人教版六年級上冊語文蒙娜麗莎之約教學設計

　　《蒙娜麗莎之約》是人教版六年級上冊語文課文之一，老師們要如何設計教學讓學生們感受到世界名畫《蒙娜麗莎》的美麗呢?小編在此整理了，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　人教版六年級上冊語文《蒙娜麗莎之約》教學設計1

　　一、教學目標：

　　1、能認讀“矜持、璀璨”等詞語，積累“難以捉摸、轉瞬即逝”等成語。

　　2、有感情地朗讀課文。圖文對照，抓住重點詞句感受世界名畫《蒙娜麗莎》的魅力，受到美的薰陶。

　　3、學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

　　二、教學重點：感受世界名畫《蒙娜麗莎》的魅力，受到美的薰陶。學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

　　三、教學難點：學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

　　四、教學時間：一課時

　　五、教學過程：

　　***一***吟讀，匯入新課

　　1、同學們，這是紐約大都會博物館***出示圖片***，你看有許多人在等待，他們在等待什麼?咱們一起來讀一讀螢幕上的小詩：

　　隊伍像一條長龍/大家都在靜靜地等著/一群灰鴿飛來/在我們身邊大搖大擺地散步/　　有的好奇地歪著頭看著我們/猜想我們在做什麼/它們猜得到嗎/大家正在等著探訪/那剛從巴黎飛來的世界著名的美麗女子/聽說美法兩國多次交涉/她才能暫時離開巴黎的盧浮宮前來紐約/世界上有多少人能親睹她的風采呢/我無論如何都不會想到/有朝一日/她能從大洋彼岸飛來與我們相約/我猜想今天來“赴約”的人一定很多/但隊伍之長還是遠遠地超出了我的想象/不知過了多久/終於看到了她/近了/更近了/終於跟她面對面了/她/就是誕生於達·芬奇筆下/面帶永遠微笑的“蒙娜麗莎”!

　　2、讀了這一首小詩時，你體會到作者和人們是懷著一種怎樣的心情在等待?***仰慕、期盼、興奮……***

　　3、是呀，人們在仰慕和期盼中等待，這等待就是為了這樣的相遇。今天，我們一起走進作者的——“蒙娜麗莎之約”***板書課題，齊讀***

　　***二***速讀，整體感知

　　1、自由大聲的朗讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想：課文講了一件什麼事情?***生自由出聲讀課文***

　　2、檢查詞語：肖***xiào***像、臉頰、悄然、　難以捉摸 　矜持 沐浴 璀璨 轉瞬即逝

　　***三***細讀，感受魅力。

　　快速地朗讀課文，課文哪幾段著重向我們描繪了這一幅世界名畫?

　　1、細讀課文5—7自然段，你從哪些詞句感受到這幅世界名畫的魅力?劃出句子，寫寫批註。

　　2、 隨機交流，感受名畫的魅力。

　　句子一：她的臉頰放著紅光，一頭黑髮輕鬆地垂在雙肩，她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴脣看來不像是塗抹的色彩，而是真的血肉。仔細看她的頸項，你會懷疑血液真的在裡面流動。

　　***1***你是從哪些詞體會到這幅畫的魅力?***板書：逼真的形象***

　　這段描寫讓你想起了哪些詞語呢?***栩栩如生、惟妙惟肖、活靈活現、似真亦幻……***

　　怪不得作者說——***生讀***“近了，更近了，蒙娜麗莎就像真人一樣慢慢地走進你。”

　　怪不得作者說——***生讀***“我隨著隊伍慢慢地走近她，心中湧起一種奇異的感覺。”

　　***2***奇異是什麼意思?***奇怪，與一般的不同***僅僅是看一幅畫，作者的內心為什麼會有這麼大的起伏呢?

　　出示：據資料顯示，這個已經活了五百多年的女子，曾經經歷過戰火的洗禮，品嚐過一次次被竊奪的痛苦，可謂是飽嘗了人間的風雨滄桑。記得當年《蒙娜麗莎》失竊之時，成千上萬的人為之痛不欲生。法國政府則把當日定為“國難日”;而當她失而復得時，舉國歡騰，其盛況不啻***chì***於國家重獲新生。

　　***3*** 你覺得這些人心中的蒙娜麗莎還是一幅畫這麼簡單嗎?

　　是呀，怪不得作者有緣與她相見時心中湧起一種——奇異的感覺。***出示畫像***請你多看幾眼蒙娜麗莎，想象作者當時心中會怎樣說?

　　***4***引讀：就是這樣一個奇女子，撩撥著無數世人的夢，讓他們念想著與她見上哪怕一面。此刻，我看到了蒙娜麗莎——***生接讀***

　　句子二：在那極富個性的嘴角和眼神裡，悄然流露出恬靜、淡雅的微笑。那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。蒙娜麗莎那“神祕的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。

　　***1***學生說說自己的理解，板書：神祕的微笑

　　***2***你從哪些詞語的描寫中感受蒙娜麗莎微笑的神祕?

　　***3***蒙娜麗莎“神祕的微笑”，打動了成千上萬一睹芳容的人。誰來讀讀這段話，讀出這種神祕。***指名兩人讀，齊讀***

　　***4***質疑：眼神和嘴角組合成的微笑，怎麼會蘊含著那麼複雜的情感呢?

　　預設1：作者的想象——作者的想象讓平面變得立體，讓靜止變得鮮活，這樣的描寫不僅讓我們感受到了名畫的魅力，還能使文章更吸引人。

　　預設2：達芬奇天才的想象力和神奇的畫筆

　　課件補充資料：

　　500多年來，人們一直對《蒙娜麗莎》神祕的微笑莫衷一是。在一幅畫中，光線的變化不能像在雕塑中產生那樣大的差別。但在蒙娜麗莎的臉上，微暗的陰影時隱時現，為她的雙眼與脣部披上了一層面紗。人的笑容主要表現在眼角和嘴角上，達芬奇卻偏把這些部位畫得若隱若現，沒有明確的界線，因此才會有這令人捉摸不定的——神祕的微笑。確實，在不同角度不同光線下欣賞這幅畫，人們都會得到不同的感受。那微笑時而溫文爾雅，時而安詳嚴肅，時而略帶哀傷，時而又有幾分諷嘲，神祕莫測的微笑顯露出神祕莫測的內心世界。

　　讀了資料，你獲得哪些資訊?

　　***5***小結：偉大的畫家達芬奇，用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恆美的象徵。

　　句子3：蒙娜麗莎的身姿和雙搭的雙臂使她顯得大方、端莊。她的臉部、頸部和雙手好像沐浴在陽光裡，格外明亮動人;她的右手，刻畫得極其清晰細膩，富有生命的活力;她的樸素的茶褐色衣服更加襯托出特有的生命力。她身後的背景充滿著幻覺般的神祕感，山巒、石橋、流水、樹叢、小徑，在朦朧中向遠方蜿蜒隱去。在這空曠而深遠的背景裡，蒙娜麗莎更加美麗動人。

　　***1***這段話描寫了什麼?***身姿、雙臂、臉部、頸部、雙手、服飾、背景***

　　***2***這些區域性與背景描寫中，哪裡讓你感覺到這幅畫的魅力?

　　***3***小結：是呀，一切的一切都是那麼的恰到好處。達芬奇他是一位集雕刻家、建築師、工程師、科學家等多種才藝於一身的畫家，他用他的智慧，完成了一個完美的構圖。於是，美麗、智慧、永恆三位融於一體。來吧，用朗讀來詮釋一下達芬奇高超的畫技***齊讀後，男女生分別讀***

　　***四***誦讀，總結延伸

　　1、激情朗讀：蒙娜麗莎溫婉端莊，在她的身上展現著人性美的光輝，她的美超越了國界，超越了時空，難怪作者王克難在文章的結尾這樣告訴我們——***生讀結尾***

　　我們在一睹蒙娜麗莎的迷人風采之後，也會情不自禁地說——

　　我們相信每一個人在目睹蒙娜麗莎的絕美風韻之後，也會動情地說——

　　2、積累內化：名畫散發著魅力，同樣這篇文章的語言也散發著魅力。請大家自由的、大聲地、有感情的朗讀課文的直接描寫畫作的部分，感受畫面的魅力和作者細膩的筆觸。試著把自己喜歡的語言背下來。

　　學生試背。

　　師：或許我們每個人心中都有一個夢，那就是與蒙娜麗莎相約。假如說中國政府和法國政府經過多次交涉，這幅畫能夠遠赴重洋來到中國。假如你有機會參與這幅畫作的解說，你怎麼樣把這幅畫作介紹給前來參觀的人們?請運用一下剛才積累的語言，可以先作整體的介紹，再介紹畫面的區域性;也可以只介紹最具影響力的一點;還可以結合資料進行介紹。

　　學生介紹

　　3、延伸課外：

　　達芬奇是一位天才畫家，他的一生留下了許多傑作，課文最後是他另一幅著名的畫作——《最後的晚餐》，關於這幅畫還有一個有趣的故事，請課外去搜集這幅畫作的資料，並能學作者把自己看到的加上自己的聯想和想象的寫法描寫一段話。

　　人教版六年級上冊語文《蒙娜麗莎之約》教學設計2

　　教學過程：

　　一、匯入新課，激發興趣

　　師：同學們，有這麼一幅畫，在美法兩國多次交涉之後，她才能暫時離開巴黎的盧浮宮前去紐約，受到了皇后式規格的隆重接待，美國動用四萬多名聯邦特警、地方警察和保安人員對它進行保護，這幅畫就是——《蒙娜麗莎》。今天讓我們走進這次約會——《蒙娜麗莎之約》***齊讀課題***。

　　二：學習生字詞

　　師：昨天老師已經讓大家預習了這篇文章，這篇文章裡的幾個字比較難讀，誰來讀?***多媒體出示***

　　肖像 臉頰 悄然 難以捉摸 矜持

　　三、初讀課文，明確要求

　　師：這是一篇略讀課文，同學們在預習時肯定也讀過了課前的導語，誰來說說導語對我們如何學習這篇課文提出了哪些建議?***生讀***

　　1、 你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力?***標上序號***

　　2、 課文中具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，對照插圖多讀幾遍。***做上記號***

　　四：學習課文 理清脈絡

　　1、從側面描寫中感受畫作的魅力

　　師：誰來說說你從哪些地方讀出這幅畫的魅力?

　　預設一： “我們在紐約大都會……靜靜地等著。”這一句話中“隊伍像長龍”體會到人很多，這幅畫的魅力。

　　預設二：“我猜想今天來赴約……超出了我的想象。”

　　預設三：“不知過了多久，我終於……看到她了。”這句中的“不知、終於”等詞看出了人的多。

　　預設四：“聽說美法……前來紐約。”中的“多次交涉”體會到這幅畫作的魅力。

　　預設五：她，就是誕生於達·芬奇筆下，面帶永遠微笑的“蒙娜麗莎”!從“誕生”可以看出來，誕生只有生人才能說誕生，而蒙娜麗莎是一幅畫，而且是一幅肖像，誕生於達芬奇筆下的，所以我覺得他很有魅力。

　　小結：你真會學習!同學們，我們剛才交流了這幾個句子都沒有直接介紹蒙娜麗莎這幅畫作，但是，它們從不同側面分明讓我們感受到了這幅畫的魅力，這種描寫就叫——側面描寫。作者不光采用了側面描寫，還直接介紹了畫作。直接介紹畫作的方式叫什麼描寫?***正面描寫***。看一看哪幾個自然段是直接介紹了畫作?***5、6、7自然段***

　　2、感知課文5、6、7自然段的內容

　　過渡：同學們，我們先來自由讀一讀5、6、7自然段，一邊讀一邊想，這3個自然段圍繞畫像分別寫了哪幾方面的內容?

　　預設：第5自然段是寫蒙娜麗莎像真人一樣。***感覺***

　　預設：第6自然段是寫蒙娜麗莎神祕的微笑。***微笑***

　　預設：第7自然段是寫介紹蒙娜麗莎的身姿、雙臂、臉部等***整體***

　　師小結：同學們，這樣讀著讀著，我們就讀出了作者寫作的順序了，作者先寫他對這幅畫的——感覺，再重點介紹蒙娜麗莎的——微笑，最後還具體描寫了這幅畫的——整體。

　　五：深入課文 感受微笑

　　過渡：同學們，蒙娜麗莎的微笑是這幅畫最具有特色的地方，幾乎所有的人提到蒙娜麗莎就會馬上想到“微笑”，現在我們先來學習這一部分。

　　1、比較寫作方法

　　預設一：我覺得文中寫得好，因為文中把“那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔……矜持”寫出來了。

　　2、體會達.芬奇畫筆的魅力

　　師：這時，我們不得不佩服一個人——達.芬奇

　　出示課件：達芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉瞬即逝的面部表情，成了永恆的美的象徵。***學生齊讀***

　　師：是啊，蒙娜麗莎就是以她那“神祕的微笑”，吸引了世界各地數以萬計的來訪者。

　　師引讀：那微笑——

　　師：當老師讀到這段文字時，不禁留下了這樣的感受，留下了這樣的批註：

　　***課件出示***“那微笑，有時……有時……有時……有時……”***作者通過豐富的想象，使蒙娜麗莎那時隱時現，難以捉摸的微笑放佛就在我們眼前，讓我們不禁讚歎達芬奇***

　　師：同學們，以“作者的想象……”為開頭，我們接著往下作批註……

　　師生交流

　　六、學習遷移

　　同學們，作者在寫自己感受時和對這幅畫整體描寫時也運用了許多想象，請你也用剛才這種方法找出想象部分作批註。

　　師生交流

　　師：讓我們永遠記住這份永恆的美的象徵，因為***出示課件：《蒙娜麗莎》是世界上最傑出的肖像畫，世界上有多少人能親睹她的風采呢?***生齊讀******

　　師：讓我們永遠記住這份永恆的美的象徵，還因為***出示課件：“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著每一個有幸看到她的人。***生齊讀******

　　師：同學們仔細看這兩句話，你發現了什麼?

　　師：你眼睛真厲害!書名號一般用在書名、篇名、圖畫名等等，你知道這裡蒙娜麗莎加書名號是指——***蒙娜麗莎的畫名***;那這裡蒙娜麗莎加雙引號又是指什麼呢?再看看課題中的蒙娜麗莎為什麼不加雙引號或書名號呢?

　　師：不同的人看著這幅畫有不同的感受。我們說，這幅畫的作者是誰呀?

　　生：達芬奇。

　　師：對，他具有多樣的才華，他的一生留下了許多傑作，我們一起來看。

　　師：畫中人物是如此的平靜，一幅幅畫作融入著達芬奇的理想、智慧以及他的精神特質，一幅幅畫作是達芬奇才情魅力的展示。同學們，課文學到這裡，我們除了感謝達芬奇之外，我們還要感謝一個人，你覺得應該是誰?***王克難***感謝他什麼?

　　師：感謝他豐富的想象力和細膩的筆觸把蒙娜麗莎彷彿帶到我們的眼前，感謝他告訴我們在介紹一幅畫作的時候，可以先寫感覺，再寫特點，最後寫整幅圖，感謝他不光要進行正面描寫，有時側面描寫也很重要，當然還要感謝他一時寫作的衝動。

　　***課件展示***

　　1.選擇一幅畫作，學習作者寫作的方法寫一段話。

　　板書：

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