八年級物理機械效率教學反思

　　作為一名一線教師在教學實踐中，應當樹立正確的教育觀念，培養反思思維，關於八年級物理機械效率的教學反思有哪些呢?接下來是小編為大家帶來的關於，希望會給大家帶來幫助。

　　***一***

　　本節主要講述有用功、額外功、總功與機械效率等方面的內容。前面已經學習了簡單機械和功的基本概念以及功的原理，而引入這些物理概念的目的就在於研究機械做功與機械效率的問題。初學“機械效率”，往往對這些概念陌生難懂，思維不通、前後矛盾，甚至分析實際問題中把有用功、額外功、總功弄混淆。想要學生理解機械效率的物理含義以及計算機械效率，就必須使學生分清楚那部分功是有用功，那部分功是額外功，或者那個力做的功是有用功，那個力做的功是額外功，那個力做的功是總功。本節教學設計中有用功、額外功、總功所用時間較多。

　　機械做功以及機械效率與實際生活聯絡比較密切，應從學生熟悉的例項出發引導學生進一步的思考，發現問題，然後通過例項分析揭示問題的本質，所以本節課教學設計應當注重更多地和生活實際相聯絡，讓學生通過學習明確機械的使用就是為了代替人力做功，鼓勵學生認真瞭解和認識身邊的機械，而且在教學過程***本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園***中介紹了各種各樣的機器，調動了學生自主學習的積極性和主動性，激發了學生學習的積極性，教學設計注意體現物理學的價值，提高學生理論聯絡實際、解決實際問題能力，在教與學過程中促進學生科學的價值觀和世界觀形成。

　　通過剖析額外功產生的原因，從而瞭解提高機械效率的辦法和途徑，認識機械效率的高低是反映機械效能優劣的重要指標之一。提高機械效率對當今社會能源短缺這種局面具有重大的意義，同時也突出體現生活中的物理，讓學生體驗到物理現象就在身邊，物理知識不僅有趣，而且還是很有價值的。

　　我在教學中，引導學生提出問題後，讓學生擬訂簡單的科學探究計劃和實驗方案，獨立完成探究過程。在教材的基礎上，不僅讓學生探究了斜面機械效率與斜面傾斜程度的關係，還探究了斜面機械效率與斜面粗糙程度以及所拉物體重力的關係。讓學生通過實驗探究，培養交流與合作精神，通過實驗來驗證自己的猜想，培養了學生相信科學、尊重科學的良好品質，培養了學生的創新思維能力和動手能力。探究完斜面機械效率之後，引入斜面省力情況與其機械效率的關係，讓學生能辯證的看問題，樹立科學的世界觀與人生觀。另外，通過學生對“你還想知道有關斜面的哪些方面的問題”，通過老師的答疑，使學生能把實驗結論與理論分析結合起來，更進一步的理解所學的知識。培養學生的分析問題能力，以及實事求是的科學態度。同時，後面通過發散教學，把機械效率遷移到日常生活中的很多事情，比如燒水的效率，用電的效率，以及工作效率，辦事效率，甚至學習效率，讓學生知道無論什麼都有一個效率問題，效率就是時間，效率就是生命，讓學生理解提高效率的重要性。

　　***二***

　　每次上到機械效率這節,都是我最頭疼的時候。舉到長沙買東西的例子，都能聽懂。帶學生分析相關例題，也能接受。可一旦要學生自己做相關習題，就怎麼也弄不明白??為什麼提重物的功是有用功，拉繩子的功就是總功呢?

　　看著同學們疑惑的目光，我也只是暗暗嘆氣!

　　昨天，我在課堂上出了一個這樣的習題：用一個10N的桶子將100N的水提出十米深的水井***指水面到井口的距離***，有用功是多少?總功是多少?機械效率是多少?

　　讓我驚喜的是，絕大多數同學很快都做出來了。

　　記得很多教育家都說過，教育不能脫離生活，如果用生活中的例子，更貼進學生的實際，降低了學生的理解難度。

　　***三***

　　本節課由再探動滑輪的演示實驗，引導學生分析計算兩次做功的不同，從而引出有用功、額外功、總功的概念。再討論：用水桶從井中提水的時候，所做的功哪部分是有用功，哪部分是額外功?如果桶掉到井裡，從井裡撈桶的時候，撈上的桶裡帶了一些水，這種情況下哪部分是有用功，哪部分是額外功?突破了對三種功的理解，既讓學生鞏固了基本概念的掌握，又讓學生能熟練應用所學知識應用到基本問題上來!通過對現實案例中的有用功、額外功、總功的分析，幫助學習理解水平方向和豎直方向做有用功所克服的力的不同，再例項分析斜面上克服摩擦力做的是額外功，與水平方向克服摩擦力做的是有用功的區別。分析完後，多媒體展示三種搬砂方案，對三種搬砂方案中的額外功進行比較，再對三種方案的優劣進行分析比較，自然的過渡到機械效率這個知識點.在機械效率這個知識點上,按“定義→公式→例題→練習→現實中的機械效率分析”物理知識點學習的一般順序進行。再由”不同機械效率不同，那麼同種機械效率相同嗎?”馬上就進入了第二個主要知識點“影響滑輪組的機械效率的因素的學習。這樣設計體現了物理概念教學的有效性，通過計算讓學生經歷了物理概念的形成過程，獲得更深刻的感性認識，既鞏固了所學知識，有培養了學生的分析、應用能力。

　　由於一節課時間有限，本節課只能著重讓學生掌握基本知識點，應用知識解決問題，還需上兩節習題課加以解決。