兩位數加一位數教案設計

　　教案是教師的教學設計和設想，寫一份優秀教案是設計者教育思想、智慧、個性和教學藝術性的綜合體現。下面是小編為大家整理的數學關於兩位數加一位數的教案設計，希望對你們有幫助。

　　兩位數加一位數教案一

　　教學目的

　　1.使學生理解兩位數加一位數、整十數不進位加法的算理，掌握口算方法，並能準確進行口算.

　　2.培養學生的動手操作能力及主動獲取知識的能力.

　　3.培養學生學習數學的興趣和自信心，使學生從小養成認真、主動學習的習慣.

　　教學過程

　　一、創設情境，作好鋪墊

　　1.談話：小朋友們，今天這節數學課，我把小白兔請到我們課堂上，它有幾句話要和同學們講，請同學們注意聽.

　　2.***電腦演示***小白兔講話：小棒，是我們數學課堂上的好朋友.小朋友，你能根據要求迅速拿出相應數目的小棒嗎?***要求學生操作.***

　　***1***34，請拿出34根小棒，先拿3捆，再拿幾根?學生擺完後出示填空：34=30+***　　***.

　　***2***57，先拿7根，再拿多少?學生擺完後出示：57=7+***　　***.

　　***3***小白兔：下面這兩道題你們會做嗎?請說出先算什麼?再算什麼?

　　5+3+40=　　　　20+70+6=

　　二、動手操作，探索新知

　　1.出示例1：34+2=

　　***1***通過擺小棒，理解算理.

　　①同桌兩人一邊商量一邊擺，並說說先擺多少根小棒，接下來再擺多少根.最後一共有多少根小棒?

　　②學生討論後回答***電腦演示擺小棒的過程***.

　　***2***如果不擺小棒，怎樣想34+2得多少呢?

　　①課件演示計算的過程，讓學生邊看邊口述計算方法，用自己的語言與同桌講講“悄悄話”.

　　②學生口述計算方法.***把34分成30和4，先算4+2=6，再算30+6=36***.

　　③師小結：計算34+2，應先算4+2，也就是個位上的數和個位上的數相加，邊講邊用紅粉筆把4和2連起來

　　兩位數加一位數教案二

　　教學目標：

　　1.讓學生經歷、探索兩位數加一位數***進位***的計算方法的過程，發展解決問題的策略。能理解兩位數加一位數***進位***的算理，掌握其計算方法，並能正確計算。

　　2.培養學生動手操作、語言表達、解決問題的能力。

　　3.培養學生自主探索的精神及良好的學習習慣。

　　教學過程：

　　一、複習鋪墊

　　1.看卡片口算。

　　4+6=*** ***　　　　　 4+9=*** ***

　　20+13=*** ***　　　 30+3=*** ***

　　5+9+30=*** ***　　　 8+2+40=*** ***

　　2.指名口算，並說出口算過程。

　　24+2=*** ***你是怎樣算的?

　　[評析：複習鋪墊針對性強，注意了知識間的內在聯絡。第l題中的口算是學習新知識的基礎，又是新舊知識的聯結點，為學習新知識理清思路。第2題複習兩位數加一位數***不進位***的口算方法，為學習新知識做準備，有利於學生把計算方法遷移過來。這樣不但重視了知識的回憶，而且重視了方法的遷移。]

　　二、創設情境，提出問題，引人新知

　　1.課件出示教科書中情境圖。三個卡通人物分別介紹自己的名字後用導學生觀察並思考：圖中的小朋友在幹什麼?他們各自說了什麼?你從他們的對話中還想知道什麼?你能提出用加法計算的問題嗎?

　　2.老師板書出學生提出的問題及相應的算式***略***。講述：小朋友提出的問題真多，今天我們就先來解決這兩個問題。

　　***1***"小明和小紅一共有多少張?24+6=*** ***

　　***2***"小明和小軍一共有多少張? 24+9=*** ***

　　三、探究新知探究問題

　　***1***"小明和小紅一共有多少張張?24+6=*** ***

　　1.讓學生說說先算什麼。

　　2.提問：先算4+6=10接下去怎麼辦?你能用小棒擺擺嗎?

　　3.學生學具操作後，班內交流擺法，並聯系擺法說說打算怎樣算。

　　4.老師根據學生說出的思路整理板書：

　　5.分小組討論："24+6"初複習時口算的"24+2"演算法有什麼相同之處?不同在哪裡?

　　6.交流總結：個位相加得到10怎麼辦?

　　[評析：老師沒有把演算法灌輸給學生，而是充分發揮兩位數加一位數***不進位***口算的遷移作用，讓學生先算4+6=10，發現得數是10，與原有認識發生矛盾時，再通過擺小棒探索演算法，初步悟出算理。]探究問題

　　***2***小明和小軍一共有多少張、24+9=*** ***

　　1.學生自己用小棒擺一擺，探究24+9的演算法。

　　2.分小組交流操作過程。

　　3.大組交流。鼓勵學生展示不同的擺法。

　　4.圖式結合，進一步理解算理。

　　5.比較並挑選自己喜歡的演算法。

　　6.小結：個位相加超過10怎麼辦?用誰去加整十數?

　　[評析：讓學生充分地擺小棒，說過程，動腦、動手、動口，自主探索、合作交流，不僅培養了學生動手操作、語言表達和思維能力，而且培養了學生探索精神，體會了解決問題策略的多樣性。]

　　試一試：你想怎樣計算?8+24=口5+39=口

　　1.學生獨立計算後，與同桌交流是怎樣算的。

　　2.提問並小結：兩位數加一位數，不論第一個加數是一位數還是兩位數，都是先把什麼位上的數相加?如果個位相加滿10怎麼辦?

　　四、鞏固應用

　　1."想想做做"第1題：圈一圈，算一算。

　　***1***全班人人動手、動腦、動口圈一圈，算一算。

　　***2***交流是怎樣圈的，為什麼這樣圈?

　　2."想想做做"第2題。

　　***1***分組計算。

　　***2***比較：同組的4題，都是先算什麼?使學生進一步明確算理。

　　3."想想做做"第3題。讓學生讀出條件，弄清題意後獨立解決。

　　4."想想做做"第4題。

　　***1***指導學生仔細看圖：每種物品的價錢是多少?三名小朋友各買了什麼?指名說說"每人各應付多少元?"什麼意思。

　　***2***學生列式計算後，指導學生分別用三句活回答解決的問題。

　　5.開放題：下面的口裡可以填幾?25+口=3口

　　總評：

　　本節課在教學目標的確定上體現了新課程標準的理念和要求。教師的教學觀念新，把培養學生解決問題、自主探索的能力放在首位，特別注意了發揮學生的主體作用，轉變了學生的學習方式。在教法上教師能利用知識和方法的遷移讓學生動手、動口、動腦，自己去探索、發現、解決新問題，真正體現了教師以學生髮展為本的教學觀念。在學生自主探索的過程申，分小組討論、合作、交流，人人發表自己的看法、想法，既培養了學生的口頭表達能力，又發展了學生的思維能力和解決問題的能力。開放題的設計不但鞏固了新知識，還激勵了學生進一步探索和發現的慾望。