高二物理電磁感應教案

　　電磁感應是高中電磁學的主體內容,並且在上課的過程中實驗較多，下面小編為你整理了，希望對你有幫助。

　　物理電磁感應教案

　　一教學目的

　　1.知道電磁感應現象及其產生的條件。

　　2.知道感應電流的方向與哪些因素有關。

　　3.培養學生觀察實驗的能力和從實驗事實中歸納、概括物理概念與規律的能力。

　　二教具

　　蹄形磁鐵4～6塊，漆包線，演示用電流計，導線若干，開關一隻。

　　三教學過程

　　1.由實驗引入新課

　　重做奧斯特實驗，請同學們觀察後回答：

　　此實驗稱為什麼實驗?它揭示了一個什麼現象?

　　奧斯特實驗。說明電流周圍能產生磁場

　　進一步啟發引入新課：

　　奧斯特實驗揭示了電和磁之間的聯絡，說明電可以生磁，那麼，我們可不可以反過來進行逆向思索：磁能否生電呢?怎樣才能使磁生電呢?下面我們就沿著這個猜想來設計實驗，進行探索研究。

　　2.進行新課

　　1通過實驗研究電磁感應現象

　　板書：〈一、實驗目的：探索磁能否生電，怎樣使磁生電。〉

　　提問：根據實驗目的，本實驗應選擇哪些實驗器材?為什麼?

　　師生討論認同：根據研究的物件，需要有磁體和導線;檢驗電路中是否有電流需要有電流表;控制電路必須有開關。

　　教師展示以上實驗器材，注意讓學生弄清蹄形磁鐵的N、S極和磁感線的方向，然後按課本圖12—1的裝置安裝好直導線先不要放在磁場內。

　　進一步提問：如何做實驗?其步驟又怎樣呢?

　　我們先做如下設想：電能生磁，反過來，我們可以把導體放在磁場裡觀察是否產生電流。那麼導體應怎樣放在磁場中呢?是平放?豎放?斜放?導體在磁場中是靜止?還是運動?怎樣運動?磁場的強弱對實驗有沒有影響?下面我們依次對這幾種情況逐一進行實驗，探索在什麼條件下導體在磁場中產生電流。

　　用小黑板或幻燈出示觀察演示實驗的記錄表格。

　　教師按實驗步驟進行演示，學生仔細觀察，每完成一個實驗步驟後，請學生將觀察結果填寫在上面表格裡。

　　實驗完畢，提出下列問題讓學生思考：

　　上述實驗說明磁能生電嗎?能

　　在什麼條件下才能產生磁生電現象?當閉合電路的一部分導體在磁場中左右或斜著運動時

　　為什麼導體在磁場中左右、斜著運動時能產生感應電流呢?

　　師生討論分析：左右、斜著運動時切割磁感線。上下運動或靜止時不切割磁感線，所以不產生感應電流。

　　通過此實驗可以得出什麼結論?

　　學生歸納、概括後，教師板書：

　　〈實驗表明：閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁感線運動時，導體中就產生電流。這種現象叫做電磁感應，產生的電流叫做感應電流。〉

　　教師指出：這就是我們本節課要研究的主要內容—電磁感應現象。

　　板書課題：〈第一節電磁感應〉

　　講述：電磁感應現象是英國的物理學家法拉第發現的。他經過十年堅持不懈的努力，才發現了這一現象。這種熱愛科學。堅持探索真理的可貴精神，值得我們學習。這一現象的發現進一步揭示了電和磁之間的聯絡，導致了發電機的發明，開闢了電的時代，所以電磁感應現象的發現具有劃時代的意義。

　　2研究感應電流的方向

　　提問：我們知道，電流是有方向的，那麼感應電流的方向是怎樣的呢?它的方向與哪些因素有關呢?請同學們觀察下面的實驗。

　　演示實驗：保持上述實驗裝置不變，反覆改變磁場方向或改變導體在磁場中的運動方向，請同學們仔細觀察電流表的偏轉方向。

　　提問：同學們觀察到了什麼現象?

　　磁場方向、導體運動方向變化時，指標偏轉的方向也發生變化，即電流的方向也隨著變化。

　　通過這一現象我們可以得出什麼樣的結論呢?

　　學生歸納、概括後，老師板書：

　　〈二、導體中感應電流的方向跟導體運動方向和磁感線方向有關。〉

　　3研究電磁感應現象中能的轉化

　　教師提出下列問題，引導學生討論回答：

　　在電磁感應現象中，導體作切割磁感線運動，是什麼力做了功呢?外力

　　它消耗了什麼能?機械能

　　得到了什麼能?電能

　　在電磁感應現象中實現了什麼能與什麼能之間的轉化?機械能與電能的轉化

　　板書：〈三、在電磁感應現象中，機械能轉化為電能〉

　　3.小結

　　在這節課中，我們採用了什麼方法，探索研究了哪幾個問題?

　　4.佈置作業課本上的練習1、2題。

　　四說明

　　1.這節課的關鍵是設計並做好演示實驗，實驗的可見度要大。有條件的學校可改做學生實驗或用幻燈演示。

　　2.要在學生觀察實驗的基礎上，提出明確的問題，讓學生積極思考、討論，並對實驗現象加以歸納、概括，培養學生從實驗事實中歸納、概括出物理概念和規律的能力。

　　高二物理電磁感應教學反思

　　《電磁感應現象》是電磁感應這一章中的第一節課，如何調動學生的學習積極性，使學生自主探究電磁感應現象的規律並得出了結論方面，取得了較大的成功，實現了既定的教學目標。本節內容使用探究式教學，通過學生的動手、動腦、合作和討論等方式，讓學生設計實驗方案，增強了學生的主體活動，達到了鍛鍊學生探究問題的能力和實驗動手的能力。在學生探究過程中我通過表格的形式，讓學生彙總三個實驗的操作方法、現象和初步分析，並通過一些問題讓學生從表格中尋找共性，充分調動了師生的互動、交流與溝通，使學生主動與他人進行合作。教學過程中，我還注重通過介紹法拉第發現電磁感應現象的過程，對學生進行科學地研究態度的教育和德育教育。

　　在設計的過程中還存在一些不足的地方，如：課堂秩序比傳統的教學方式難以控制，時間安排上存在不確定性。另外對於這堂課如何更好地讓學生進行實驗探究這方面還不夠理想，我將在今後的教學中不斷探索，爭取更大的突破。