實，也就說，語文雙基中的語文基礎知識掌握不牢固，存在似是而非的現象，所以說，學生的語文基礎知識沒有作到學生人人過關，生生掌握。

　　五、今後教學工作所採取的措施：

　　從試題的導向性和學生在測試中出現的錯誤型別，提示我今後的教學中一些應該注意的問題。

　　1、今後的教學中，針對部分學生出現的不審題、粗心的現象，我會我會多采取一些競爭、評比、監督的形式，及時進行診治，杜絕這種現象的蔓延。我會將評價機制引入對學生學習習慣、學習態度的評價上，促使學生養成嚴謹的學習習慣。

　　3、今後教學中，我不但要注重學困生的轉化，還要促進中等生，拔高優秀生。今後要繼續發揮小組的作用，然後對學困生降低學習要求，從調動積極性入手，把對學困生的評價標準也降低，樹立他們的信心，並且將給他們的學習任務落到實出處，做到一步一個腳印。而對中等生和優秀生，我會充分利用成長記錄冊和競爭機制，從閱讀、習作、口語交際等多方面提高學生的語文素養，真正夯實學生語文雙基。

　　4、俗話說“書讀百遍，其義自現。”學生讀的多了，他們的理解、思維能力會循序漸進地得到提高，習作能力也會提高。因此，我會真正在教學中落實、擴大學生的課外閱讀。

　　5、多引導學生運用掌握的語文知識。也就是說，還要讓學生多參加語文實踐活動，並且要與學生生活實際相結合。如組織學生用學過的名言古詩來描述看到的情景等。

　　6、從本學期學生的學習情況看，我的語文教學方法還是不夠靈活，而且教學中，對學生聽、說、讀、寫的訓練不能持之以恆。新課程下的語文課堂教學必須是鮮活的，這就要求教師駕馭課堂的能力、語言素質、調控能力、教學採用的方法都要達到一個高層次。我感到自己要及時給自己充電，多去聽一聽，多去看一看，多去想一想，多去試一試，及時調整教學方法，爭取每節課課堂是鮮活的，教學是有實效的。

　　7、加強學生閱讀能力的訓練。語文最根本的目的就是讓學生在讀文的基礎上學會用語文，因此，我必須要讓每一位學生都能讀懂所讀的內容，能夠準確、全面地概括主要內容，就文章發表自己的看法，就文章質疑等，以此培養學生的理解、思維能力。

　　8、培養學生蒐集處理資訊的能力，特別引導學生通過多種途徑關注新聞、關注時事、關注國家大事、關心各國各地重要人物的動向。

　　總之，在課改的大環境下,我要努力轉變教學思想與教學方式，使自己的教學行為適應課程的改革與孩子們的發展的需要。在今後的教學中要注意及時小結，及時反思，及時校正，在“小結——反思——校正”的良性迴圈中全面提升自己的語文教學水平，不斷提高學生的語文學習能力。

　　四年級語文期末質量分析案例2

　　一、資料結果分析：

　　本次考試參考人數26人，總分2211分，平均分85分，及格率100%，優秀率80.7%，平均分和優秀率均超過全鎮的平均水平。

　　二、試題分析

　　從卷面情況來看，命題的形式多樣，並體現了新穎性和靈活性。試題難度適中，出題內容全面，概括了所學知識，題型是三類，分別是基礎知識、閱讀題和作文題。從整體題型看，這次試題非常注重綜合能力的檢測，以培養學生記憶力，想象力和學習力為主，體現素質教育的教育基本理念。

　　三、答題分析

　　1、第一題看拼音，寫詞語，這一試題主要考察學生識字、寫字，掌握漢語拼音情況，這題滿分只達46%以上，丟分原因是寫錯別字，如寫錯“監督”的“監”，“洋溢”的“溢”等。個別學生對拼音掌握不好，不會拼導致失分。

　　2、第二題查字典，失分率達90%，學生不同程度的丟分，說明學生對對生字的結構，意思掌握較牢。

　　3、第三題選字填空，失分率達65%以上，丟分原因是對形近詞掌握不牢，如“崗”“岡”易選錯。

　　4、第四題把詞語補充完整，並選詞造句。有11名學生在這題不同程度的丟分，丟分原因是寫錯別字，如“荒”字許多學生加點，詞語積累較少不會填字成詞。

　　5、第五題填關聯詞，只有6名學生得滿分其他學生不同程度的丟分，說明學生對關聯詞的運用掌握不夠好，今後在這反面要加強訓練。

　　6、第六題按要求寫句子，在縮句和修改病句丟分較重，說明平時訓練不夠。

　　7、第七題課文回放，都是要求填課文的內容，也是平時要求背誦的，但還有一部分學生丟分。

　　8、第八題閱讀題，有兩篇閱讀短文，一篇是課文內容，另一篇沒有訓練過，但兩篇短文習題都不算難，但學生還是不同程度的丟分，說明學生閱讀的方法還有待提高，今後教學要重點訓練學生閱讀的能力。

　　9、第九題作文，本次考試作文是平時寫過的，學生丟分教少，更可喜的是大部分學生能夠寫出真情實感，也能寫出人物的真實事蹟。但有一部分學生卷面不整潔，錯別字教多，內容單一，選材不夠新穎。

　　四、今後教學的建議 1、加強寫字教學，嚴格要求，紮實訓練堅持不懈，要讓學生把字寫正確、工整和規範。

　　2、繼續加強基礎知識、基本技能訓練，為了學生的今後發展，必須夯實基礎 。對縮句、改比喻句、擬人句除多讀懂的方法，還要多練習，多鞏固。

　　3、重視語言積累，重視過程評價。強調平時對“優美詞句”“成語”“名言警句”“優秀詩文”等漢語言精華的積累，並激勵學生在廣泛的課外閱讀中積累。

　　4、作文教學是今後長期努力抓的工作。平時加大寫作能力及寫作興趣的培養。教會他們觀察事物，創設寫作氛圍，提供寫作素材。針對個別學生表達方式單一，相似的問題，鼓勵學生進行個性化的表達，寫出真情實感。平時還要多練習審題。作文書寫要規範、整齊。

　　四年級語文期末質量分析案例3

　　一、試題分析

　　這次四年級的語文試題共100分，四大題，題型廣。有看拼音寫詞語、形近字組詞、補充成語、按要求填空、選詞填空，修改病句、按課文內容填空、閱讀和作文。

　　命題的形式多樣，並體現了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數學生，題目容量適中，難度不大，無怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數題型都是課文中或平時訓練中所接觸過的，為學生應知應會的，如看拼音寫詞語，句子變換，形近字組詞等。

　　二、卷面分析

　　全校參加考試的53人。及格人數為50人，最高分94分，最低分38分。不及格3人，總評定分74.81.

　　三、失分情況及存在的問題

　　1、按要求填空失分較多。主要表現在積累少、記得不牢靠，加上寫錯別字扣分。

　　2、修改病句中平均失2分。沒有把握“沒有”的反問句轉換。

　　3、按課文內容填空，大多數學生能完成得好，只有少部分學困生出錯較多，一是課文沒背熟，二是寫錯別字。

　　4、閱讀題比較複雜，雖然平時訓練過，但學生答的仍然比較差。

　　5、作文題是以“我最敬佩的一個人”為題，雖然是寫過的，而且複習了，但仍然存在以下問題：

　　***1***審題不清，習作要求不明確。有些學生迷惑，沒仔細讀題目的要求 。

　　***2***個別學生還達不到本年級段習作的基本要求：習作內容不充實，三言兩語極其簡單的完成習作，語言表達不清晰，語句不夠通順，有明顯的語病。

　　***3***個別學生語文基礎知識不紮實，錯字率高，標點應用不正確。

　　四、努力方向及措施

　　1、加強寫字教學，嚴格要求，紮實訓練堅持不懈，要讓學生把字寫正確、工整和規範。

　　2、繼續加強基礎知識、基本技能訓練，為了學生的今後發展，必須夯實基礎 。對縮句、改比喻句、擬人句除多讀懂的方法，還要多練習，多鞏固。

　　3、重視語言積累，重視過程評價。強調平時對“優美詞句”“成語”“名言警句”“優秀詩文”等漢語言精華的積累，並激勵學生在廣泛的課外閱讀中積累。

　　4、作文教學是今後長期努力抓的工作。平時加大寫作能力及寫作興趣的培養。教會他們觀察事物，創設寫作氛圍，提供寫作素材。針對個別學生表達方式單一，相似的問題，鼓勵學生進行個性化的表達，寫出真情實感。平時還要多練習審題。作文書寫要規範、整齊。