小學美術四年級教學反思

　　美術教學理念的發展和創新要求美術教學策略也要隨之發展。下面是為大家準備的，希望大家有所收穫!

　　範文1

　　本課是屬於“造型·表現”學習領域的一個學習內容，是色彩系列的一部分。色彩對於學生來說並不陌生,但要使學生理解色彩的對位元性,並能運用於生活就比較難。本課主要是要讓學生髮現什麼是色彩對比，它應用在生活的哪些方面。通過一些師生互動遊戲、欣賞生活與民間工藝，多方面引導學生了解、感受色彩對比美的特點，讓學生了解色彩的視覺規律，進而運用色彩對比的視覺規律來表現美。

　　我是這樣完成本課教學的。本課我採用欣賞觀察的形式進行匯入，貫徹了以學生為主體的教學原則。學生的主體是在教師主導的引導下來體現的，我是引導學生憑自己的感覺和實際生活中的感受來判斷、分析色彩的對比的。當然，本節課教師也有更為方便的講課方式，教師直接告訴學生哪些色彩是對比色，學生記住了就行了，但是這樣的教學，學生只能學到死知識，如果長此以往，學生的知識會越學越死，只會學到死知識。新課標要求教師摒棄以教為主的傳統教學，教師在教學中充當的應該是引導者和參與者的角色。

　　在學生創作過程中，我加強了對學生的指導。學生創作過程中，曾出現過一些畏難情緒，不能恰當使用對比色。我提示學生：仔細地觀察，才會有完美的表現，對比色色彩組合會比同色系色彩組合更容易吸引注意力，畫面整體的色調，是作品完美至關重要的體現。同時，我啟發學生想要調配出完美色調，不可太遷就畫面的內容，必須要恰當將對比色當作調色的配置。我又進行了簡單的示範，引導學生有意識將一種對比色面積設計得小一些，或將一種顏色降低純度來表現。這節課豐富了學生進行藝術創作活動的形式，滿足了每一位學生的表現慾望，培養了學生合作的意識，提高了學生的學習美術的興趣。

　　只有根據學生實際情況，能夠達到培養學生的興趣及審美能力設定的教學內容和教學方法，才是有生命活力的課堂。課是載體-----課堂上的教學活動是通過這個載體展示出來的，過程是由一些版塊組成的，那麼我們就需要用一根線把它們串聯起來。怎樣用好這根線串，這就是我們上課的藝術!教學應是雙邊活動，既然是學生的美術課，當然是為了滿足他們美術方面的需求，為何不予其所求，舍其多餘的呢，這樣學生學得開心，學生體驗到了平等、民主、友情，不僅對課本有了初步的瞭解，同時也增強了學習的樂趣和信心，這對以後的教學能做到很好的鋪墊作用。

　　範文2

　　在四年級美術課的評價中，同學們的評價用詞還是比較單一：我覺得漂亮、很美、很好看、顏色很鮮豔……實際上他們是缺乏一些書面的、專業的用詞，例如：色彩搭配、外形設計、構圖飽滿、注意觀察、有創意、效果突出、很特別、吸引、與眾不同……等等。

　　在上《我的理想》一課中，四***5***班有個女同學的評價就引起了我的注意，與其他的同學相比，她的評價非常到位和特別，給我留下了深刻的印象。

　　在評價另一個同學的作品時，她說：“我覺得這個同學設計的男孩子動態形象很特別，我很喜歡。他設計這個男孩子的頭部畫得比身子大，就顯得很可愛。他的塗色也非常均勻，說明她經常練習畫畫。但是我有一個小小的建議，如果她能給這個動態形象勾個其它顏色的邊，比如說天藍色或者是大膽的粉紫色，另外再加上一些小背景的話，感覺就更加突出了。”

　　聽著她稚嫩卻又中肯的評價，全班同學不由自主地給以熱烈的掌聲。我對這個同學的發言給予及時的表揚，還重點重複幾個評價詞彙：特別、均勻、感覺、突出等，讓全班同學向她學習，敢於表達出自己心裡最真實的感受。

　　果然，在接下來的互評活動中，同學們都儘量挖出腦袋裡能記得住和用得上的用詞，雖然有的還很稚嫩，話語不夠完整，但我知道他們在這節美術課裡不僅學會了設計動畫形象，提高自己的審美能力，還學會了更豐富的美術評價性語言。而且下課後，我還看到他們在饒有興趣地進行小組之間、同桌之間的評價，比比誰說得更好。

　　通過這些課堂教學中出現的“小浪花”，讓我對四年級的同學們刮目相看。我相信，他們會有更多的驚喜在等待著我。而對於一個美術教師來說，則更需要加強自身的語言組織能力、課堂調控能力，善於撲捉同學們的閃光點，讓他們喜歡上美術課，進而喜歡美術，最終的目標是讓他們喜歡藝術。

　　範文3

　　本課是一節跨學科的綜合課，將英語和美術設計合為一體，讓學生在設計製作與娛樂的過程中學會更多的單詞，同時培養他們的觀察能力、設計能力、審美能力、動手時間能力一級提高綜合學習能力。

　　通過讓學生研究課本，認識到一副字母牌的形狀、色彩、圖案及文字應該相統一，後讓學生思考其製作步驟，通過學生的回答認識到快捷的製作方法——1.先摺疊後同時剪下外形;2.設計字母;3.新增色彩裝飾。在學生此文轉自斐.斐課件.園 FFKJ.Net製作時，本課設計是同桌合作，先是孩子們共同討論，達成公事後一個孩子製作其底牌，另一孩子設計字母，然後共同完成色彩裝飾部分。本節課在創作時，孩子們分工明確，製作起來也非常的快。

　　從他的作業看來色彩鮮豔、形狀各異、設計獨特，孩子們能在快樂中學習更多的單詞，但是有一共同點就是他們的裝飾過於粗糙，在以後的教學中應滲入養成習慣，培養孩子們認真仔細對待任何食物的良好習慣。

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