初中班主任隨筆

　　初三班主任隨筆，可以看出班主任的責任心和工作態度。下面是小編精心為你整理，希望你喜歡。

　　篇一

　　批閱完這些特殊的家作之後，我陷入了沉思中:教室衛生質量下降，確實不能只怪學生一頭，但這也反映了我們的學生在繁重的學業壓力下，忽視了對自身思想道德的建設,忽視了文明習慣的養成。如何在不增加學生負擔的情況下，補上這一課?

　　常言道：“欲曉之以理,須先動之以情”。接著我準備了這樣的一節班會課。週一在班會教育時間，我出示了一張我個人的作息時間表，和學生們談起了我的一天：5:30起床，替兒子準備早餐，6:00 叫兒子起床，6:20吃早飯 7:00到校，進班級等候學生，檢查班級情況……上午上課，批改作業，中午下班級，下午開會，上課，晚輔導 ，5:15晚輔導結束，梳理總結一天的工作，5:40回家，6:30 吃晚飯，飯後整理房間，打掃衛生，8:00 批改作業，上網，備課;10:00 洗漱就寢。看完後，同學們議論開了：“老師，你每天也這麼辛苦呀。”“老師，你晚上還要備課，批作業啦，電視也不能看呀。”“做老師蠻辛苦的，我還以為老師很輕鬆。”聽著他們的議論， 我笑了笑，接著談起了其他科任老師的情況：語文老師家住北蔡，兒子只有兩歲，每天早出晚歸;化學老師兒子今年高考;物理老師女兒不到三歲;

　　數學老師除了教數學之外，還要負責整個學校的教學工作……。然後我話鋒一轉，說道：“我知道你們覺得初三苦，初三累，其實陪著你們一塊辛苦還有你們的家長，你們的老師。說句心裡話，作為成年人，我羨慕你們，羨慕你們的未來是個未知數，讓人遐想;羨慕你們還有拼搏的機會;羨慕你們社會角色的單一，你們只是父母的孩子，老師的學生。在學校，我是老師，是班主任，要對班級負責，對學生負責;在家，我是孩子的母親，丈夫的妻子，母親的女兒，要對家庭負責。你們的父母也和我一樣擔任著多種社會角色，你們可曾聽到過他們的抱怨，可曾聽到過老師的怨言;可曾看到過你們的父母，老師因怕辛苦而放棄自己的責任和義務?”教室裡一片寂靜，同學們都沉浸在思考之中。接著我環顧教室，繼續說道：“看看我們的教室，看看你們的周圍，垃圾箱裡盛放著昨天的垃圾，座位下是你們吃過的零食的包裝，角落裡零亂地堆放著一些拖把;課座椅也失去了以往的整齊。難道這就是我們初三學生在“創評，迎檢”活動中，交出的答卷?這就是我們畢業生留給母校的最後印象?這就是蔡路中學的即將畢業的學長們的文明素養?”“老師，我們也不想這樣。”“可功課實在太多。”“我們也希望有個乾淨整齊的學習環境，可中午衛生打掃時間科任老師老是把我們叫到辦公室.....”有學生開始小聲嘀咕。“哦，既然大家都希望能有個乾淨整齊的學習環境，我有個建議，大家想聽聽嗎?”“老師你說吧。我們聽著。”

　　“初三學生應該把學習放在第一位，所以科任老師的補缺補差的時間不能改動。但需要補缺補差的同學恰巧輪到衛生值日，那這些同學可以提高自己中午用餐的速度，用餐後立即回到教室，打掃衛生，然後再到科任老師辦公室補缺補差，負責當天衛生工作的班幹部負責提醒督促這些同學。學校規定的晚輔導制度和放學時間也不能更改，但是如果我們中午的衛生打掃工作做得仔細，做得徹底，乾淨，大家再注意平時的保潔，晚輔導放學後這一掃，不就可以縮短時間，保證值日生按時回家。說到平時的保潔問題，我想請那些有‘遠距離投籃 ’的習慣的同學，能不能幫老師一個忙，請走到垃圾箱旁把垃圾放進垃圾箱裡，而不是投進垃圾箱。我也希望每個同學準備一個垃圾袋，掛在課桌邊，把廢紙放在垃圾袋裡，課間時再把它扔進垃圾箱裡。另外，我想增設保潔員這個崗位，請衛逸飛和唐佳麗兩位同學擔任，他們兩人的學業壓力比較輕，有較多的時間和精力來幫助大家做好教室保潔工作。他們的任務是發現有亂扔垃圾的同學，立即提醒和制止，幫助大家養成不亂扔垃圾的好習慣。如果大家沒什麼意見的話，請鼓掌。”我話音剛落，教室裡就想起了一片掌聲。“好，掌聲代表同意。那麼，我們現在就行動起來。我把剩下的十五分鐘交給你們，請你們整理好自己的桌上和課桌裡的物品，清除一些不需要的東西，然後由今天的衛生值日生負責打掃，整理教室。”十五分鐘後，我眼前出現了一個乾淨整齊的教室，課桌椅排放整齊，黑板，講臺，櫃子一層不染，衛生角里勞動工具擺放整齊有序。叮鈴鈴，下課鈴響了，我帶著輕鬆愉快地心情走出了教室。

　　從此，我再也沒有收到一張衛生罰單。6月17號,本屆初三學生最後一天在校接受老師的考前囑託。下午，送走學生之後，我正坐在電腦前發呆。這時，我的勞動委員趙文走到我面前：老師，請你去趟教室。 跟著她我來到初三一教室，教室裡窗明几淨，講臺，黑板一層不染，課桌排放整齊，走廊地面乾乾淨淨。做完值日的學生站在講臺前，齊聲說道：“老師，沒想到吧?請檢查。”看著整潔的教室和帶著狡黠微笑的學生，我有些哽咽，“謝謝你們!你們讓我感受到了成功,讓我感受到了做班主任的快樂。”

　　篇二

　　陶行知先生的“社會即學校、生活即教育”的教育理念,面向學生的生活實際,面向社會,拓展教育時空,以生活為中心,以活動為中心,構築校內外相互溝通、結合的“大教育”格局,加強德育工作的針對性和實效性。 初中生的可塑性很強,家長的示範性行為,周圍的環境老師的一言一行時時刻刻影響著他們的發展。三中大部分學生寄宿於學校，由於家長疏於管理,許多學生受到不良少年及其他社會上的不良現象的影響,從而使自己的行為出現了偏差。而一旦這種行為成了一種習慣後,要改正就相當困難。但只要我們肯努力,就依然可以用另一種現實生活教育他們、糾正他們,令他們回到正常的人生軌道。我班的後進生牛斌是一個單親家庭，一次在操場我看見他在體育器械上站著玩耍，事後我找他談話：說明事情的危害性，並舉了例子。離開時男孩的好勝的眼神告訴我效果不太好，長時間的留意、家長的溝通，社會制度貧困生車費補助，交友似的談心，效果是顯然的。

　　因而,現時期的思想品德教育要構造基於生活、社會的模式,作為班主任,我們面對的是成長過程中的個體,所以我們不能以成人的標準去衡量他們。尤其是對個別學習成績差、行為表現散漫的學生,班主任更應關心和愛護他們,對他們不嫌棄、不歧視、不疏遠。在處理事情時,應謹慎對待,不能簡單粗野地呵斥和指責,也不能過早地對他們下定論,應以誠相見,循循善誘,和他們交朋友,促膝談心,消除他們心中的隔閡,讓學生對老師敞開心扉,心悅誠服地接受老師的批評和教育,自覺地轉變自己。我們千萬不要認為學生幼稚無知,就隨意地踐踏學生的人格和自尊。愛心,是通往學生心靈的橋樑;是開啟學生心扉的鑰匙;是照亮學生未來的燈燭,讓我們共同創造無私真摯的愛的氛圍,讓他們在溫馨、幸福的愛的暖流中茁壯成長。

　　不要用成年人的是非觀念來判斷學生，不要輕易使用道德的標尺來衡量學生。在教師的心目中，不應該有壞學生，應該信任你的學生!-----李希貴” 。6月10日我請假外出我首先想到的是班級怎麼辦，班主任不在，學生能否出問題，是按照常理委託一位任課老師擔任臨時班主任?還是怎麼辦?“學生的潛能就像空氣，可以壓縮於斗室，可以充斥於廣廈----就看我們給他們提供什麼樣的空間!”李希貴老師的話在我腦海中再次響起，給他們信任要強於給他們約束!首先我在班級裡向同學們說明，“受學校委派我要到外地出差幾天，但我又放心不下我們班這幾天的紀律，我感覺有的同學一聽說班主任不在，可能要作亂，要出事?是這樣的嗎?”同學們都極不服氣地說， “才不會呢?”我又問“要不要我找個臨時班主任管管大家?”這時同學反應更強烈，堅決不要!這時，我看火候差不多了，就說， “那好吧，我就考驗你們一次，這幾天由我們值日班長負責班級事務，我們實行‘自治管理’，在我返校後，班長偷偷地告訴我，“老師，我們表現得比你在這的時候都好!”聽後我輕輕一笑，“你們都長大了，老師信任你們，老師感覺你們能行!”我知道，這就是信任的力量!