小學六年級語文教學故事
平凡的教師崗位又有不一樣的教學故事,下面是小編整理的,供大家參閱,希望對你有幫助!
六年級語文教學故事1
我是一名平凡的教師,轉眼間已經工作8個春秋了。回首八年的教育之路,我沒有什麼轟轟烈烈的壯舉,更沒有值得稱讚的大作為,可是平淡的教學生涯卻賦予我寶貴的課堂教學經驗。從事教學一直是我的一大樂趣。我愛,我愛看著我的學生在我的教育下露出甜甜的微笑。
每節語文教學課,我總不忍心立即離開教室。因為我總是被孩子們的一句“老師, 等一等„„”給拽住腳步。有時候是為個別輔導學困生留下的,有時候是被待解的疑難給拌住了,有時侯是找某個課堂上有心事而沒認真聽課的學生談心,諸如此類。有趣的是,經常被重重包圍的我反而很樂滋滋地傾聽著、享受著師生之間的這種其樂融融的情景。
記得我踏上工作崗位的第一年,我接的是二年級,又是班主任,剛走進班的第一天,我就不厭其煩地一一指出及糾正學生所犯的各類錯誤,全班學生連自己的姓都不會寫,我一個一個看,一個“裴”字,學生都寫得五花八門,一時還有點接受不了,一堂課上,幾乎每一個學生我都為他們糾正過錯誤。當時班上有幾名男生,由於接受能力弱一點,糾正的次數甚至達到四、五次。有時候心裡一焦急,還免不了批評幾句。後來,學生的名字會寫了,他們也很高興。
有一次,班裡有一個學生調皮,上課不學習,下課專門抄寫作業,
當時,我很生氣,每天就是批評,但收效甚微,後來,我每天給每個同學做工作,談心,原來是批評過度,挫傷了學習的自信心,在平時的教學活動中,我不再吝嗇對學生的表揚和激勵,因為我越來越體會到:希望得到別人的肯定是每個人的天性。***更何況是孩子。***一句積極的評價就是鼓舞孩子奮發向上的強大動力,孩子建立了信心,對待各種事物的態度就會越加積極。現在,從學生們渴望上語文課的期望中,從課堂發言積極熱烈和表演會活動爭先恐後的活躍氣氛中,我得到了滿意的答案。
所以我認為,孩子們的心是一片海,寬廣而深邃。一石投下,可能悄無聲息,也有可能濺起一片漣漪。老師的引導就是這塊石,等待著去發現這片海洋的寶藏。蘇霍姆林斯基說:“沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉,就不可能有學生全面的能力發展。”我們說,感情只能用感情去觸控,感情只能被感情所融化。文字不是無情物,學生不是沒有感情的生命。語文課堂本就是個充滿感情,注重情感教育的地方。當我們總是感嘆於現在的孩子少了愛心,太過自我時,就是對孩子的不信任。其實,他們幼小的心靈中,同樣有著豐富的情感,需要表達,需要傾訴。
六年級語文教學故事2
語文課堂是學生樂於表達自己的想法的,敢於打破常規、發揮自己想象力的課堂。老師在這課堂上扮演的是指導和鼓勵學生表達、學習的角色。然而在很多時候,我們雖然深知這一點,但在實際情況中,卻並不能完全做到。特別是作為剛入職的新老師,把這種現象往往歸咎為課堂突發事件。
我記得我剛接手六年級的時候,在一次課堂上,那節課講的是《少年閏土》,我在課堂上提了一個問題讓學生討論—為什麼魯迅先生說他周圍的玩伴都只能看見圍牆四角的天空?我給了學生5分鐘的討論時間,學生聽了都很很認真、而且討論得也很熱烈。我看著這一情況很高興,以為他們都是按照了文字去討論。5分鐘後,我提問一個比較差的學生,他的理解是因為作者的玩伴是近視眼。我當時聽了有點生氣,但我沒有說什麼,後來又叫了一位成績更好的,他的理解有2種:一是近視 二是被束縛,視野太窄 聽了他們兩位同學的回答後,我心裡雖然有點小小失望,當課堂畢竟回到正軌了,還是很欣慰的。
課後,我仔細想了一下,認識到不是學生沒有把握好課文,而是思維的定勢,使他們習慣於從生活中看見的常見事物去分析,去思考!所以作為老師,我們不是去禁錮他們的思維,而是要去引導,挖掘他們的思維!促使他們敢於思考、想象和表達!
六年級語文教學故事3
作為一名小學語文教師,我深知語文是一門基礎學科,又稱工具學科。然而,許多學生對語文學習的興趣不高,每次上課,精神不振,注意力不集中,致使語文變成了一門弱科。家長為之寒心,教師為之傷神
如何才能充分調動學生的學習興趣顯得尤為重要,我個人認為應該從學生本身學習興趣的培養、課堂教學過程、課後生活體驗三方面做起。
一、讀思結合,提高感悟能力
語言文字的訓練要通過讀思結合,提高學生的語文素養,在發展兒童言語能力的同時,不斷豐富學生的思想情感,陶冶學生的道德情操,提高學生的審美情趣,拓展學生的思維深度。
1.語文教學,讀要重“情”。培養學生豐富的思想情感、高尚的道德情操和健康的審美情趣,是語文教學的重要內容。“情”是語文的靈魂。葉聖陶先生說:“讀者若不能透徹地瞭解語言文字的意義和情味,那就只看見徒有跡象的死板的符號,怎麼能接近作者的旨趣呢?”語言文字的“情味”,不是貼在作品表面的標籤,而是蘊含在作品之中的。展示課上,教師要從“情”入手,做到字不離詞,詞不離句,句不離篇,篇不離情。有目的、有意識地把作者之情、教師之情、學生之情,水乳交融地貫穿於整個語文教學之中,讓學生忘情其中。
2.語文教學,讀要會“思”。“好學深思,心知其意。”“學而不思則罔。”這都是強調思的重要性。“思”是語文教學的第一需要。學生也只有愛思,善思,深思,才可能真正嚐到學習語文的甘甜,真正進入學習的角色。教師要教給學生基本的思維原則和主要的思維方法,培養學生良好的思維品質。
二、培養興趣,主動學習,快樂學習。
興趣是推動學生求知的強大內在動力,特別是小學生,對語文是喜歡,還是厭倦,直接影響學生知識的掌握和語言能力的發展。因此,在教學過程中,教師除了用鼓勵、表揚的方式去激勵學生,用期待的目光、信任的語言去引導學生外,更要注意用生動活潑、豐富多樣的教學方法和肢體語言去吸引學生,利用直觀教具,抓住學生的好奇心理,激發他們對知識的渴求,使他們掌握正確的學習方法,養成良好的學習習慣。
在課堂教學中,教師不僅要對全班每個學生都抱著積極、熱情、信任的態度,還要竭力對學生施以情感誘導,給予學生關懷、尊重和理解。那麼學生就都會得到鼓勵,敢於大膽開口、活躍課堂氣氛,使教學達到最佳效果,學生的智力得到充分的發揮。從而形成師生情感共鳴,激起師生共同進行教與學的熱情,這樣才能保持學生學習語文的興趣。
一次我在上課時,提了個問題,班上僅有幾隻手舉了起來,課堂上靜悄悄的,我以為也許問題太難了,於是就降低了難度,但學生還是不大願意舉手,第一個學生站起來回答後,我聽了說:“雖然你說得不是很全面,但我非常感謝你的勇氣!”沒想到一句簡單的話,卻給了學生無限關懷,調動了學生的積極性,頓時課堂上發言踴躍,學生們又活躍起來。可見鼓勵學生,給予學生一定勇氣,可以讓冷清的課堂逐漸熱鬧起來。課堂上是以學生為主體的,他們能夠全身心的投入到課堂中,不僅使老師的教學工作的開展得到很大的幫助,同時也可以使學生愉快地學習,把上課當作一種享受學習知識的樂趣。
“良好的開端是成功的一半”。 興趣往往是學習的先導,有了興趣就有了學習的動力。精彩的課堂好比優美的文章,文章開頭寫好了,就能吸引讀者,讓人趣興味起,有經驗的老師都比較注重新課的匯入。生動有趣、引人入勝的導語,能迅速把學生分散的思想集中到課堂上,激發學生的學習熱情和求知慾望,從而提高整節課的教學效果。因此,我們應該精心為每堂課都設計精美的導語。
如我在上《草船借箭》一課時先簡單介紹本文的語言特色,人物說話時都沒有什麼神態描寫,提問“找一找有沒有對諸葛亮的神態描寫的?”
學生帶著疑問、好奇快速通讀全文找到“笑”字。再讓學生質疑看到這個“笑”字你有什麼疑惑,學生提出問題:1、諸葛亮為什麼笑?2、諸葛亮笑什麼?為什麼在這麼危險的時候諸葛亮還能笑出來?而後再讓學生帶著這些問題細讀、研討課文。“一石激起千層浪”,學生帶著疑問進入文字的學習,然後,師生圍繞問題進行研討,一個又一個的問題解開了,學生也自然學好了這一課。
三、處處留心皆文章,讓學生在生活中得到啟迪
要培養學生多讀、多練、多寫的良好習慣。在習作教學中要讓學生養成留心觀察周圍事物的習慣,有意識地豐富自己的見聞,積累習作素材;學寫讀書筆記和常見應用文,讓他們能根據表達需要,使用常用的標點符號。做到語句通順行款正確,書寫規範、整潔,逐步達到輕鬆表達,快樂作文。此外,帶領學生走進大自然,在這個大課堂裡學習課本里沒有的東西。這樣,不但實現了課本與生活的對話,而且使語文學習充滿生活與生命的氣息,孩子們的筆下就會有藍天、白雲、綠樹、紅花,就會有快樂的童年,有多姿多彩的世界,寫出來的作文自然也就有血有肉,豐富多彩了這是提高學生作文能力的有效捷徑之一。
人教版六年級下冊語文各具特色的民居教學反思