七年級下冊巴西地理教案

　　巴西即巴西聯邦共和國，是南美洲最大的國家，享有“足球王國”的美譽。七年級下冊地理巴西的教案該怎麼設計呢?下面是由小編整理的七年級下冊地理巴西的教案，希望對大家有所幫助。

　　篇1

　　《巴西》

　　一、課標要求

　　義務教育《地理課程標準》中關於國家的課程內容有9條，“巴西”一節可以承載以下5條內容。

　　1.在地圖上指出某國家地理位置、領土組成和首都。

　　2.根據地圖和其他資料概括某國家自然環境的基本特點。

　　3.運用地圖和其他資料，聯絡某國家自然條件特點，簡要分析該國因地制宜發展經濟的例項。

　　4.舉例說出某國家在自然資源開發和環境保護方面的經驗、教訓。

　　5.根據地圖和其他資料說出某國家的種族和人口***或民族、宗教、語言***等人文地理要素的特點。

　　二、教學目標

　　***一***知識與技能

　　1.知道巴西的地理位置、地形分佈、主要氣候型別以及河流等自然地理特點。

　　2.理解巴西多元文化的形成過程以及影響。

　　3.掌握巴西農業、工業發展的條件以及分佈特點。

　　4.知道熱帶雨林的環境效益及雨林被破壞後產生的環境問題。

　　***二***過程與方法

　　1.通過讀圖、指圖、繪圖、填圖、析圖等過程，分析、歸納巴西的地理位置、面積、地形、氣候、河流等自然地理特徵和巴西人口分佈特點。

　　2.結合地形圖、氣候圖、礦產圖等資源，綜合分析巴西農業、工業發展的條件，進一步掌握學習國家地理的一般方法。

　　***三***情感態度價值觀

　　1.初步形成因地制宜的發展思想和可持續發展的觀念，逐步養成關心和愛護環境的行為習慣。

　　2.通過自主學習、合作探究、小組合作，形成積極思考與樂於探究的學習態度。

　　三、教學重難點

　　***一***教學重點

　　1.歸納巴西的地理位置、地形、氣候、河流等自然地理特徵。

　　2.分析巴西人口分佈、人種構成以及多元文化特徵及其影響。

　　3.運用地圖和資料，聯絡巴西的自然地理環境特徵，分析巴西因地制宜發展經濟的過程、特點。

　　***二***教學難點

　　結合巴西熱帶雨林開發與保護的現狀，分析發展經濟與保護環境的關係，樹立熱愛自然、保護資源的可持續發展觀念。

　　四、教學策略

　　基本理念：讓學生學習有用的地理，學習對終身發展有用的地理，構建開放的學習方式和教學方式，提升學生的地理學習能力，打造合格的社會公民。

　　教材簡析：巴西是初中階段學生學習的最後一個國家，學生已經具備學習國家地理的基礎和經驗，本節課重點是以學生自主學習為主。教學中要充分調動學生的主動性，讓學生獨立思考，提出問題。通過觀察、分析、討論、查詢資料、論證等方法來體驗知識形成的過程。教師只需適時引導，提供資料，答疑解惑。同時，注意培養學生的邏輯思維能力，形成系統的知識結構框架。

　　在教學方法上，主要側重於探究或互動學習;主要運用創設情境法、自主學習法、角色扮演法、合作探究法、小組討論法等。

　　在課程資源方面，靈活應用課件、地圖、文字資料、視訊資料等教學資源。

　　在能力培養方面，激發學生學習地理的興趣，鍛鍊學生的識圖用圖能力、觀察思維能力、語言表達能力和綜合分析能力，培養學生的創新意識和實踐能力，形成和諧的師生關係。

　　學生任務：

　　1.課前預習。積極預習課本，查閱巴西的相關視訊資料、文字資料以及相關的圖片，從感性方面熟悉巴西的自然地理特徵和人文地理特徵。

　　2.在課堂上，開展小組學習競賽，進行合作學習和小組展示，與其他小組之間互相補充。

　　教師任務：

　　1.組織課堂學習，激發學生學習熱情，運用小組合作的學習形式，組織學生開展小組競賽。

　　2.引領學生學會分析、歸納，進行知識整合;組織學生進行知識遷移，解決相關問題。

　　五、教學準備

　　1.教師準備：相關的視訊檔案、文字資料和圖片資料，製作多媒體課件。

　　2.學生準備：結合課本內容進行充分的預習，課外蒐集巴西的相關資料;準備地理教材、地圖冊、其他學習用具。

　　六、課時安排

　　2課時

　　七、教學過程

　　***第一課時***

　　【匯入新課】

　　教師：新聞連結：里約奧運會志願者招募新聞。***2015年2月4日***

　　學生：觀看視訊，初步感知巴西里約熱內盧奧運會與中國的聯絡。

　　教師：報名參加里約熱內盧的奧運志願者中，除巴西外就是中國人數最多，作為志願者，光有熱情還不夠，還得有豐富的地理知識和相關的基本素質，你認為需要準備哪些地理知識?

　　預設學生回答：知道巴西的位置、風俗民情，還有交通狀況、氣候特點等內容。

　　教師：對，今天就讓我們走進巴西，瞭解巴西。我們學習的總體思路是：從自然地理和人文地理兩個方面認識巴西。

　　【設計意圖】運用招募奧運會志願者新聞吸引學生的注意力，將學生的思維直接轉向巴西知識的學習;通過詢問，讓學生知道應該怎樣瞭解一個國家，掌握學習國家地理的基本方法。

　　【展示目標】

　　學生結合課件，研讀學習目標，教師做簡單解釋，明確重點和難點。

　　【設計意圖】認領目標，有利於實現學習的有序性，初步建立知識網路。

　　【學習新課】

　　環節一：認識巴西自然環境

　　活動一：巴西在哪裡

　　教師佈置任務：

　　閱讀課本P82圖9.15以及下圖，說出巴西地理位置的特點。***緯度位置、海陸位置和半球位置***

　　學生完成任務：

　　***1***讀圖，分別從緯度位置、海陸位置以及半球位置三方面進行梳理，通過指圖、討論進行分析、總結。

　　***2***指圖總結：巴西的位置特點：巴西地處低緯度，位於拉丁美洲，東鄰大西洋;大部分位於南半球，全部在西半球。

　　教師：如果你在2016年8月6日到巴西，會發現正午時自己的影子朝向哪裡?***北方或南方***

　　預設學生答案：北方、南方等。***正確答案：影子朝南***

　　【設計意圖】讀圖、指圖分析、描述位置特點，培養學生用圖能力;通過影子朝向的判斷，讓學習對生活有用的地理，結合地球公轉的知識進行判斷，能夠深入理解巴西緯度位置的特點。

　　活動二：巴西有多大

　　教師佈置任務：讀圖說明巴西是國土廣大的熱帶國家。

　　學生完成任務：結合資料圖以及位置圖，分析巴西的面積特點以及緯度位置特點。

　　【設計意圖】充分利用圖片、資料資料，學會提取資訊，整合資訊。

　　活動三：巴西的地形與河流特點

　　教師佈置任務：讀巴西的地形、河流圖，分析巴西的地形、河流有什麼特點?

　　學生完成任務：

　　1.讀圖找出巴西的主要地形區?巴西的地形有什麼特點?

　　2.找出巴西的主要河流?結合課本分析巴西河流的主要特點是什麼?

　　教師：點評學生回答情況，運用課件展示相關答案。

　　【設計意圖】讀圖分析地形、河流特點，培養學生的識圖用圖能力和表達能力。以地形區和河流自述的形式展開教學，形式活潑，能激發學生的學習興趣。

　　活動四：巴西的氣候

　　教師：呈現巴西氣候圖，佈置任務：

　　找出巴西的主要氣候型別及其分佈，結合氣候特徵圖分析巴西的氣候特點。

　　學生：按照要求找出巴西的主要型別，描述氣候分佈和氣候特點。

　　總結巴西的氣候特點：終年高溫、降水較多，氣候以溼熱為主。

　　教師：點選課件呈現相關答案，氣候展示形式為地形區自述的方式。

　　追問：如果你要去巴西，需要準備羽絨服、厚棉衣嗎?為什麼?

　　活動五：

　　合作探究：亞馬孫河為什麼是世界上流域面積最廣、流量最大的河流?***從地形、氣候方面分析***

　　學生分析總結：***預設探究結果***

　　亞馬孫河所處地區地勢低平，北、中、南地勢高，便於水的彙集;屬於熱帶雨林氣候，降水量大。

　　教師：綜合地形、氣候和河流三方面內容，總結一下巴西的自然環境有什麼特點?

　　預設學生回答：地形以高原和平原為主;氣候特徵是終年高溫，總體降水較多，以溼熱為主;河流較多，水能豐富。

　　【設計意圖】讓學生知道自然地理要素之間是相互聯絡的，其中位置是主導因素，位置影響到氣候，氣候影響河流，河流影響地形，地形影響河流。

　　環節二：解析巴西社會文化

　　活動一：巴西人口與城市

　　教師：呈現圖片資料，並提出問題：

　　學生完成下列任務：

　　1.巴西的人口與城市分佈有什麼特點?為什麼?

　　2.亞馬孫河流域的人口分佈有什麼特點?為什麼?

　　3.巴西的首都在哪裡?找出聖保羅和里約熱內盧的位置，有什麼特點?

　　預設學生回答：

　　1.巴西的人口和城市主要分佈在東部沿海，尤其是東南沿海地區。原因是：地形平坦、氣候溼潤、交通便利、開發較早等。

　　2.亞馬孫河流域人口稀少。原因是：亞馬孫河流域地處熱帶雨林氣候區，氣候溼熱、森林茂密、交通不便等。

　　3.學生指圖回答。

　　教師總結：人口分佈受到自然因素和人文因素的影響，其中，自然因素主要是位置、地形和氣候;人文因素主要是交通、開發歷史以及經濟發展等因素。

　　【設計意圖】讓學生學會分析國家或地區人口分佈的影響因素，學會對地理現象進行綜合分析，這就是學習有用的地理知識。

　　活動二：巴西人種構成

　　教師：佈置任務：閱讀課本P82-83，說明巴西的社會文化特點。

　　學生完成下列任務：

　　1.讀圖歸納巴西人種構成的特點。

　　2.巴西混血種人數量最多，這是怎麼形成的?***課件有圖***

　　閱讀課本P83的內容，分析原因並結合卞卡一家成員構成圖、巴西足球隊員圖進行歸納，得出結論。

　　預設學生回答：歐洲殖民者進入巴西，販賣黑奴到巴西，居民通婚，出現混血種人。

　　教師：出示相關圖片，點評學生回答情況。

　　【設計意圖】課標要求：根據地圖和其他資料說出某國家的種族和人口***或民族、宗教、語言***等人文地理要素的特點。本環節活動題的設計，意在讓學生通過分析相關圖片進行歸納並得出結論，注重知識的生成。

　　活動三：巴西的多元文化

　　教師佈設任務：分析巴西文化的地域特徵及其影響。

　　學生完成下列任務：

　　1.讀圖：巴西融合了哪些地域的文化?

　　2.討論：多元文化對巴西有哪些影響?

　　教師：結合課件，利用狂歡節、桑巴舞的圖片以及巴西足球的視訊資料，引領學生進一步學習。

　　教師總結：不同地域的文化在巴西融合，導致了巴西社會文化的多元性，促進了巴西的社會發展。尤其是狂歡節、桑巴舞和足球，它們是巴西的文化名片，是巴西的象徵。

　　【設計意圖】讓學生自主讀圖、分析、歸納、總結、討論，增進學生對巴西文化形成的認識，理解多元文化促成巴西特色文化的過程。

　　教師：“看國旗學地理”

　　【設計意圖】為學生提供巴西國旗資料，意在豐富學生的知識面，巴西的國旗，表達出了巴西的資源、位置和文化特點。

　　【課堂小結】

　　【設計意圖】梳理所學知識，建立知識網路，培養學生歸納、整合的能力。

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