七年級生物教學論文

　　撰寫教學論文 ,有利於七年級生物教師自身的提高 ,小編整理了關於，希望對大家有幫助!

　　篇一

　　儘管初中生物學看起來比較簡單，但對於初中生來說，仍然不是一門易學的科目，對初中生物課進行有效教學顯得尤其重要。所謂有效教學指有效促進學生髮展，有效實現預期的教學結果的教學活動。教師應該向教育家葉聖陶學習，牢記並踐行教是為了不教。這樣咽炎、肩周炎、肺炎等教師職業病就會遠離教師群體，學生也會逐步養成主動學習、自主探究的好習慣，真是一舉兩得。我曾在自己的教學實踐裡進行了一些有益的嘗試。

　　一、提倡學貴有疑

　　在一些重點班裡，學生對教師所提的問題對答如流，他們往往能較快地掌握新知識，讓別人羨慕不已，那些學生的學習效率太高。在我教學的班級裡，學生的學習基礎均是不好的，常讓我煩惱不已，有一天，一個學生的提問卻讓我驚訝不已，脂肪被分解後的甘油和脂肪酸的比例是多少?我先是稱讚他的問題提得很好，是一個肯動腦筋的學生，然後告訴他甘油和脂肪酸的比例是1:3。教育家陶行知先生曾說：“發明千千萬，起點是一問。”這樣的問題由普通學生提出來，說明這些學生也有求知的慾望，他們的視野不僅侷限於課本之內，他們也想探究生物學方面的一些更深層次的問題，從而自由地提問，激發他們學習生物學的興趣，更主動地學習新知。在教學陽光與有機物的關係時，我在兩個班裡進行了對照教學：在一個班裡，讓學生在實驗基礎上自由提問，每提出一個問題，所有學生都分組討論、回答問題，在另一個班裡，換成我設計了一系列問題，其餘教學程式一樣，結果有學生自己提問，對實驗過程理解更快，對實驗現象及結果分析更全面。所以，讓學生自己提問更有利於學生思維的發展、問題的解決。心理學家認為，發現問題是思維的第一步，回答問題是思維的第二步，可見提出一個問題比回答一個問題更重要。教學是一門藝術，提問也是一門藝術，學生能主動提出一個問題往往勝過教師一串問題。著名科學家錢學森曾提出：“為什麼我們的學校總是培養不出傑出人才?”錢學森之問是關於中國教育發展的一道艱深命題，需要整個教育界乃至社會各界共同破解。據說國家最高科學技術獎自2000年設立以來共有十六位科學家獲獎，其中就有12個是1951年前大學畢業的。錢學森之問的實質是發展中國家如何從知識型、技能型人才向創造型、發明型人才培養的轉型。為什麼我國沒有諾貝爾那樣的發明家?歸根結底在於教育改革沒有真正落實，學校行政化和教師功利化趨勢加劇。

　　二、鼓勵學以致用

　　學和行本來是有聯絡的，學了必須想，想通了就要行動，在行動中看出自己是否真正學到了。否則，讀書雖然多，但只是一座死書庫。因為初中生物學與學生的生活聯絡緊密，所以學生常常問我許多小問題，如冬天如何防凍?手部面板蛻皮是咋回事?面板下出現紫色斑點是什麼原因?怎樣治好它?如何減肥?對於這些問題我通常不直接告訴他們，而是讓他們聯絡所學生物學知識分析原因，找到對症治療的方法。有些學生有時候不吃早飯，這是一個嚴重影響健康的問題，要讓學生重視早餐是非常重要的，早餐提供的能量佔全天30%。聯絡實際：讓吃早餐和不吃早餐的學生現身說法，各自說出自己的真實感受，讓學生閱讀一些與早餐有關的資料：讓你反應遲鈍造成低血糖;患上慢性疾病;腸胃可能要“造反”，易患胃炎、胃潰瘍;誘發膽結石;讓你更靠近肥胖族。不吃早飯還會導致午飯和晚飯吃得更多，減肥不成反而更胖。學習生物學不僅要關注課本里的知識，更重要的是學會觀察和分析，從現實生活裡學生會發現許多現象，如今年我們這個地方雨水較少，冬小麥發黃，農村多數病人死於高血壓、心臟病。樹上的害蟲特別多，而且抗藥性強，農產品的價格上漲過快等。學生運用所學知識分析歸納，這些都是環境汙染惹的禍，尤其是二氧化碳增多，農藥、化肥使用過多，導致天氣異常乾旱，農產品數量下降，供需失衡，在“蒜你狠”、“姜你軍”、“豆你玩”之後，又出現“糖太宗”。不過我國出臺了一系列措施：國家儲備了一些物資，在一些物品價格上漲時，將儲備物資如糖投放市場，抑制糖價上漲。學生透過這些現象，看到生物學與實際生活是密切聯絡的。

　　三、反思專業成長

　　要給學生一杯水，教師就要備一桶水。我校是非常重視教師專業成長的，常召開業務學習會，學習一些先進的教學理念，最近又學習兩類教學法，目的是讓教師拓寬視野，模仿應用，然後創造性地應用於教學實踐。另外，我校對師德學習也很重視，常自學或集體學習有關師德方面的先進材料，不僅向教育界名家名師學習，而且向其他行業先進人物學習，旨在提高教師的師德修養，因為用智慧只會取得一時的成功，而良好的品德則是一生成功的保證。課餘，我特別喜歡閱讀與生物學相關的書籍，如《中學生物教學》、《生物學教學》、《生物學通報》、《中國教師報》和《教師博覽》等。教育觀念的轉變對教育本質和意義的理解首先不是得益於教育類書籍，而是文學、歷史、美學、哲學等人文書籍。讀這些書就是在讀人，有人說以人為本就是重人才、重財富，正如鄧小平所說：“科學技術是第一生產力。”王國維曾說：“教育之宗旨不外造就真善美之人物。”也就是說讓學生全面發展，不應該重智輕德，看看現在的教育，最缺少的其實就是創新教育，有一位大學教授招收的是美學專業的學生，出題卻是西方哲學史，他看中的是學生的視野是否開闊，要取得教育教學的成功，除了多讀一些教育書籍外，還要多讀教育以外的書籍，如文學、歷史、美學、哲學等書籍，從更高角度探究有效教學途徑，實現教育教學預期目標。教師應該向蒙臺梭利所說的那樣：“教師應該是被動的，應該掃除兒童活動面前的障礙，消除自己的權威，讓兒童變得主動;教師應該高興地看到自己的行動和進步，又不把成績歸功於自己。”

　　篇二

　　一、我國初中生物教學現狀

　　在我國，一直以來狠抓教育、教學等各個方面的工作，但是，在教學實際當中，尤其是在推行新教學模式的教學過程中，面對很多困難。雖然大部分學校積極響應號召，努力從各個方面去實施，尤其是在生物的教學過程中，改變自己的教學理念，而往往在實施的過程中，以理論化為主，淡化了實際操作，在生物教學中根本得不到開展，從而教學的新模式根本不能很好地在實際的教學中得到應用。第一，師與生之間沒有充分的交流。對於大部分老師，往往很願意與學生進行交流，但在實際當中，僅僅是形式而言，在大多數情況，根本不能與學生真正去交談進而理解學生的想法，最終沒有辦法與學生的思維達成一致。第二，教學存在固化的思維特點。對於很多老師，在教學過程中很想去轉變自己的教學模式，跟上時代的潮流，但在實際過程中怕麻煩，進而作出面子活，從深層次上進行分析，自己的教學還是以往的形式，即教學具有固化的思維，大部分教學方法依舊使用，而學生在這樣的情況下，就更加覺得課堂很枯燥很無味。第三，課堂沒有有效的組織。在實際過程中，老師只是為了完成自己這堂課的教學任務，沒有繼續留下課外的任務，包括：在課下，怎樣培養學生的興趣、能力等;怎樣分出實驗小組去讓學生進行實踐;這樣一來，學生只是知道了知識最表面的東西，而學生不能從知識本質上去掌握、鞏固。

　　二、初中生物新課改的理念

　　在生物的教學中，依據新課改的要求，即能夠激起學生學習生物的興趣，培養學生生物方面的能力，即創造能力、還有創新的精神。在以往的生物教學當中，老師以口頭的形式進行理論知識的傳授，真正實現了為教學而教學的目的，這與新課改理念是不符的，對於生物這門課程，即具有實踐性的特點。曾經進行了一次調查，選取全部的學生進行的，有86%的學生覺得，採用以往的教學模式進行教學，課堂枯燥，學生就會有牴觸的心理。因此，老師應該改變自己的教學模式，讓他們主動接受理論知識，提高他們學習的積極性，養成創新的能力。

　　三、對轉變初中生物教學模式的實踐

　　1.轉變傳統教學模式，調動學生積極性

　　很多學生就沒有重視生物這門學科，認為生物可學或不學。因此，需要重新認識生物這門課程的作用，本人結合自己的工作實踐中，認為生物教學以“讓學生愛生物，提高生物教學質量”為主，最終使得生物教學的方式得到轉變，實現教育的核心目標，包括：培養學生在生物學科方面主動學習的能力;提高生物老師教學的質量等。在實際課堂中，師與生之間的關係要轉化，即在這個平臺上，老師和學生是平等的，學生可以把自己的想法及時交流給老師。而在課下，通過讓學生以小紙條的形式寫給老師，即學生的反思、想法，通過這樣的方式，學生與老師不但便於溝通，還有利於調動學生的積極性去思考、分析。

　　2.充分利用多媒體，提高教學質量

　　在很多課堂教學中，積極利用多媒體進行教學，使其成為一個得力的助手，它已經代替了以往的教學的形式，最終促進教學效率和質量的提高。在科學技術的使用下，那些畫面可以形象、直觀地展示出來，而學生對課本的知識能夠更加直觀地去了解。比如，在講解《細胞的分裂與分化》一課時，在以往課前，需要備上幾幅關於細胞分裂的圖例，在課上會花費很長的時間去解釋給學生，即細胞分裂的全過程，自從有了多媒體，在生物教學中利用它，可以做成flash，把細胞分裂的過程清楚地展示出來，僅僅花十幾秒的時間就能夠形象而生動地展示出來細胞分裂的過程，在這之後，我只需要簡單地總結一下，讓學生們徹底得到理解。總之，通過多媒體的使用，那些複雜的理論可以更加直觀化，贏得學生們的喜歡。

　　3.培養學生實踐創新能力

　　目前，社會在快速地發展，而需要越來越多的人才，尤其是創新能力強的人才。因此，對於素質教育來說，其重點就是培養學生在創新方面的能力。根據生物學科的特點，即能夠拓展學生的思維，因此，在進行教學的過程中，老師擺脫課本的束縛，儘量去是按部就班地講解知識給學生，這樣就不會禁錮學生的思想。我們要積極拓展學生的思維，讓他們的能力得到徹底釋放。而在平時，尤其是課堂中，注意培養學生的創新。

　　4.針對不同年齡層次學生，運用不同教學方法

　　對於初中學生，他們在知識的儲備方面不足，而我們的教學，也不能急於求成，以循序漸進的方式來教學。根據年齡的不同，來採用適宜的方法教學。對於初一的學生，以培養學生的興趣，即喜歡學習生物，作為教學的主要目標，前提是讓學生知道學習生物的重要性，老師可以結合一些簡單的圖例、動畫進行。比如，展示出目前生物在社會中的熱點，即學生能夠認識到：生物在社會、生活、經濟當中具有很重要的作用，這樣就提高了學生對生物學習的興趣。而在初二時，主要目標是以拓展知識為主，即在課本內容講解完之後，老師可以補充一些課外的知識。比如，對於分析DNA的結構、蛋白質的分子結構時，可以引入化學的物質、結構等，而在講述有絲、減數分裂過程中，對於染色體向兩極的移動，可以把物理的力學方面的知識引入到課堂中。

　　四、結語

　　總而言之，生物教學要優化，使得以往的課堂變得更加高效，這是教育改革的核心所在。在課堂上，教學目標是為了養成學生在綜合方面的能力，即知識儲備、個性發展。只要逐漸改善自己的教學思想、理念，才能革新教育，最終培養出越來越多的人才。

　　篇三

　　一、初中生物教學現狀

　　目前，在初中教學中生物這一課程仍然沒有得到高度重視，這主要是由於學校缺乏正確的教育觀念，再加上生物學科本身具有一定的侷限性，這就導致初中生物教學的實際效果並不理想。就教材而言，初中生物教材主要分為兩類，即文字教材與輔助教材。文字教材是按照生物學教學大綱編制而來的，在課堂教學中，文字教材是主要的教學工具。在過去，我國初中生物文字教材的編寫都是由國家統一完成，而目前除了國家專門組織人員進行教材的統一編寫，各地方根據自身特點進行教材編寫也被允許，這就使得教材朝著多樣化的方向發展。人民教育出版社出版的九年義務教育文字教材初中《生物》，不管是內容、編排還是表述，都富有時代特色，能夠與素質教育的要求相適應，針對現代社會文化與科技的成就，該教材能有一個大致的反映。然而該教材也存在一定的問題，即教材內容缺乏實用性，過多的強調知識的系統性，而沒有將其與生活緊密地聯絡到一起。儘管有一部分現代科技成分，然而其內容量顯然是不夠的，並且還缺乏與生命科學知識相關的內容。此外，初中生物教學輔助教材也沒有在教學模型上進行調整與改變，更多的依然是對傳統教學用具的使用。初中生物電教教材的主要內容為成套的投影與錄影教材，計算機輔助教學軟體儘管也有許多套，然而其並不滿足教學需求，更多的適合學生在課下進行自主學習。再者，在初中生物教學過程中存在的問題也比較突出。與其他學科相比，初中生物教學的地位明顯較低，沒有受到足夠的重視，在應試教育轉變為素質教育的過程中，中考學科裡並沒有生物，這就難以提高其重要性，在各大學科中仍然處於飽受擠壓。並且目前的初中生物教學採用的是傳統的教學模式，其學科特點難以通過教學方法得以體現，在教學過程中，教師對教學模型的應用相對較少，就算使用了也由於教學模型的陳舊而難以使學生的積極性得以調動，在如此大環境下，教師教學的積極性與創造性也受到了一定的打擊，教學方法難以結合到學科特點，特別是對於學科的實踐性而言，使得教學質量難以提高。在教學活動中，學生並沒有較高的參與度，而是被動的接受教師的課堂講解，並且教師也難以使用多媒體開展教學，再加上多媒體教材本身也存在一定的問題，這些問題加在一起，難免造成教師對多媒體教學避而遠之的情況。

　　二、初中生物教學中多媒體的應用策略

　　1.明確生物教學的主次關係

　　作為一種輔助工具，多媒體在課堂教學中並不能以主體的形式存在，也不是生物教學的主要內容。在初中生物教學中，教師應明確這一特點，對先進科技的應用必須具有針對性與目的性，明確多媒體教學中教學的主體地位，並輔以多媒體技術，如此才能夠使多媒體教學的作用得到充分發揮。在生物課堂中，教師更多的是扮演引導者的角色，而作為生物教學的教學工具，多媒體裝置的應用不僅僅是簡單的放映，教師應實現對多媒體裝置的掌控，病在進行操作的過程中，讓多媒體技術為生物教學提供優質的服務，以此提高教學質量。

　　2.設計好多媒體教學課件

　　教學課件的設計是教學活動正常實施的重要保障。在多媒體教學課件的設計與製作過程中，教師必須充分考慮到學生現有的知識水平，並結合教學內容，對多媒體教學課件進行精心的設計，提高課件質量，使其具有針對性，能夠適應學生的學習需求，使多媒體教學的作用得到真正意義上的發揮。教師不應生搬硬套，完全使用網路上已有的課件，必須給予對學生的特點的瞭解與認識，對課件形式進行調整與修改，以此保障教學質量。

　　3.科學合理的使用多媒體技術

　　在初中生物教學的過程中，多媒體技術的應用除了要把握好時機，還需要確保其應用的科學性與合理性，不應盲目使用，也不能完全不用。在教學開始階段，教師可以利用多媒體課件實施情景式教學，通過為學生創設情境，將教學中存在的難點融入其中，以生動形象的畫面為學生對教學內容的理解與認識提供幫助與引導，使教學效率得以有效提高。此外，教師還可以進行一定的知識拓展，通過多媒體課件展現出教學內容中延伸的部分知識內容，使學生的知識面得以拓展。然而，在多媒體教學中，媒體展示課這一形式必須予以規避，應適度應用多媒體裝置，必須對教學內容與學生實際情況進行考慮與分析，選擇合適的多媒體教學內容與技術手段，如此才能夠使生物課堂教學的有效性得以提高。

　　三、結語

　　綜上所述，現階段初中生物教學仍然存在一定的問題，特別是多媒體教學，需要我們對此展開深入研究，對問題產生的原因進行細緻的分析，並提出有效的改進策略，使多媒體教學的應用得以強化，以此推動初中生物教學的發展，響應素質教育的要求。