冬陽童年駱駝隊反思回顧

　　《冬陽•童年•駱駝隊》這篇文章是以一個孩童的目光展開回憶，因此在文中有不少孩童特有的語言材質，小編收集了，大家一起來看看吧!

　　篇1

　　在學習這篇課文時，我一方面讓學生把握課文主要內容，進一步感受童年生活的樂趣，懂得珍惜童年、珍惜時光;另一方面，我讓學生學會抓住重點詞句，體會文章表達的思想感情;領悟作者圍繞“駱駝隊”，表達真情實感的寫作方法。因為本文平實質樸的語言中蘊涵著作者濃濃的感傷和對童年的深深懷念。因此，我在努力嘗試創設情境，營造氛圍，拉近學生與文字的距離。此外，我還提供充足的閱讀時間，放手讓學生自讀自悟，在理清文章脈絡的基礎上，挑選自己最感興趣的片段，充分品讀、圈劃、想象、體會、交流，

　　笑談趣事之趣，品悟無奈和感傷。

　　通過這篇課文的學習,學生感受到作者童年生活竟是如此有趣,跟自己現在的生活經歷似乎有點相似。於是,對這篇課文產生濃厚的興趣,在我的極力推薦下,相信學生會相繼到圖書館借閱林海音寫的《城南舊事》這本書看，還有可能會觀看《城南舊事》這部電影。

　　美中不足，其實在文章的最後，我應該借鑑作者借一件件小事抒發情感的寫法，讓學生學習作者觀察仔細，描寫生動，抒情自然的寫作特色。課後，可安排一個小練筆，同學之間互評互議，自主交流。

　　篇2

　　1、明確“自傳體小說”這種體裁，介紹小說《城南舊事》中的幾個故事。學生知道故事中主人公的經歷與作者相近，產生了興趣，藉助於學生的好奇心，就勢給他們補充了其中的一段文字，加深了對這部書的喜愛之情。

　　2、然後處理課文詳略分明。

　　“老師教給我，要學駱駝，沉得住氣。

　　”藉此使學生又瞭解了作者所接受的教育──要有堅持不懈的精神。

　　3、最後重點指導朗讀課文最後兩自然段。其一是讓學生感受作者優美厚實的語言表達;，其二是讓學生體會作者真摯的情感;其三是這些句子特別適合朗讀訓練的指導。

　　篇3

　　《冬陽童年駱駝隊》其中有一段話：老師教給我，要學駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，總會到的;慢慢地嚼，總會吃飽的。

　　其實，在語文教學何曾不是這樣?文字只有“慢慢地咀嚼”，才能品味出語文的味道出來。

　　在教學過程前半段，我讓學生通過小組合作，對他們覺得有趣的片斷進行學習，讓他們反覆去咀嚼課文。因此當學生進行彙報的時候，他們都把各自的體會說出來了，而且有些學生用了很多“現代語”進行陳述，比如“現代”、“粉絲”等等，真的令我感到耳目一新。後來評課的曾老師說這個環節的成功之處是在於我捨得花時間去讓學生進行咀嚼，他們會把自己的體會說出來，也證明了他一定程度上讀懂了課文。因此，在這環節的時候，自己也很興奮，因為我的興奮被他們的出色發言激發了。

　　雖然這節課，學生的發言交流很廣泛。但很多的回答都是表面的東西，並沒有直接深入到語言文字當中去。從這節課當中，我發現，課堂是活了，但是，怎樣讓學生去養成“咀嚼得更有味”的習慣呢?很多學生慣於用自己的話去複述這段話的內容，其實，這只是很初步的一個體會。那麼如何把這樣淺的體會上升到比較高的感悟呢?需要我們平時貫徹給學生咀嚼的方法。

　　“抓關鍵詞體會，聯絡上下文、聯絡生活實際、想像”等等理解句子的方法，在課堂中要常期落實，這樣學生的咀嚼就不會只停於複述句子意思的層面上。這樣，學生讀書才會更加有味道。

　　朗讀感悟是語文學習的重要手段，我這節課也是充分讓學生在朗讀的基礎上進行感悟，所以課堂活了。但是，在課堂活了之餘，自己想想：這節課語文味是不是淡了一些呢?想到這裡，我就會想一個詞，就是“訓練”。語言學家張志公提倡語文要多多進行“語文訓練”，而且要紮紮實實地訓練。雖然在課堂上，並不是機械地去為了訓練而進行訓練，畢竟那樣是很枯燥。但是，如果在感悟上訓練得當的話，往往會可以讓學生在言語訓練中受到情感的薰陶與智慧的啟迪。