初中班主任感言隨筆

　　初中班主任那麼辛苦，學生又正處叛逆期，肯定有很多感言。我們來看看。下面是小編精心為你整理，希望你喜歡。

　　篇一

　　作為一名年輕的班主任，通過幾年的語文教學工作，我深深地感悟到：中學語文教學應注重學生的生活體驗，強化學生聽說讀寫，做到以聽說為先導，以讀為基礎，以寫為落腳點，使學生的語文素養得到不斷提高。

　　一、以現實生活為基礎，在生活中培養學生。

　　中學生作為一個缺乏自主學習能力的群體，自我約束能力不強。現在的中學生就像一棵棵在溫室中“茁壯”成長的小樹，沒有經歷任何的風雨。很多農村家長承擔的只是一個單純的看守者的角色，並沒有發揮孩子一生當中第一位教師的作用。生活是一個人成長最好的老師，應該讓學生學會生活，在生活中成長。培養孩子與孩子之間協作能力，動手能力。家長、老師應該把放在孩子身上的大手放開，讓孩子快樂的成長。

　　二、以學校生活中心，加強學生交流，強化學生聽說讀寫。

　　學校是學生獲取知識的最佳場所，應充分發揮學生的學習積極性，使學生快樂的學習。語文是一門工具學科，對於學生將來的學習、生活、工作有著十分重要的作用。在語文教學中，應加強學生聽說讀寫能力的訓練，使學生敢想，敢說，勇於表現自己。讓學生學會聽重點，說重點，並能有重點、有條理的將所要表達的內容以書面的形式表達出來。使學生成為具有“聽說讀寫”能力的“四有新人。

　　篇二

　　眾所周知，“班主任”是天底下職位最小、最沒有權力的主任。可班主任工作的重要性及其繁瑣程度絕不是最小的。無怪乎於永正老師戲謔地稱其為“三間屋裡的小。”雖是一句戲言，但從於老師率直的話語中，我們可以真切地感受到班主任工作的繁縟與艱辛。

　　下面是我結合25年的工作經驗和例項對班主任工作的一些見解。

　　教學是一門藝術，班級管理更是一門藝術。做學生的思想工作，如果僅僅停留在口頭命令或大聲喝止上，是註定不會有什麼好的成效的。教育的舉措只有撥動了學生的心絃，觸擊了學生的心根，才能取得理想的教育效果。

　　一、請把故事讀給學生聽。

　　晨會課，是班主任老師每天的“必修課”。一般情況下每到晨會課時間，我們的班主任老師一般都喜歡先把當天要做的事情告訴學生;接著，表揚班裡湧現出的好人好事，批評一下違反常規、學習馬虎等表現不佳的學生;最後，再嚴肅地向學生提出當天的各項要求，如此等等。

　　有沒有更好的晨會課上課正規化呢?在實習期間作為實習班主任我每天選一個富有教育意義的故事讀給學生聽，讓學生們在眾多故事的浸潤下改造心靈，提升品位。

　　我每天早晨到學校的第一件事就是精心挑選故事，以便上晨會課時朗誦故事給學生聽。具體讀什麼故事呢?那要根據學生們的實際表現情況而定了：當學生學習精力分散，學習不夠用心時，我選擇《酷愛讀書的小姑娘——冰心》讀給他們聽，讓孩子們從少年冰心的身上汲取讀書的力量;當學生懶散，不思進取時，我選擇《蘇秦刺股圖發奮》、《聞雞起舞》的故事讀給學生聽，讓孩子們在蘇秦、祖逖進取行為的感召下重新點燃起前進的火焰;當學生沒有愛心，對他人漠不關心時，我選擇《生命因奉獻而美麗》讀給學生聽，讓學生從小明白“愛才是世界上最美的語言”……我還注意緊跟時代步伐，及時朗讀“全國十佳少先隊員”、“CCTV——感動中國”等先進人物的故事，讓學生能夠得到更多“營養” 的滋養與恩澤。

　　愛聽故事本是孩子的天性。學生們聽於耳，感於心，更重要的是用故事來啟發學生，讓他們在聽故事的過程潛移默化地受到薰陶與浸潤，從而懂得做人之道。

　　二、德育資源開發手記。

　　當今社會，是一個資訊化高速發展的時代，資訊資源極其豐富。電視和網路也已走進了千加萬戶，它們既是人們認識世界的視窗，也蘊育著極其豐富的德育資源。充分利用電視和網路，積極開發蘊含其中的德育資源，不失為實施德育的有效途徑之一。我在實習期間，對此進行了一些有益的嘗試：主要是愛心教育。

　　如今的孩子，獨生子女佔據了絕大多數。他們是在長輩們精心呵護和關懷下成長起來的新一代。雖然他們享受著長輩們更多的“愛意”與“關懷”，卻鮮有孩童知道繼承愛意，向別人奉獻自己的“愛”。

　　針對學生中普遍存在“缺乏愛心” 這一客觀現實，我特意把中央電視臺《面對面》欄目主持人王志專訪“慈善大使——成龍”的電視紀錄片剪輯下來。繼而，利用一節班會課，開了一節 “我能為他人做點什麼?”的主題班會。

　　班會課上，首先，我開門見山，直截了當地讓學生看錄影剪輯帶;接著，我趁熱打鐵，組織學生暢談看錄影後的感受，談自己從成龍大哥身上得到的啟示;然後，引導學生把自己的情感和思想化為具體、實在的行動——制定“愛心行動計劃”。這麼做，目的是要引導學生用自己的實際行動來向慈善大使學習。

　　“愛，是可以傳遞的。”我想，在孩子幼小的心靈裡播下“愛”的種子，長大後，愛的因子一定會在他們身上發芽、開花和結果的。

　　以上是我對班級管理的一些膚淺認識，我認為作為將來的班主任，我們只有不斷學習、不斷實踐、不斷反思、不斷研究，不斷創造出班級管理的新元素，為學生的成長撐起一片晴空，讓學生在老師們陽光雨露般的滋潤下走得更好、走得更遠。

　　篇三

　　“當老師真累，當班主任更累。”所有當老師者都有此同感。記得當班主任時，那時的孩子可能“見識少”，班主任一嚇唬，家長一邊倒全向著老師，全班就都乖乖的了。現在是網路時代，什麼都是開放的，家長與學生的見識也是與時俱進，簡單粗暴倒被小瞧了。於是，對於一些難管的學生，老師們變換了思維，要麼放任——冷暴力;要麼“哄”——應付一節課再說。可是，班主任能這樣應付嗎?顯然不行，既然不行，那麼就拿出真心來吧。對此，有幾點感悟：

　　多讚美，少批評

　　由於性格的原因，也怕學生翹尾巴，我很少“誇張地”表揚學生，更不會不厭其煩地表揚，認為他們都這麼大了，好多事是他們應該做的，沒表揚的必要。相反，對犯錯誤的同學，我“提醒”得很及時，我相信他們在小事上能做到“寵辱不驚”，有則改之，無則加勉。可是，我錯了。

　　一生在週記中寫到“老師開始表揚一部分同學了，我豎著耳朵聽，沒有我，但沒想到在批評的同學名單中竟然有我，我很難過。”

　　又一生在週記中寫到“老師說我好做面子活，我承認，我也決心改正。那次聽寫，我只是下意識地向同桌本子上一眼，結果老師發現了，當堂點名說我。其實我什麼也沒看到。”

　　這是開學頭一個月一個優秀生和一箇中等生的週記。雖然我批評的話不重，而且也是有根據的，但他們顯然不能接受。由此，我明白，再怎麼著，孩子畢竟還是孩子，他們也只有十四五歲，認可和讚美他們非常在乎和渴望，教師的批評或多或少會讓他們受挫。

　　此後，我儘量改變以前的做法，再微不足道的事，只要學生做了，做好了，我就表揚。比如何輝，對學習其實沒有一點興趣，作業要麼抄，要麼應付，但他的作業總按時上交;

　　教師的讚美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河;教師的讚美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強;教師的讚美也是實現以人為本的有效途徑之一。教師的讚美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加;雖然學業平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學生。我班的xx同學就是這樣一個似乎沒有什麼特色的學生。在我教他的這近一年的時間裡，我幾乎沒注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好象也改變了他自己。那是一次課間操，由於下課稍微晚了點，學生都及及忙忙的往外擠，我站在講臺上，維持著秩序正好門後面的拖把倒了，學生光顧著擠，好象沒有注意到橫在地上的掃把。這時，**同學擠了過來，告訴大家看著點，別拌倒。然後拿起來了。我被這一幕感動了，做完操回教室後，立刻在班級表揚了**同學，並盡力讚美了他關心集體，為他人著想的好行為。此後，我又從幾件小事裡發現他性格中閃光的地方，並及時給予表揚，使真善美的精神得以激發和昇華。漸漸地我發現他變了，上課特別認真，作業完成得很好，學習成績也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把讚美送給每一個學生，使之發揚光大。使每個學生都感到“我能行”，“我會成功”。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個讚美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收穫。教師對學生小小的成功，點滴的優點給予讚美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的形成和發展，有助於建立和諧的師生關係，營造一個奮發向上的班集體氛圍。請多給學生一點讚美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的讚美之中。